周麗艷

摘要：影視作品是一種藝術(shù)形式的表達，通過對于作品中的人物進行設定來映射現(xiàn)實中的人物或者社會現(xiàn)象，從而表達作者想要抒發(fā)的情感。學生對俄羅斯影視作品進行賞析，有助于拓寬眼界，鍛煉思考能力還能夠舒緩緊張的學習狀態(tài)。本文以俄羅斯影視作品賞析在高校教學中的應用展開探討。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;影視作品;賞析;高校;教學

在當前的教育環(huán)境下，對于人才的技能水平要求越來越高，所以學校為了能夠提升學生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力，將俄羅斯影視作品賞析應用在日常的教學工作中，這樣的方式既可以讓學生學習更多的知識，擴大知識面。又可以在對于俄羅斯作品的賞析過程中提升語言能力，了解俄羅斯的國家文化發(fā)展，有利于學生俄語學習效率的提升，本文對一些俄羅斯影視作品賞析在教學中應用的方式進行研究，希望能夠加快這種新的教學方式的發(fā)展。

一、促進俄羅斯文化知識的學習? 提升學習效率

（一）完善俄語學習過程，提升學生學習興趣

學生對于俄語的學習，需要首先培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是學習的基礎。而在教學過程中，運用俄羅斯影視作品賞析的方式可以改變傳統(tǒng)的學習過程中，學生對于語言學習感到枯燥的現(xiàn)狀，提升學習的興趣度。在觀看俄羅斯影視作品的過程中，讓學生能夠通過影視中語言信息的獲取從而能夠漸漸地適應俄羅斯的語言環(huán)境。而在進行劇情討論研究的時候，也可以增加學生學習的語言吸收度和掌握度，從而提升學習興趣，增加課堂的互動交流，在互動交流中完善俄語的學習過程，從而能夠?qū)τ诙砹_斯的民族文化以及民族語言能夠有一個更清晰的認識。例如：在影視作品的觀看結(jié)束后，讓學生模仿影視劇情中的旁白內(nèi)容，在通過觀看影視作品后，學生對于劇中的人物、事件的大致內(nèi)容已經(jīng)有了基本了解。教師這是就可以在影視作品內(nèi)容之中選出一個情景，讓學生進行旁白模擬，通過將學生分組的形式相互模擬，增強課堂的趣味性，提高學生的學習效率。

（二）豐富教材內(nèi)容，提高跨文化交際能力

在學習一門新的語言之時，學生需要一個良好的語言環(huán)境去進行知識的吸取，而在俄羅斯影視作品的觀看中，通過語言及字幕，演員劇中的臺詞語言用法以及生動的表演，能夠更加清晰的讓學生對于俄語的語法內(nèi)容進行了解，提升學生口語的能力。在教材中，偏重于句式和語法，對于一些不同語種的不同語言習慣描述不夠，而通過俄羅斯影視作品的觀看可以彌補教材中的這一空缺。其次，在俄羅斯影視作品中，會對于俄羅斯的一些民族文化、人文風情以及生活習慣進行描述，能夠讓學生對于俄羅斯語言的思維方式進行更好的掌握，通過電影所講述的故事領會到不同民族的民族文化差異，真正的感受到俄羅斯的風土人情是什么樣的，這樣有助于學生對于跨文化交際能力的提升。例如：不同的影視作品的臺詞內(nèi)容各不相同，教師可以選擇一部影視作品中較為簡單的橋段，讓學生進行角色配音，選擇幾個學生上臺，對于影視作品中的不同角色配音，教師可以將視頻靜音，倍速調(diào)的慢一些，讓學生通過字幕進行配音，這樣的方式有助于學生對于口語的練習，更加了解俄語的語法習慣，提高跨文化交際能力。

二、課堂內(nèi)容對俄羅斯影視作品的運用

（一）教師需在課前做好準備

在課程開始之前，教師要提前對于課堂內(nèi)容做好安排，選擇適合教學的俄羅斯影視作品，對于內(nèi)容進行選擇性編排。因為一部影視作品的時間太長，內(nèi)容也過于復雜，所以教師一定要在課前做好準備工作，將影視作品中一些無關(guān)緊要的內(nèi)容進行刪減，留下能夠與本堂課程內(nèi)容相結(jié)合的影視片段再讓學生進行觀看，在課上，可以通過片段內(nèi)容分段與課程內(nèi)容進行結(jié)合講解，做到最大效率的利用課堂時間。例如：選擇一段教師已經(jīng)剪輯好的影視片段，讓學生在觀看后對于劇情有所了解，然后進行角色扮演。課前需要教師準備一些相對應的道具，比如人物名牌、服裝、特色的飾品等，讓學生能夠通過教師的課前準備而對于角色有更深入的了解，通過分組角色扮演，體會到劇中人物的形象和動態(tài)以及人物在不同階段的感情變化，從而感受到語言魅力的強大。在學生分組扮演的同時教師進行指導，并評選出最佳小組予以獎勵，從而提升學生學習的積極性。然而這些都需要教師在課前做好準備工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)，由此可見，教師的課前準備工作對于課堂效果有著重要的作用。

（二）影視作品觀看后需教師對于學生進行引導

在課堂中運用俄羅斯影視作品觀看的目的，是為了幫助學生能夠更好的去學習俄羅斯的語言及文化，對于俄羅斯的風土人情充分了解，以促進學習的進步。所以，這要求教師需要在影視作品觀看過后對學生進行引導，而不是看完就結(jié)束了，一無所獲，要讓學生通過影視作品里的內(nèi)容進行思考、提煉，真正的知道在這段影視作品中學到了什么知識，對于俄羅斯語言文化的學習有什么幫助。但是在引導的過程中，教師也要注意方式方法，不能太過生硬，讓影視作品觀看的效果適得其反，要通過與劇情的結(jié)合，有趣味性的進行引導工作，讓學生能夠自主思考。例如：在課上，影視作品觀看完成后，教師首先可以安排紙條抽取的方式進行提問，比如“劇中某個場景下，某個角色說了什么”“在XX的時候，女主角是怎么做的”等等，提問過后學生會對于剛觀看過的內(nèi)容進行回想，加深對于內(nèi)容的記憶，然后教師可以組織學生進行歌曲演唱，比如經(jīng)典電影《Москва не верит слезам》的主題曲《Alexandra》，歌曲能夠通過旋律帶給人不同的感受，對于主題曲的學習和演唱能夠讓學生對于影視作品內(nèi)容的感情有著更深層次的理解，也可以在歌詞的學習過程中，鍛煉學生的詞匯量積累以及發(fā)音，從而讓學生能夠更好的去學習俄語。

結(jié)語：

綜上所述，在課堂中，教師合理的運用俄羅斯影視作品賞析能夠擴充學生的知識儲備量，豐富學生對于不同民族文化知識的了解，激發(fā)出學生的探索欲，提升學習的興趣度。但是在運用俄羅斯影視作品賞析的方法時，要求教師一定要提前做好課堂安排以及課后的引導工作，幫助學生能夠通過正確的引導提升學習效率，對于俄語知識能夠更好的掌握。

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