摘 ?要：文章在教育現(xiàn)代化2035的背景下，以培養(yǎng)“現(xiàn)代化”全面素質(zhì)為目標(biāo)，從高職經(jīng)管類專業(yè)入手，提出了構(gòu)建多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，從課程體系、校企合作、校園文化、評(píng)價(jià)體系等具體策略來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。力圖培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)技能，又有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的全面素質(zhì)人才，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化2035;高職;“現(xiàn)代化”素養(yǎng);經(jīng)管專業(yè);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0157-04

Abstract： Under the background of education modernization 2035， this article aims to cultivate the comprehensive quality of "modernization"， starting from higher vocational economics and management， and proposes the construction of a multi-platform practical teaching system and a teaching ecological environment for the cultivation of innovative talents. From the curriculum system， school-enterprise cooperation， campus culture， evaluation system and other strategies to carry out the innovation of personnel training mode. Strive to cultivate all-round quality talents with solid professional skills， innovation and learning ability， in order to achieve the quality goal of vocational education modern talent training， and provide innovative high-quality technical talents for regional economic transformation and industrial upgrading.

Keywords： educational modernization 2035; higher vocational education; "modernization" accomplishment; economic management major; cultivate

十九大報(bào)告提出，到2035年，中國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化必然包含教育的現(xiàn)代化，從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史飛躍中，教育始終發(fā)揮著重要作用。國(guó)家現(xiàn)代化，教育要先行。黨的十九大發(fā)出偉大號(hào)召：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化?！弊鳛榻逃F(xiàn)代化的組成部分，職業(yè)教育現(xiàn)代化是職業(yè)教育不斷擴(kuò)展自身功能、提升質(zhì)量與水平以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)人的全面發(fā)展的過(guò)程?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“把職業(yè)教育擺在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新中更加突出的位置，大幅度提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平”。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要任務(wù)的高職院校只有加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才能推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

一、教育現(xiàn)代化2035的內(nèi)涵

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，集中力量建成一批中國(guó)特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)”。職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，職業(yè)院校能以現(xiàn)代化的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息化時(shí)代背景為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行體制機(jī)制改革、專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整及教育教學(xué)創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出一批既有專業(yè)技能，又具有創(chuàng)新精神、合作能力及終身學(xué)習(xí)能力的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。從受教育者角度，現(xiàn)代化的職業(yè)教育還需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的技能培養(yǎng)，開(kāi)展社區(qū)教育，提供社會(huì)培訓(xùn)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供服務(wù)，以培養(yǎng)受教育者的終身學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為己任。到2035年，職業(yè)教育培養(yǎng)出的“現(xiàn)代化”人才，能成為國(guó)際品牌的創(chuàng)造者和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)者，是能適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)的全新高素質(zhì)人才。從學(xué)校角度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的現(xiàn)代化，首先，建立智慧校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的信息化，校園環(huán)境的信息化能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化，營(yíng)造現(xiàn)代化的育人氛圍。智慧校園的建立，為教學(xué)提供豐富的數(shù)字化資源，能支持教師們突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和課堂教學(xué)的改造。其次，是教學(xué)理念的現(xiàn)代化，面向2035的現(xiàn)代化，職業(yè)教育必須更加深入的開(kāi)展產(chǎn)教融合，校企合作，職業(yè)教育只有切實(shí)的以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力，才能充分的發(fā)揮職業(yè)院校對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的積極作用。

二、教育現(xiàn)代化2035背景下，湖北省職業(yè)教育“現(xiàn)代化”人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后經(jīng)濟(jì)發(fā)展

