楊鴻章 文家朝

摘要：因?yàn)槲覈L期應(yīng)試教育的普及，使得我國現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)一直不被重視，因?yàn)閷W(xué)校師資力量不完善，教師綜合素質(zhì)不夠而導(dǎo)致的教學(xué)單一問題頻頻產(chǎn)生。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中大學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為個(gè)人發(fā)展的基本要素。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的科學(xué)含量非常高，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維，所以教師在科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改變教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)的同時(shí)，努力營造科學(xué)和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教學(xué)科學(xué)方式。該文將對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及對策進(jìn)行簡要分析探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);信息技術(shù);教學(xué)問題;教學(xué)對策;分析探究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0155-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科相比，是一項(xiàng)科技性和智能性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)操作性也非常強(qiáng)。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提高，現(xiàn)代教學(xué)過程中除了要將傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為新型教學(xué)學(xué)科也應(yīng)該不斷提升教育水平。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以使大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端來獲取更加有用的數(shù)據(jù)化信息，在高效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和傳輸?shù)倪^程中培養(yǎng)大學(xué)生的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)一步為大學(xué)生提供信息學(xué)習(xí)能力，但是在當(dāng)前發(fā)展過程中可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在許多的問題，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)方式都存在著非常多的問題。

1 信息技術(shù)教學(xué)的重要性

1）在現(xiàn)代信息教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)高效結(jié)合，可以使大學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中將完整的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)幫助提升鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中大學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)和操作手段不斷進(jìn)行技術(shù)鍛煉，還可以不斷對大學(xué)生的思維成長進(jìn)行一定的啟發(fā)，因?yàn)榇髮W(xué)生對新鮮的事物總是非常敏感。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，剛好可以滿足大學(xué)生對學(xué)習(xí)的進(jìn)一步要求。在利用豐富多彩的教學(xué)形式對大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式相互融合，不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且在現(xiàn)在教學(xué)過程中，對一些難以理解的抽象問題也可以進(jìn)行高效直觀的形象表達(dá)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中一些難以理解的抽象觀點(diǎn)或理念，利用一些多媒體平臺技術(shù)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，就充分展現(xiàn)出多媒體技術(shù)與信息平臺的優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢對于傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級和深入可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查閱資料更加方便，并且在豐富思維的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)速度提升。在教學(xué)過程中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一些模擬教學(xué)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，親身體會主人公的發(fā)展經(jīng)歷，并且發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的重要知識點(diǎn)。同樣在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行過程中，教師可以將復(fù)雜的理論和書本有機(jī)結(jié)合起來，讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不足和錯(cuò)誤。從而降低大學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的壓力，帶動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)行正確的指導(dǎo)從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3）信息技術(shù)教學(xué)完成以后，教師可以在課后布置一些信息技術(shù)作業(yè)，讓大學(xué)生通過課外網(wǎng)絡(luò)查詢和瀏覽方式來獨(dú)自完成作業(yè)，利用多媒體影視或音頻等資料來完成作業(yè)。這樣不僅可以開發(fā)大學(xué)生的動(dòng)手能力，同樣也可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

2.1 忽略大學(xué)生主體地位

信息技術(shù)主要來源于課本教學(xué)，但是并不能只依靠課本的理論教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，大多數(shù)的信息技術(shù)課堂教師教學(xué)缺乏創(chuàng)意性，教學(xué)內(nèi)容單一沒有合適的教材，所以在教學(xué)過程中只能將教學(xué)內(nèi)容簡單地進(jìn)行灌輸，而不能讓其與多媒體教學(xué)形式高度融合。有非常多的老師只單純地應(yīng)用多媒體模式來進(jìn)行理論概述，墨守成規(guī)的方式讓大學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，忽略了大學(xué)生的主體地位，所以使教師和大學(xué)生之間缺少了人文關(guān)懷。在通過大量的多媒體教學(xué)灌輸過程中，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率越來越低，大學(xué)生不愿意深入學(xué)習(xí)只會利用鍵盤進(jìn)行簡單的搜索操作。

2.2 被動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，大多數(shù)的老師都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是，也只是利用傳統(tǒng)的多媒體方式進(jìn)行授課，用多媒體的教學(xué)模式來裝飾課堂或者活躍氣氛，也只是嚴(yán)格地按照理論大綱進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也只是以老師的PPT為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)無法改變，只是默然的接受被動(dòng)教育。

2.3 速度過快

信息技術(shù)在教學(xué)過程中可以給大學(xué)生帶來大量的信息知識，但是在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，時(shí)間非常緊迫，就導(dǎo)致老師在備課過程中的準(zhǔn)備會不充分，展示課件速度會非常迅速，讓大學(xué)生在沒有觀看清楚的過程中就接受了大量的視覺信息。不僅沒有做到重點(diǎn)知識記錄，并且這樣大量的數(shù)據(jù)知識信息非常難以記憶，這是現(xiàn)代多媒體教學(xué)過程中，非常嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)問題。

