臧雯雯

合肥工業(yè)大學附屬中學

體育與健康課程是學校教育中的重要組成部分，學校開設此課程以全方位促進學生身心健康的發(fā)展。由于應試教育的壓力增大，往往到了中學時期會忽視學生在體育方面的發(fā)展。所以小學體育與健康課程必須得到有效開展，讓學生能夠積極的加入到體育活動中來，培養(yǎng)對體育的興趣，了解基礎(chǔ)健康衛(wèi)生知識，學會體育保健，為今后體育鍛煉提升身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

1 小學體育健康教學特點

根據(jù)小學生在體育活動中表現(xiàn)出來的好奇心強、好玩好動的特點，小學體育健康課程在教學時也具有趣味性強，充滿游戲性的特點。這些特點體現(xiàn)在采用靈活的教學方式，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容上。有趣的體育課堂不僅針對小學生的心理，刺激其學習主動性，更能在潛移默化中培養(yǎng)學生對體育的興趣。

此外，小學體育健康教育還具有體驗性、基礎(chǔ)性和層次性的特點。體驗性表現(xiàn)在由于小學生的知識儲備量低，無法深入理解身體、健康等理念，純粹的理論知識講授不適用于小學教育，應該在實踐教學中讓學生體驗相關(guān)知識?；A(chǔ)性表現(xiàn)在小學體育教學目標為發(fā)展學生基本體育活動能力，教學活動也多為開發(fā)學生基本運動能力，鍛煉學生身體素質(zhì)為主。層次性則體現(xiàn)在小學階段橫跨的年齡很長，在六歲至十二歲的年齡階段，學生的生理特點是不同的，存在較大差異性，這就要求在小學開展體育健康課程時，注意針對各個年齡段的差異，設計富有層次的教學內(nèi)容，制定符合學生實際情況的教學計劃。

2 小學體育健康教學存在的問題

2.1 教學模式落后

在傳統(tǒng)的體育健康課堂中，教師普遍采用講授的方式進行教學，輔助以教師統(tǒng)一演練，學生觀察后進行模仿的模式，學生所獲得的練習時間過少，即使有教師在一旁指導，但學生人數(shù)較多，也難以讓學生真正熟練掌握項目精髓，難以讓學生體驗到體育運動的樂趣。傳統(tǒng)的體育健康教學模式限制了學生在課堂上的自由活動時間，與目前全面素質(zhì)教育的思想相違背，更有可能會對教學活動產(chǎn)生影響。

2.2 教學內(nèi)容單一

多數(shù)體育教師在開展體育健康課程時，僅僅依托教材內(nèi)容，照本宣科進行教學一成不變、單一的體育運動項目，所采用的教學方式也是較為枯燥嚴肅的，學生在課堂上不能感受到體育所帶來的樂趣，絲毫沒有愉悅感，所學習的內(nèi)容一旦形成量化的考核，便會對學生造成一定程度上的負擔，單調(diào)無趣的教學模式則讓很多學生對上體育健康課產(chǎn)生厭惡抵觸的心理，對所有體育項目提不起興趣。

2.3 學生參與度低

小學生具有愛玩愛鬧的天性，本應作為體育運動的愛好者積極參與到體育健康課堂中。但由于應試教育的存在，高考壓力下放至小學，小學生的課業(yè)也愈發(fā)繁重，每日完成課業(yè)任務都忙不過來，加之學校開展的體育活動可能過于單一，導致學生對體育活動的參與度不高，更有甚者直接喪失對體育運動的興趣，在課堂中的自由活動時間也得不到有效利用，錯失在成長發(fā)育期提高自身身體素質(zhì)的絕佳機會。有些小學的體育課更是形同虛設，將學生限制于教室內(nèi)活動。

3 提高小學體育健康教學質(zhì)量的策略

3.1 優(yōu)化教育資源

各個學校應重視體育與健康課程，適量投入資金購買相關(guān)教學設備物資，教學資源的缺乏將導致即使設計有趣的教學活動也得不到實現(xiàn)。同時，加強對體育教師的培訓，系統(tǒng)性的培訓將讓體育教師在實踐中快速汲取經(jīng)驗，提升自我教學能力，提高教師隊伍的穩(wěn)定性，將體育教學與健康教學有機的結(jié)合起來。

3.2 改變教學思想

體育健康教學不同于傳統(tǒng)學科課程的教學，它需要體育教師擁有創(chuàng)新的思想，運用先進的理念進行教學，采用更為靈活的教學手段。傳統(tǒng)的說教式教學應當被拋棄，體育課堂中的學生需要更多的自主活動、自我學習的時間，體育教師不要過多約束學生的行為活動，自由的教學活動更能激發(fā)學生的自主學習能力和對體育運動的興趣。

3.3 創(chuàng)新教學內(nèi)容

為了讓學生對課程產(chǎn)生興趣，體育教師應當注重對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學生感受到新奇并想要主動參與到各類運動中。教師在創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容時，需要結(jié)合現(xiàn)階段學生的興趣愛好，不斷更新改進課堂活動，杜絕一成不變的重復單一運動項目。在教學傳統(tǒng)項目時，要改進單調(diào)的教學方式，使用更為有趣的模式，讓學生對體育健康產(chǎn)生新的認識，提升學生的課堂參與度。

3.4 深化教學改革

學校應敢于打破傳統(tǒng)的體育教學模式，對枯燥、單一的教學方式進行改革，加入更多的趣味性強的運動項目，運用靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在課程中享受到運動的愉悅感，將被動灌輸知識給學生的教學模式，轉(zhuǎn)換為學生積極主動尋求學習、參與體育活動。

3.5 體育與健康有效結(jié)合

在體育與健康課程中，體育教學應該與健康教學實現(xiàn)有機的結(jié)合，體育和健康二者缺一不可，只有兩者相互結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的素質(zhì)教育。這要求體育教師平衡好兩者內(nèi)容所占用的教學時間，讓學生在課堂中既能享受到運動的樂趣，又能學習到基礎(chǔ)生理健康知識。

綜上所述，小學體育健康教學與成人體育健康教學差異明顯，為進一步提高小學體育健康教學的質(zhì)量，體育教師要根據(jù)課程標準及目前小學教育改革方向，在教學中從小學生心理特點出發(fā)，更新教學觀念，因地制宜，因材施教，選擇合適各個年齡層學生的教學方法，提高學生的主觀能動性，促進學生身心健康全面發(fā)展。