馬坤

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-214-01

一、課題提出

本課題的形成基于創(chuàng)新教育思想和傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的弊端及本校實際情況。

快速作文教學(xué)法是當(dāng)今作文教學(xué)領(lǐng)域中的一種適應(yīng)時代發(fā)展需要的、最佳的教學(xué)法，是教學(xué)觀念更新的產(chǎn)物，它是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的一種揚棄。它科學(xué)地揭示作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。適應(yīng)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作，從根本上解決了過去作文教學(xué)中的許多弊端。

本人以楊初春老師的快速作文法為基礎(chǔ)，結(jié)合自己20年的高中作文教學(xué)經(jīng)驗，尤其是多年高考教學(xué)感悟，自創(chuàng)“快速優(yōu)質(zhì)作文法”，希望這種教學(xué)法能挖掘?qū)W生的智力潛能，激發(fā)他們作文的欲望，提高他們的作文水平。

二、實驗設(shè)計

一）實驗范圍

以高三年級兩個班100名學(xué)生為實驗對象，以快速優(yōu)質(zhì)作文法的三步訓(xùn)練-基礎(chǔ)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練為實驗內(nèi)容。訓(xùn)練時間為一年。

二）實驗方法

1.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，改進課堂教學(xué)模式。

2.發(fā)現(xiàn)法：針對學(xué)生實際及信息反饋，及時調(diào)整實驗方式、方法。

3.對比實驗：設(shè)置實驗對比，及時總結(jié)對比結(jié)果。

4.表揚效應(yīng)：以表揚為主體，堅持民主性教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。

5.討論法：及時進行師生討論總結(jié)，以有效推進實驗開展。

6.研究性學(xué)習(xí)：師生互動，共同總結(jié)好的教學(xué)方式、寫作規(guī)律。

三、實驗步驟與訓(xùn)練方法

一）實驗步驟

二）訓(xùn)練方法

快速作文著眼于一個"快"字，這就要求在訓(xùn)練時有嚴密的計劃和明確的目的性。因此就需要一步一個腳印，有計劃、有步驟的實驗。

第一步：基本功的訓(xùn)練

快速作文是在學(xué)生具有一定的寫作能力和掌握一定技巧的基礎(chǔ)上快"得起來的，否則就會欲速而不達?；竟Φ挠?xùn)練是多式多樣的。

（1）讓學(xué)生明確快速作文是時代對寫作的要求。

（2）激發(fā)寫作欲望，變要"我"寫作為"我"要寫作。

（3）通過多種渠道，擴大學(xué)生的識字量及閱讀素材。

（4）書寫的速度達每分鐘40個字左右，每個學(xué)生備有一本正楷字貼，長期堅持練習(xí)書寫。

第二步：思維的訓(xùn)練

思維是智力的核心，是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性的認識。大腦的思維具有潛能的性質(zhì)，只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，大腦才能發(fā)揮他的思維能力;快速作文的關(guān)鍵在于強化思維訓(xùn)練，開發(fā)大腦中的智慧潛能，在學(xué)生寫作的全過程中，思維高度活躍，高度集中，一見到作文題，讓能立即進行最佳思維狀態(tài)，揮筆成文。

（1）優(yōu)化思維環(huán)境，教師事先不設(shè)置人為的框架和禁區(qū)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、自由的、活躍的思維氛圍，給激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維。

（2）教會學(xué)生正確的思維方法，在加強常規(guī)思維訓(xùn)練的同時，教會學(xué)生識別和具有求同與求異，發(fā)散和聚合，縱向和橫向，順向和逆向等思維方法。

（3）教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法。

（4）進行快速思維訓(xùn)練?？焖偎季S訓(xùn)練主要是靈感思維和寫勢思維訓(xùn)練，靈感思維是思維的思路突然接通，思維最活躍，情緒最激昂的一種狀態(tài)，可激發(fā)寫作靈感。

第三步：技巧訓(xùn)練

技巧訓(xùn)練的基本做法是專題指導(dǎo)。讀、講、寫三者結(jié)合，根據(jù)各階段的不同任務(wù)和寫作中各環(huán)節(jié)的特點和要求作好專題指導(dǎo)。如“掌握重心法”、“跳越障礙法”、“數(shù)學(xué)配方法”、“添加因素法”等就是技巧訓(xùn)練的專題指導(dǎo)。

第四步：綜合訓(xùn)練

學(xué)生40分鐘寫成800字的文章，這是總目標(biāo)，在實踐過程中，要把總目標(biāo)分解成基礎(chǔ)、思維、技巧、綜合等幾個環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，對每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都要有具體要求。分項達標(biāo)后，再進行綜合訓(xùn)練。

四、實驗結(jié)果

在實驗進行中，本屆高三學(xué)生參加了2019年全國高考，成績已經(jīng)公布，現(xiàn)把本屆畢業(yè)生與上屆畢業(yè)生的高考語文成績列表對比。

從高考情況來看，隨著實驗的推進，學(xué)生的作文水平有明顯的提高，這在實際的高考中得到了驗證。另外，學(xué)生的口語交際能力和思維能力也有了顯著的提高。本實驗歷時1年的時間，我既完成了新教材寫作教學(xué)的任務(wù)，又編寫了兩冊校本作文教材。

五、實驗結(jié)果的分析

實驗成果的取得有著科學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，準(zhǔn)備階段的充分調(diào)查對實驗結(jié)果的取得發(fā)揮了重要作用，情境的創(chuàng)設(shè)中直觀情境、新奇情境、成就情境、競爭情境的創(chuàng)設(shè)，極大的提高了學(xué)生的積極性。教學(xué)模式的改進基于學(xué)生寫作實際并貼近高考?？煳呐c新教材理論的結(jié)合由于找到了較好的結(jié)合點，并重點突出也迎刃而解。經(jīng)驗、教訓(xùn)總結(jié)及時，推進了下一步實驗的順利開展。

實驗中有些訓(xùn)練方法及具實效。如教師提出問題，師生討論總結(jié)寫作理論的教學(xué)模式，思考——小組討論——自由討論的討論模式，學(xué)生輪流主持評價，教師引導(dǎo)的評價模式。另外引進高考作文等級平分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生評價作文有科學(xué)的理論根據(jù)并應(yīng)用于寫作實踐。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引進生動、豐富的教學(xué)手段和方法，增強課堂生動性。組織學(xué)生跨班級互批作文。創(chuàng)設(shè)寫作競爭情境，采取多種表揚方式等，都有效地推進了實驗。

【參考文獻】

[1]楊初春《快速作文法》.

[2]溫恒?！堆芯矿w驗式創(chuàng)新教學(xué)法》.

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[4]《中學(xué)語文教學(xué)參考》.