張士軍

摘要：新時(shí)代教育理念下的教學(xué)目標(biāo)是“立德樹(shù)人”。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)本身也蘊(yùn)藏著巨大的育人價(jià)值。物理教師應(yīng)創(chuàng)造性地挖掘、利用其中優(yōu)良德育素材，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代的“建設(shè)者和接班人”。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 ?核心素養(yǎng) ?法拉第 ?育人價(jià)值

新時(shí)代教育理念下的教學(xué)目標(biāo)是“立德樹(shù)人”，這就明確了教育不僅是為了教書，更是為了育人。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)內(nèi)容、物理規(guī)律對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)很有幫助，但物理思想、方法以及發(fā)展經(jīng)歷也蘊(yùn)藏著巨大的育人價(jià)值?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，且它們是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。物理教材內(nèi)容就是圍繞著核心素養(yǎng)編排設(shè)計(jì)的，除了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展所必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理規(guī)律等內(nèi)容外，還特意安排一些章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想、方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究、人生觀、價(jià)值觀等的引導(dǎo)與教育。

因此，一線教育工作者更應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育改革方向，把握核心素養(yǎng)這一相互聯(lián)系、共同發(fā)展的整體，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材中的一些具有非主流內(nèi)容的章節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地挖掘，利用其中優(yōu)良德育素材的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代的“建設(shè)者和接班人”。下面，筆者就以人教版《物理》選修3-2第一章第一節(jié)《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)作為案例來(lái)談一談物理學(xué)科育人價(jià)值，與教育界同人共享，以期拋磚引玉。

首先，安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材第2頁(yè)到第5頁(yè)的內(nèi)容。（由于是新章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生陌生，因此學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地看書）

然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：通過(guò)閱讀本節(jié)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？（此時(shí)，老師要通過(guò)肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，10分鐘左右）

由于創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)生談起來(lái)也就無(wú)所顧忌。細(xì)聽(tīng)他們的談?wù)摚梢哉f(shuō)話題五花八門，如奧斯特與奧特曼什么關(guān)系，法拉第怎么就能想到“磁生電”，法拉第與電場(chǎng)中提出“場(chǎng)”的概念的是不是同一個(gè)人，“電磁感應(yīng)”怎么理解，磁是怎么產(chǎn)生電的……我竊喜，這不正是我想要的結(jié)果嗎？一是使得學(xué)生對(duì)物理充滿了好奇和熱情;二是增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流;三是鼓勵(lì)了每個(gè)同學(xué)積極參與，勇于表達(dá)。這些也許沒(méi)有什么教學(xué)價(jià)值，但育人價(jià)值是不言而喻的！

最后我結(jié)合課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和對(duì)學(xué)生討論的“竊聽(tīng)”，開(kāi)展教學(xué)。

一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”

結(jié)合學(xué)生的教材閱讀，依托教材內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在了奧斯特研究電生磁的背景、過(guò)程及意義上。

通過(guò)奧斯特相信電與磁有聯(lián)系進(jìn)而著手研究，教育學(xué)生要有夢(mèng)想、有追求，這樣人生才有意義，因?yàn)椤坝袎?mèng)想誰(shuí)都了不起”;通過(guò)奧斯特經(jīng)歷了許多實(shí)驗(yàn)研究最后偶然發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象，結(jié)合牛頓由“蘋果掉下來(lái)砸在頭上”而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律等實(shí)例，教育學(xué)生要做一個(gè)有思想、肯努力的人，因?yàn)椤皺C(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦”;通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”對(duì)整個(gè)電磁學(xué)發(fā)展的意義——被法拉第譽(yù)為“它突然打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門，使其充滿光明”，教育學(xué)生要有敢為人先的拼搏創(chuàng)新精神。

二、法拉第心系“磁生電”

我結(jié)合教材內(nèi)容、課后“科學(xué)足跡”以及收集的資料等，從下面幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

