梁雄峰

摘要：小學階段語文學科的學習是核心素養(yǎng)形成的重要基礎，為適應課程改革下培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求，小學語文教師有必要以此作為新的教學方向，深入研究小學語文教學，以提升學生的語文綜合能力為目標。文章以農(nóng)村小學語文教學為研究對象，簡要分析核心素養(yǎng)導向下農(nóng)村小學語文教學的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；教學分析

小學階段的語文學科屬于語言學科的范疇，其教學目標致力于實現(xiàn)學生基礎語言能力的形成，使學生能夠在此基礎上完成對其他學科的良好學習。核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學要求教師要改變傳統(tǒng)比較落后的課堂，循序漸進，充分給予學生表現(xiàn)和語言表達的機會，使學生逐漸形成良好的思維能力和理解能力。

一、語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在倡導核心素養(yǎng)的教育背景下，語文學科核心素養(yǎng)主要是對學生思維能力、文化鑒賞與理解能力、語言能力等方面進行培養(yǎng)。要求小學階段的語文教師在培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的同時，不能限制學生的思想，要給學生充分的想象空間，主動引導學生進行天馬行空的想象，幫助學生提升思維能力。另外，受教師教學方式的影響，學生在剛開始接觸語文知識時，往往不能對知識進行全面且充分的理解。在這種情況下，教師要采取有效的方法，加深學生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生逐漸形成良好的語言文字運用能力，同時小學語文教學也要更重視對學生語言能力的培養(yǎng)。因此，在具體的語文教學中，需要教師幫助學生掌握語言文字的特點，并能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容展開科學、有價值的分析。

二、小學語文課堂教學存在的問題

雖然教育改革一直在不斷深化，但是農(nóng)村地區(qū)的教育改革進展緩慢，當前仍然存在著一些需要解決的問題。首先，課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位，但是有些教師的思想較為落后，仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，教師的“一言堂”導致教學效率低；其次，教師未能緊跟時代發(fā)展的步伐，教學方法落后，缺乏創(chuàng)新，導致學生對語文學習不感興趣；最后，農(nóng)村學校小學語文成績考核模式仍以卷面成績?yōu)橹?，這與語文學科的靈活性和生活性特點相違背，以卷面成績作為學生考核的主要方法，缺少一定的科學性和全面性。

三、核心素養(yǎng)導向下小學語文教學方法

1.拓寬思維

雖然小學生年齡小，但是思想比較活躍，思維跳躍，很容易被一件事所吸引。因此，教師可以利用學生的這一發(fā)展規(guī)律和特點，在課堂教學中以學生為主體，幫助學生拓寬思維。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在要求學生通篇閱讀課文的基礎上，教師讓學生思考：為什么小蝌蚪會好幾次都找錯媽媽？小蝌蚪最后是怎樣找到媽媽的？學生以自己的認知結(jié)構(gòu)去思考并回答問題，思維能力有所提升。通過不同學生的回答內(nèi)容，教師也能夠明顯地掌握和了解每名學生的思想差異和不同想法。在此基礎上，進一步使學生明確課文的中心思想，并對課文的中心思想進行升華、概括、總結(jié)與拓展，以這種方式進行教學，能讓課堂教學收到事半功倍的效果。

2.組織語言

小學語文學科語言性極強，主要是以語言和文字的方式對學科內(nèi)容進行展現(xiàn)。在教學時，教師要關(guān)注學生語言能力的提升，使學生能夠運用語文知識進行良好的交流。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級上冊《我不能失信》這篇課文時，學生可以在已經(jīng)掌握文章中心思想的基礎上，借鑒語言表達過程中有價值的信息，如主人公堅決的態(tài)度、母親的肯定等，使學生吸取經(jīng)驗，在教師創(chuàng)設的教學情境中，良好地組織語言，并進行充分的表達，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的形成。

3.聯(lián)系生活

小學階段的語文學科與日常生活密切相關(guān)。在具體教學中，教師要鼓勵學生將學習的課程內(nèi)容與生活實際巧妙地聯(lián)系，更好地增進學生對文章內(nèi)容的理解。

例如，在教學教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，在學生通讀全文，對課文和雷鋒這一人物有了初步的了解后，教師向?qū)W生闡釋題目的含義。尋找雷鋒，并不意味著我們要找到“雷鋒”這個人，而是要尋找生活中帶有“雷鋒精神”的人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好。要求學生聯(lián)系生活實際情境，講述自己在生活中是否遇見過具有“雷鋒精神”的、樂于助人的人和事，讓學生意識到語文學科的生活性，能夠在生活和學習中逐漸積累自己的語文知識。

4.增強審美

核心素養(yǎng)導向下，要求學生能夠通過語文學習具備一定的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展方向多元化。小學語文教材中的很多內(nèi)容都能夠幫助學生提升審美能力和鑒賞能力，教師可以巧妙利用教材內(nèi)容讓學生鑒賞。古詩詞作為語文教材內(nèi)容的重要組成部分，貫穿于學生學習語文的各個階段，對學生語文學科核心素養(yǎng)的形成有著重要的影響。學生可以通過鑒賞古詩詞，發(fā)揮自己的個性和特點，體驗其中的意向、美感和表達方式，進一步提升自己的創(chuàng)新能力，分析古詩詞的寫作手法，并從自己的角度進行模仿，突出學生的課堂主體地位。

總而言之，核心素養(yǎng)導向下，教師要重視學生的全面發(fā)展和能力提升，幫助學生在教學中拓寬思維、組織語言、聯(lián)系生活、增強審美，進而促進學生語文學科核心素養(yǎng)的形成。

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