黨的十九大報(bào)告指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。當(dāng)前，已到了我國(guó)全面建成小康社會(huì)的收官之年。我國(guó)職業(yè)教育面臨著從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期。湖北省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)先進(jìn)，附加值高的產(chǎn)業(yè)體系已經(jīng)形成，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，《中共湖北省委湖北省關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施意見(jiàn)》到2020年，建成國(guó)家創(chuàng)新型省份。技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)湖北省職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求。湖北省共有高職高專院校59所，亟需培養(yǎng)一大批專業(yè)技能強(qiáng)，自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為湖北省發(fā)展提供人力和智力支持。特別是隨著“一帶一路”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”、“中國(guó)制造2025”以及湖北省新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，湖北省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)特色、專業(yè)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方式、教育教學(xué)方法職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量提出更新的要求。目前，湖北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要點(diǎn)中技能型人力資本增長(zhǎng)率不夠，與職業(yè)教育功能和地位不顯著有關(guān)，同時(shí)湖北省職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置較為復(fù)雜，開(kāi)設(shè)制造、財(cái)經(jīng)與電子信息類專業(yè)，涉及到新材料、新能源等相關(guān)專業(yè)數(shù)量依然稀缺，已經(jīng)無(wú)法滿足三大產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。專業(yè)設(shè)置滯后于新興產(chǎn)業(yè)，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展科學(xué)的預(yù)測(cè)。高職院校需要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)人力資源需求信息的了解，避免盲目，不斷調(diào)整專業(yè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺的創(chuàng)新性人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展需求。

（二）信息化教育素養(yǎng)不夠

信息化是全球科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命升級(jí)發(fā)展的重要特征。信息化背景下，教育資源數(shù)字化，學(xué)習(xí)方式的多樣化和教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)職業(yè)教育也提出了新的要求，“現(xiàn)代化”的人才培養(yǎng)需要有良好的信息素養(yǎng)和信息化思維。湖北省持續(xù)多年信息化建設(shè)，在注重偏重硬件建設(shè)的同時(shí)教師的教育教學(xué)方式還需要不斷突破傳統(tǒng)、學(xué)生的信息化素養(yǎng)還需不斷提高，如何在信息化背景下，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立開(kāi)放課程，培養(yǎng)符合信息時(shí)代要求的技能性是人才培養(yǎng)方式改革的重要課題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

2016年《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出：“面向國(guó)際科技前沿、國(guó)家重大需求以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，明確創(chuàng)新發(fā)展的主攻方向，盡快突破產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)，積聚更多的科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”，一時(shí)間，產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷提升，形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了培養(yǎng)“現(xiàn)代化”素質(zhì)人才的重要課題。目前在高校的經(jīng)管類專業(yè)都將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程設(shè)為必修課。課程包括創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和前景，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)測(cè)及創(chuàng)業(yè)基本實(shí)務(wù)等。但課時(shí)難以滿足教學(xué)需求，學(xué)生重視度也不高。特別是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不完善，很多高職院校沒(méi)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不足，師資力量不夠，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。

（四）職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展及社會(huì)認(rèn)可度有待提高

歷來(lái)，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是一種“低層次、低水平”的教育，雖然目前我國(guó)職業(yè)教育的就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)普通教育，但社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度明顯偏低，時(shí)有“重普通教育、輕職業(yè)教育”的做法。黨在十九大報(bào)告中明確提出“推進(jìn)教育”公平?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。促進(jìn)職教教育與普通教育的均衡發(fā)展，是我國(guó)教育“現(xiàn)代化”的重要政策導(dǎo)向。教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 中就深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，要完善產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，必須以構(gòu)建“現(xiàn)代化”的教學(xué)體系為首要任務(wù)。只有完善職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，使人才滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，才能提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

三、湖北省高職經(jīng)管類專業(yè)“現(xiàn)代化”全面素質(zhì)培養(yǎng)的路徑研究

新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，湖北省快速發(fā)展，為職業(yè)教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)和政策支持。湖北省的職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，利用好湖北省豐富的高等教育資源，協(xié)調(diào)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校與地方政府之間的關(guān)系，不斷提高職業(yè)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，湖北省高職經(jīng)管類專業(yè)“現(xiàn)代化”全面素質(zhì)培養(yǎng)的路徑可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）設(shè)置多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建適應(yīng)教育現(xiàn)代化背景下的經(jīng)管類專業(yè)人才“現(xiàn)代化”人才培養(yǎng)體系，需要搭建多維的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生提供豐富的，滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)踐教學(xué)體系，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生角色更快的轉(zhuǎn)化為職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)想法有落地生根的土壤，增加學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1. 深化“校企合作”，拓寬校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

