陳曦

【摘要】隨著信息全球化進入社會生活和經(jīng)濟生活中，英語已經(jīng)成為最廣泛使用的語言。學習和掌握一門外語變得越來越重要。然而，在實際教學中，許多學生初中學的都是“啞巴英語” ，多數(shù)學生到了高中后發(fā)音不準，不流利，根本無法用英語溝通，因此加強外語口語練習的嘗試勢在必行。

【關鍵詞】英語;課口語練習

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-197-01

在英語教學中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象： “有一定的學生作業(yè)、考試成績都不錯，就是上課從不喜歡舉手發(fā)言?！庇行W生取得筆試的好成績，但在交際活動中，一些學生口語表達不流利，不完整，甚至不會自由會話......對這些現(xiàn)象進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，這主要是由于以下幾個原因：學生對口頭交流不感興趣，內(nèi)心的焦慮和緊張，注意力不集中。那么如何才能解決學生的口語表達的問題呢？

首先，興趣是學習活動的重要推動力。

中國古代教育家孔子說： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！憋@示口頭表達的興趣，激發(fā)學生濃厚的興趣的重要性，為了改進教學，在教學中教師為創(chuàng)設情景可以采用拍攝小短劇，戲劇表演，小組對話，講故事，學唱英文歌等各種教學方法和其他豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們的興趣進行口頭表達。靈活多樣的教學方法的關鍵是保持學生的興趣。教學方法是不固定的。教學方法的好壞是否激發(fā)學生的學習興趣有很大的關系。因此，較強的外語教學實踐中，以靈活的方式，組織學生廣泛的語言練習，這是必要的。使學生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，擴大和鞏固學生濃厚的學習興趣。

對英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師應鼓勵學生不僅可以看，學英文歌、英文電影，而且還要善于組織學生玩，和學生一起玩，引導學生。孩子們在游戲中，不僅提高了參與的興趣，進行了表達的練習，提高實際應用的能力。

現(xiàn)場有經(jīng)驗地創(chuàng)造性地運用知識的交流。在教學中，不能將現(xiàn)實生活中的情況搬進教室，但可以模擬真實的情況，創(chuàng)造接近現(xiàn)實生活的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握的單詞和對話內(nèi)容。這樣的表演既簡單又非?，F(xiàn)實，可以非常強的調動學生的興趣，使全身心地投入到演出中，同時知識顯得生動起來，學生也了解內(nèi)容不會被困擾。比如學會做自我介紹......

這些都是基于任務設計的教學方法，讓學生在完成任務的過程中，使用的語言發(fā)展思維，想象力，手和嘴都動起來，提高交流溝通的能力，與在實際開發(fā)中的合作參與的能力。也加強了文化的滲透，有助于提高學生的素質。

其次，制定對學生口語表達糾錯的策略。

現(xiàn)在專注于教學的英語溝通技巧的培訓，在活動中，往往高度警惕監(jiān)聽學生所用的每一個短語，一旦發(fā)現(xiàn)學生的語音，語調，語法，什么是錯誤的，立刻打斷，這看是在糾正錯誤，事實上不僅打斷了學生的思維，影響學生的充分表達，并隨著時間的推移，學生考慮和擔心的是他們的句子語法錯誤，過多地關注語言形式的正確性，以及學生是否總是覺得自己的英文不好，發(fā)音和語調不標準，怕開口，缺乏自信可能會使他們失去口頭表達的欲望，所以老師對學生的語言溝通的錯誤，應該注意的策略，使學生不怕困難，不要挫傷他們的積極性為原則，采取鼓勵，肯定的態(tài)度，以讓學生不感覺害怕，打開學生的心理焦慮，學生往往有一個愉快的成功經(jīng)驗，加強自我的信心和愿望。

此外，我們還要考慮到學生的個性，對學生進行個性化教育。我們應該考慮到學生的個體差異，教師要充分了解學生，教學和培訓，在引導大多數(shù)學生進行口語操練的同時，既要表揚，做到“上不封頂，下保底”，還可以根據(jù)學生的不同個性，特點，采取不同的方法，有針對性地開展教學，鼓勵他們敢于開口說，培訓和提高自己的口頭表達能力，如外向的學生，活潑，大膽，快速反應，應考慮采取吹毛求疵的規(guī)則。 保護他們的積極性的同時，對他們是嚴格和苛刻。他們會沒事的，這是準確的，這是很好的。多用這樣的評語。對于性格內(nèi)向的學生，運動緩慢，應采取慢響應的激勵方法，重點是要鼓勵他們說，并愿意說是一個良好的習慣，鼓勵他們敢于講問題。個性化的，這是解決問題的口頭表達中最重要的方法。

同時，關注學生、表揚并放大大學生的進步也是很重要的，也就是說對學生進行賞識教育是很重要的。

美國心理學家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%一30%，而受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。要鼓勵學生開口說，表揚他們不斷的進行操練，就要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并加以鼓勵，可以增加學生前進的動力，是的他們更能夠參與到口頭表達訓練之中。哪怕小小的進步，教師都要敏銳的發(fā)現(xiàn)，并及時的對學生進行稱贊。要讓學生真切的感覺的到老師對他們時刻是關注的，無論他做什么，老師都能夠看到，對他們加以肯定。在承認尊重個體差異的優(yōu)點的基礎上指出缺點錯誤的一種好教育方法，可以幫助學生獲得說英語的自信和不斷前進的動力，由不敢張口說變成敢于變現(xiàn)自己，通過不斷的口語訓練，走向成功。

我相信，只要循序漸進、持續(xù)不斷，并充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用， 就一定能夠提高學生英語口語的應用能力。