2.4 過分夸大信息技術(shù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)過程中的輔助教學(xué)手段。其目的在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)模式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和欠缺，在激發(fā)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，但是卻不能代替教師教學(xué)過程中的所有活動(dòng)。有些教師在教學(xué)過程中過分夸大計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，每節(jié)課都利用多媒體模式開展內(nèi)容，尤其是在一些公共課或示范課當(dāng)中，不用多媒體就無法上課，這樣的方式喧賓奪主，影響了現(xiàn)代教學(xué)過程中的大學(xué)生主體地位和大學(xué)生與教師之間的情感交流，不符合現(xiàn)代教育過程中的發(fā)展規(guī)律。多媒體教學(xué)教育過程中只是一種輔助的教學(xué)器材。所以課堂的精彩之處也不在于多媒體課件的精美制作，而是在于整個(gè)教學(xué)方法運(yùn)用得是否得體。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，不僅僅要為教學(xué)內(nèi)容服，還應(yīng)該整體展現(xiàn)出它所有的獨(dú)特特點(diǎn)形成其所有的獨(dú)特發(fā)展模式。在現(xiàn)代課堂應(yīng)用過程中，不能單純地只利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。所以教師在教學(xué)過程中也不能一味在進(jìn)行PPT講解，這樣的教學(xué)缺乏實(shí)效性，極大地忽視大學(xué)生與老師之間的系統(tǒng)性交流，對大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀將會造成非常消極的影響。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程中的教學(xué)對策

3.1 突出大學(xué)生主體地位

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀地位，在合理設(shè)計(jì)課件的基礎(chǔ)上，無論教學(xué)方式怎樣的改革，都應(yīng)該以大學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而刺激出大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提問并解決問題，以大學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要以大學(xué)生出發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我動(dòng)手能力提升，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過一些小組討論或自主思考來促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，讓大學(xué)生不局限于教師的思維當(dāng)中，讓大學(xué)生能夠有獨(dú)立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中要讓課堂氣氛活躍起來，可以建立新型教育互動(dòng)模式，要信息技術(shù)教學(xué)和師生之間的互動(dòng)能夠融合起來，不單純的因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)來進(jìn)行知識點(diǎn)灌輸。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師與大學(xué)生之間的互動(dòng)能力提升的基礎(chǔ)上，可以讓大學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)都形成屬于自己的獨(dú)立發(fā)展模式，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠綜合考慮教師教學(xué)特征和教學(xué)內(nèi)容。

3.3 改變教學(xué)速度

教學(xué)活動(dòng)中的信息技術(shù)上相發(fā)展的特征，可以將教師以及大學(xué)生之間的觀念思維相互融合在接受大學(xué)生反饋信息的同時(shí)，根據(jù)教師所輸出的信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，改變教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度，可以帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓教師更加明確自己的教學(xué)思路和教學(xué)狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，促進(jìn)師生之間交流的高效結(jié)合，不僅是一味地進(jìn)行大量的知識點(diǎn)灌輸。以大學(xué)生為主，慢下來進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，讓大學(xué)生能夠在知識點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)踐操作之間形成良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換狀態(tài)，讓大學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.4 精準(zhǔn)定位教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能強(qiáng)行控制整個(gè)教學(xué)的整體過程，明確地帶動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，對大學(xué)生進(jìn)行核心的技術(shù)方法指導(dǎo)，開展小組合作，讓大學(xué)生之間相互評價(jià)，從而提升大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中不能將自己獨(dú)立在大學(xué)生之外，也不能將大學(xué)生獨(dú)立在課堂教學(xué)之外。教師在教學(xué)過程中需要不斷提升個(gè)人教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，在鍛煉信息技術(shù)掌握能力的基礎(chǔ)上和良好的帶動(dòng)到信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，在掌握大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，適度的調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和力度的調(diào)整。通過現(xiàn)代化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，將大學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位結(jié)合起來，指導(dǎo)大學(xué)生的思維方式和實(shí)踐動(dòng)手操作理念，讓大學(xué)生遵循科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來建立新興發(fā)展教育狀態(tài)計(jì)算機(jī)不僅僅是促進(jìn)現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輔助工具，不僅可以帶動(dòng)大學(xué)生認(rèn)識更多的事物，還能帶動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，教師應(yīng)該不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力和興趣。讓大學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐期間提高個(gè)人信息技術(shù)水平.通過不斷的努力，一定可以在現(xiàn)代教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和吸收，從而形成良好的科學(xué)教學(xué)循環(huán)模式，帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇峰.打造形質(zhì)兼美的教學(xué)——關(guān)于信息技術(shù)課堂美感缺失的幾點(diǎn)思考[J].中國教育信息化，2011（4）：38-40.

[2]李滋緒.淺談初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（6）：93.

[3]劉菲.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J]，信息與電腦（理論版），2012（12）：119-120.

[4]王衛(wèi)軍，王文君.教學(xué)中技術(shù)應(yīng)用價(jià)值取向的思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（8）：11-14.

【通聯(lián)編輯：代影】

作者簡介：楊鴻章（1980-），男（苗族），貴州天柱人，大學(xué)本科，副高，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件;文家朝（1986-），男（苗族），貴州麻江人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。