（1）完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，配套校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，產(chǎn)教融合基地等教學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生在校內(nèi)提供專業(yè)覆蓋面廣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手之間的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的提升。

（2）分層分類建設(shè)校外實(shí)踐基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的方式，借助行業(yè)、企業(yè)資源，分層分類的建設(shè)校外實(shí)踐基地，針對(duì)實(shí)踐對(duì)象不同，校外實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。針對(duì)大一新生，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)教育，了解企業(yè)文化，行業(yè)現(xiàn)狀，形成對(duì)商業(yè)文化感性上的認(rèn)知。針對(duì)大二的學(xué)生，通過(guò)校企短期實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高單項(xiàng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)大三頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，通過(guò)半年的實(shí)習(xí)，全面感悟崗位能力要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2. 加強(qiáng)信息化建設(shè)，滿足多樣學(xué)習(xí)需求

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》提出“大力開(kāi)展教育信息化，將互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過(guò)程”。“現(xiàn)代化”的職業(yè)教育，需要以信息化為基礎(chǔ)，通過(guò)搭建完善的智慧校園，開(kāi)展智慧課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用線上豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生接觸到優(yōu)秀的課程資源。通過(guò)信息化資源的支持，教師能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的“個(gè)性”情況，實(shí)現(xiàn)分層差異化培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。數(shù)字化資源庫(kù)的建立和院校之間的互通，能讓更多的人享受到教育資源，能擴(kuò)展職業(yè)教育的活力和多樣性，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)分享，滿足學(xué)生跨專業(yè)選課、跨校選課的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化。加快職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展和現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)。

3. 開(kāi)展校園“競(jìng)技對(duì)抗類”的賽事活動(dòng)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)組織對(duì)抗類的比賽營(yíng)造豐富多彩的校園賽事活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，如ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)比賽、營(yíng)銷策劃比賽、廣告創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)禮儀大賽、物流設(shè)計(jì)與模擬經(jīng)驗(yàn)大賽、會(huì)計(jì)技能大賽等，實(shí)踐所學(xué)，開(kāi)拓視野。賽事充分依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如模擬工商局，模擬證券交易所，模擬財(cái)務(wù)公司、模擬市場(chǎng)化運(yùn)作等，使學(xué)生理解商業(yè)運(yùn)作全過(guò)程。

4. 成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)組織

“現(xiàn)代化”的素質(zhì)培養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，個(gè)性化設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)在常規(guī)教學(xué)之外，起著進(jìn)行實(shí)操培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要作用，也是大學(xué)生挖掘自己潛力的一個(gè)舞臺(tái)。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，ERP沙盤協(xié)會(huì)、素質(zhì)拓展培訓(xùn)班等，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)參與性、創(chuàng)造性及合作性，根據(jù)自己的能力和興趣加入不同的組織。社團(tuán)運(yùn)行應(yīng)遵循“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的原則，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)不同專業(yè)學(xué)生之間的合作交流，碰撞思想火花，將創(chuàng)新的思想付諸實(shí)踐，使學(xué)生的自主實(shí)踐能力、分析及解決問(wèn)題的能力得到提升。對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理需要出臺(tái)相關(guān)制度，以便開(kāi)展積極健康的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校也能通過(guò)社團(tuán)，面向全校開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)班，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，由于社團(tuán)的寬廣性，社團(tuán)活動(dòng)能延伸到企業(yè)、社區(qū)等，也能提高學(xué)生的社會(huì)參與度與責(zé)任感。

5. 構(gòu)建扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

圍繞湖北省創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮高職自身生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，“打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，建立學(xué)校在啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等方面予以大力扶持，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。將具有可行性和創(chuàng)業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目通過(guò)“導(dǎo)師制”等方式幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造高職院校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

6. 建立高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育“現(xiàn)代化”發(fā)展的根本保障，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，到2022年”雙師型“教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半?！泵鎸?duì)當(dāng)前職教教育教師隊(duì)伍的不平衡，職業(yè)技能不夠，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師流失嚴(yán)重等問(wèn)題，必須加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，鼓勵(lì)、政策支持教師能長(zhǎng)期深入企業(yè)學(xué)習(xí)行業(yè)最新技能，引入行業(yè)能手，專家指導(dǎo)專業(yè)課程體系緊隨時(shí)代發(fā)展，從頂層設(shè)計(jì)保障教師福利待遇，吸引優(yōu)秀的人才加入職業(yè)教師隊(duì)伍，將師資力量的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的資本，以推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境

