霍玉堅

【摘要】基于真實化的情景和“變化觀念與平衡思想”的化學學習能力培養(yǎng)策略，科學、有效地融合在課堂，使學生在學習化學基礎知識的進程中，逐步提高化學學習能力。

【關鍵詞】變化觀念與平衡思想;化學學習能力;學科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-223-01

2018年教育部發(fā)布了《普通高中化學課程標準（2017年版）》，表達了課程教學與建立核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出了“變化觀念與平衡思想”是學生必備的科學素養(yǎng)，全面展現(xiàn)了學生通過學習，形成關鍵能力和必備品格，通過教書實現(xiàn)育人，達到立德樹人的目的。筆者最近開設了一節(jié)基于“變化觀念與平衡思想”的化學學習能力培養(yǎng)的觀摩課，內(nèi)容是蘇教版化學必修1《從海水中獲得的化學物質(zhì)》中的第2單元《鈉、鎂及化合物》第3課時的內(nèi)容，下表是該課的教學設計。

1. “變化觀念與平衡思想”對化學學習能力培養(yǎng)的重要性

變化觀念與平衡思想是學生必備的科學素養(yǎng)，有助于落實多元評價、選拔和培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才?！舵V的提取及應用》通過分析海水中提取鎂需要解決的能源利用和經(jīng)濟效益問題，得出最佳從鎂離子到單質(zhì)鎂的一系列物質(zhì)的轉化提取流程，從更深層次認識工業(yè)生成中需要考慮的實際問題，認識物質(zhì)轉化中理論因素和實際因素的辯證關系，學習從實際問題出發(fā)解決問題思維方法。實現(xiàn)知識的同化與遷移，提升思維品質(zhì)。達到對學生化學學習能力培養(yǎng)的一種目的。

2.基于“變化觀念與平衡思想”的化學學習能力培養(yǎng)策略

2.1 運用分類觀指導課堂

“變化觀念與平衡思想素養(yǎng)”指能認識物質(zhì)是在不斷運動的，物質(zhì)的變化是有條件的;能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學變化;能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律?！舵V的提取及應用》中從學生的基礎知識出發(fā)，建立在物質(zhì)分類的學情上構建鎂的提取流程：鹽（MgCl2 ）→ 堿（Mg（OH）2 ）→ 鹽（MgCl2 ）→ 單質(zhì)（Mg），并分析出不能從鹽（MgO）→ 單質(zhì)（Mg）的原因？對事物的變化與運動的認知，遵循物質(zhì)的分類觀，從而實現(xiàn)了課堂目標。

2.2 運用對話教學掌握“變化觀念與平衡思想”的內(nèi)涵

“變化觀念與思想平衡”的內(nèi)涵被人們定義為是對事物的變化與運動的認知，遵循守恒定律，了解化學變化的內(nèi)涵。同時，從各個角度對化學反應進行分析，從而解決實際問題?！舵V的提取及應用》中從海水里的物質(zhì)分析、展示、啟發(fā)，一連串的拋出一系列問題，然后逐步認識到含鎂物質(zhì)的轉化實質(zhì)。

2.3 以培養(yǎng)化學關鍵能力為導向，讓“變化觀念與平衡思想”觀念落實的高效課堂

化學學科學習能力是指學生在化學課程學習過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征。根據(jù)《2017 年考試大綱》對化學學習能力的要求，可以將化學學科能力概括為理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，其中推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”的發(fā)展水平?！版V的提取及應用”以“社會應用—工業(yè)生產(chǎn)—性質(zhì)探究”為線索，通過展示有關鎂廣泛應用的圖片，引入課題，強烈地激起學生探究獲取鎂的欲望。

3.基于“變化觀念與平衡思想”的化學學習能力培養(yǎng)課型的時代性

將化學學科知識實驗化和真實化是當前高中化學教學的創(chuàng)新和改革，有助于激發(fā)學生學習興趣，提升學生宏觀辨識與微觀探析意識、變化觀念與平衡思想意識、證據(jù)推理與模型認知意識、實驗探究與創(chuàng)新意識及科學精神與社會責任意識，能夠全面體現(xiàn)化學核心素養(yǎng)。通過綜合運用比較法、分析法以及圖像等，有利于學生主動參與，開闊思路，培養(yǎng)良好的學習方法，形成科學的思維方式，提升解決問題的能力?！舵V的提取及應用》就是基于真實化的情景，根據(jù)學生的認知能力、水平和學生個性化發(fā)展需要確定教學模式，并依托化學基礎知識將“變化觀念與平衡思想”這一核心素養(yǎng)維度科學、有效地融合在課堂，使學生在學習化學基礎知識的進程中，逐步形成并發(fā)展其化學學科核心素養(yǎng)。

【（本研究是泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題，基于“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生化學學習能力的研究與實踐的研究成果 ，課題編號：QG1352-061）】

【參考文獻】

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[3] 張曉茜.讓學生成為課堂的主人——高中化學《生活中的化學平衡》教學案例[J]，新課程（中學），2013，（10）.