劉鈺婷

重慶市云陽(yáng)縣盤龍街道盤石小學(xué)

引言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷接觸新的教學(xué)理念，并在不斷“充電”提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，其教學(xué)方法也取得了一定的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講有著十分重要的作用，在此時(shí)期通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教學(xué)創(chuàng)新是沒(méi)有盡頭的，其隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，對(duì)此本文立足教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了具體的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與之前相比取得了較大的提升，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)效果仍然在一定程度上無(wú)法與新課程改革發(fā)展相吻合，仍有較大的提升空間。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新上來(lái)講，我國(guó)部分學(xué)校對(duì)于其并不是十分的重視，仍然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而造成這種現(xiàn)象的在很大程度上受到了我國(guó)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新觀念較差，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；其次，教學(xué)方法以及教學(xué)理念不規(guī)范，這在某種程度上導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)中周而復(fù)始的教學(xué)方法讓學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）深入教材挖掘、貼合學(xué)生現(xiàn)狀。教材作為教師教授的基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的資料依據(jù)，對(duì)于教學(xué)工作的進(jìn)展和效果具有深遠(yuǎn)意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求、教材題目的難易度、題型題目的合理性、小學(xué)生的基本情況等等因素。其中基于小學(xué)生的思維水平的教材難易度是最為關(guān)鍵的因素，教材太難會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材太簡(jiǎn)單則又起不到提高的效果，總之一定要與小學(xué)生的思維水平相符。對(duì)于小學(xué)教材的選擇原則，筆者基于合理性與實(shí)用性的角度來(lái)為大家提供幾個(gè)參考原則。

第一，教材選擇以思維培養(yǎng)為目的。不少學(xué)校的教師目前還尚未意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)學(xué)教材的選擇有著莫大的聯(lián)系。教材作為課堂構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極大的指導(dǎo)意義。所以教師在選擇教材時(shí)，一定要遵照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)新課標(biāo)的要求，以提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇數(shù)學(xué)教材。

第二，教材選擇以提升能力為主旨。計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)大綱上基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性所提出來(lái)的主要目標(biāo)要求之一。因此，這一因素也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在考察小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，一定要對(duì)教材中所含有的計(jì)算能力培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。

第三，教材選擇以內(nèi)容完整為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性關(guān)乎學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，數(shù)學(xué)教材上的新知識(shí)與舊知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起一個(gè)較為完整的認(rèn)知體系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中新舊知識(shí)的前續(xù)后接也是教師在進(jìn)行教材選擇時(shí)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位。由于當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新并不是十分的重視，對(duì)此想要通過(guò)提升其教學(xué)質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹新課程改革要求，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新之中，通過(guò)為學(xué)生提供更多的思考空間，并在教師的引導(dǎo)之下不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力，從而在無(wú)形之中提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，其在某種程度上得到了較大的普及與應(yīng)用，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在講《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生看圓柱、圓形、正方體、正方形等等，并在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的現(xiàn)實(shí)物體形狀圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此讓學(xué)生更加直觀的了解到課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而較為輕松的掌握課本中的知識(shí)。通過(guò)利用多媒體教學(xué)能夠使課堂的教學(xué)變得更加的靈活，同時(shí)也能夠?qū)⒏嗟恼n堂知識(shí)融入到教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得更加形象，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)但是其效果并不是很好，甚至?xí)⒁恍W(xué)生的才華。在新課程改革的背景下通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際聯(lián)系，通過(guò)加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系在一定程度上可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而將角色扮演的方式在很大程度上能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用角色扮演的方式創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如在講《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的了解，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)那更充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生角色扮演的方式開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在演繹中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。從實(shí)際教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上來(lái)講，首先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并分配角色，例如有的學(xué)生扮演超市收銀員，有的扮演顧客去商店買東西然后在結(jié)賬環(huán)節(jié)進(jìn)行金額計(jì)算。在角色扮演過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相匹配，對(duì)此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行條件限制，使其在角色扮演過(guò)程中將此次課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

三、結(jié)論

隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視程度的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的主要問(wèn)題之一，而通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在能夠最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸符合新課程改革發(fā)展的潮流。