高職院校需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新人才的特征，從文化理論、教學(xué)制度以及教學(xué)文化生態(tài)打造適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。良好的創(chuàng)新人才教學(xué)生態(tài)環(huán)境，能形成師生互動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生“現(xiàn)代化”發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。良好的人文環(huán)境能規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀和方法論，能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和思維方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建可以創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。

1. 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系

創(chuàng)新人才通常能大膽的探索未知，積極求異，精力旺盛，除了精通自己所學(xué)專業(yè)，也對(duì)其他學(xué)科有著廣泛的興趣，是典型的復(fù)合型人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為核心的課程體系，高職院校應(yīng)從戰(zhàn)略管理層面強(qiáng)化、支持創(chuàng)新人才生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，給予教學(xué)主管部門充分的權(quán)力，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造充足的空間，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃。教師以學(xué)生為授課中心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高通識(shí)課程的比例來(lái)拓展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需的知識(shí)廣度，以專業(yè)群為基，專業(yè)與專業(yè)之間，專業(yè)與課程之間加強(qiáng)溝通與交流，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式的模塊化課程知識(shí)體系，以避免傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉問(wèn)題，課程教學(xué)中始終將學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)納入到具體的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，充分利用高校的創(chuàng)新基地，與其他高校建立的聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)合作交流，提升高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 以校企合作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)，需要積極探索校企合作的辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合層次，促進(jìn)教育教學(xué)改革，以豐富職業(yè)院校的辦學(xué)內(nèi)涵。教育部等出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等相關(guān)文件促進(jìn)校企合作，經(jīng)管專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，不斷創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化理實(shí)融合，以“精英班”、“訂單班”等形式將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐引入項(xiàng)目教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。通過(guò)“校中廠，廠中?！蹦Ｊ綄W(xué)生的創(chuàng)新行為納入到企業(yè)的實(shí)用性生產(chǎn)中，提高學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)踐其創(chuàng)新活動(dòng)并提升其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

3. 以開(kāi)放的校園文化為基石，打造創(chuàng)新的人文環(huán)境

高職院校應(yīng)努力突破傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)環(huán)境，打造適合“現(xiàn)代化”素質(zhì)人才生長(zhǎng)的肥沃土壤。從管理層推進(jìn)個(gè)性化、柔性化的校園管理氛圍，積極激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，著力培養(yǎng)全體師生的創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，積極從校企合作單位吸納有益的企業(yè)精神文化，將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)融入到高職的創(chuàng)新文化生態(tài)環(huán)境中，鍛煉學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，加快學(xué)校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)師生共建行成校園文化自覺(jué)，內(nèi)化為精神文化。

4. 以能力本位為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)派偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行可量化考核，進(jìn)行“以學(xué)習(xí)者為中心”的多元化、柔性化的評(píng)價(jià)。一是注重學(xué)生“現(xiàn)代化”的基本素質(zhì)的考核，除了基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，更多關(guān)注學(xué)生面向未來(lái)的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等等。如建立“創(chuàng)新學(xué)分”制度，更好的吸引學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)。考慮到學(xué)生智力的多元化，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取不同的形式來(lái)考核，注重對(duì)分析、解決問(wèn)題的考察，如進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、調(diào)查報(bào)告、實(shí)際操作等。二是注重學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的考核，能針對(duì)學(xué)生技能獲得的行為軌跡數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予學(xué)習(xí)的建議和科學(xué)的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

湖北省經(jīng)管類專業(yè)“現(xiàn)代化”素質(zhì)的培養(yǎng)需要高職院校緊跟湖北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)出一批面向未來(lái)的既有專業(yè)技能，又具有創(chuàng)新精神、合作能力及終身學(xué)習(xí)能力的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“面向湖北省教育現(xiàn)代化2035的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：2018GB216）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：劉佳曄（1987-），女，漢族，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。