法拉第的重要思想有三點(diǎn)：一是“各種自然現(xiàn)象是相互關(guān)聯(lián)的，各種自然力是統(tǒng)一的”;二是“自然現(xiàn)象是復(fù)雜的，但規(guī)律往往是簡(jiǎn)單的，是對(duì)立統(tǒng)一的”;三是“電磁作用是通過(guò)場(chǎng)這種物質(zhì)傳遞的”。不得不承認(rèn)，這些思想引領(lǐng)、推動(dòng)著整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展。幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，是牛頓三大定律和萬(wàn)有引力定律的發(fā)源地。讓學(xué)生知道這些，能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立哲學(xué)觀念和思想，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)有很大幫助。

法拉第于1824年當(dāng)選英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，并被法國(guó)科學(xué)院吸納為院士，在物理學(xué)領(lǐng)域有“電學(xué)之父”的美譽(yù)。英國(guó)王室曾考慮封法拉第為爵士，遠(yuǎn)自牛頓，近至戴維都曾獲此榮耀，但法拉第謝絕了。他答復(fù)說(shuō)：“我以生為平民為榮，并不想變成貴族?！?/p>

我們知道現(xiàn)在的許多年輕人缺乏的就是抗挫折能力和社會(huì)責(zé)任感，一碰到批評(píng)、挫折或失敗就要死要活，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)造就了他們虛浮和以自我為中心的自私性格。所以我借此鼓勵(lì)同學(xué)們，沒(méi)有哪個(gè)人能隨隨便便成功，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。我們應(yīng)該向法拉第學(xué)習(xí)，勇敢面對(duì)挫折和失敗，并從中找到自己還存在的問(wèn)題，積極面對(duì)、勇敢戰(zhàn)勝它，而不是消極、頹廢和逃避，“希望就在不遠(yuǎn)的前方”。引用魯迅的“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，來(lái)強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn)，學(xué)生隨即附和，他們被觸動(dòng)了。通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)可以看出，我給他們“洗腦”是非常成功的。

之后我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生宣讀一段央視報(bào)道的新聞：2019年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)于2020年1月10日上午在人民大會(huì)堂舉行。備受關(guān)注的國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，授予了兩位廣東籍的科學(xué)家——94歲的原中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司第七一九研究所黃旭華院士和85歲的中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所曾慶存院士。另外，此次評(píng)選中我們懷遠(yuǎn)一中1998級(jí)農(nóng)村班學(xué)生唐榮林，獲“2019年度國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)”，得此訊息，學(xué)生異?？簥^，又嘰嘰喳喳地?zé)嶙h起來(lái)。我想通過(guò)此番教育定能牢牢樹(shù)立學(xué)生的家國(guó)情懷，極大地激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自豪感，最大限度地提高他們學(xué)習(xí)的熱情。我覺(jué)得這比平時(shí)一味空洞說(shuō)教的“心靈雞湯”更具有正能量。

最后進(jìn)行簡(jiǎn)單概括：不僅僅是法拉第，伽利略、牛頓、普朗克、笛卡爾、庫(kù)倫、愛(ài)因斯坦、霍金等人虛懷若谷的人格魅力，不斷追求進(jìn)步、勇攀高峰的意志，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)等也都成就了他們平凡的出生但不平凡的人生！

三、電磁感應(yīng)

按說(shuō)電磁感應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，但結(jié)合新時(shí)代教育的理念和物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，我將更多的精力用于挖掘本節(jié)內(nèi)容的教育價(jià)值。在此，我只是引出電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等概念，對(duì)它的理解和掌握則安排在下一節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵，是對(duì)當(dāng)今公民素養(yǎng)的高度概括，凸顯了學(xué)校教育的根本目的和課程教學(xué)的改革方向?？傊?，一位教育工作者的核心任務(wù)不只是教學(xué)科知識(shí)，更是育人。我們一定要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不能停留在思辨和想象的知識(shí)學(xué)習(xí)上，不能歸結(jié)為知識(shí)的堆積、技能的訓(xùn)練，而更應(yīng)關(guān)注人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力的鍛造，促進(jìn)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉.“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵[J].上海教育科研，2019（2）：21-22.