呂慧霞

摘要： 整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀的重要方式，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對整本書閱讀活動進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。本文簡單分析了當(dāng)前對小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)存在的問題，結(jié)合實際教育工作經(jīng)驗，提出了有效指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

一、當(dāng)前對小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)存在的問題

1.教師對整本書閱讀的指導(dǎo)有限

整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要方式，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語文知識，完善學(xué)生知識體系架構(gòu)。但是當(dāng)前許多教師對整本書閱讀的重視程度不足，在教學(xué)方法設(shè)計方面缺乏一定的針對性，教師過分強調(diào)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有對學(xué)生的整本書閱讀活動進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容、閱讀文本時缺乏針對性，影響到整本書閱讀效果。教師強大的閱讀素養(yǎng)是推進整本書閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師自身在文學(xué)閱讀方面投入不足，面對繁重的教學(xué)工作任務(wù)，許多教師難以抽出時間用于文學(xué)知識儲備，這就導(dǎo)致教師在整本書閱讀指導(dǎo)中作用缺失。

2.缺乏良好的整本書閱讀環(huán)境

社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，許多家長在課外時間為孩子安排大量的補習(xí)班，這在一定程度上影響到了學(xué)生課外閱讀活動的開展。由于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，整本書閱讀通常在課外時間進行，當(dāng)前許多家長重視孩子在才藝技能方面的培養(yǎng)，忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著生活節(jié)奏的不斷加快，家長在忙碌的工作之余，習(xí)慣在家用手機娛樂，這對學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，由于缺乏良好的家庭閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，許多孩子在課外時間缺乏閱讀熱情，不利于整本書閱讀活動的開展。

二、對小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的有效策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦整本書閱讀文本

小學(xué)階段是學(xué)生文學(xué)知識積累的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生事物認(rèn)知能力有限，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本，既滿足學(xué)生文學(xué)知識積累的需求，同時借助具有趣味性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在對小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)時，教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況推薦高質(zhì)量的閱讀文本，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展延伸至其他的閱讀材料，利用經(jīng)典文學(xué)作品幫助學(xué)生形成完善的知識體系架構(gòu)。此外，由于不同年段學(xué)生閱讀能力存在差異，教師在推薦閱讀文本時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的具體情況，做到因材施教。低年級學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，教師在推薦閱讀文本時應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮繪本類的素材，通過圖文并茂的繪本降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信。對于中、高年級學(xué)生而言，教師需要推薦具備一定深度的閱讀文本，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考。

2.重視方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方式

科學(xué)的閱讀方法是高效閱讀的基礎(chǔ)，在對學(xué)生整本書閱讀活動進行指導(dǎo)時，教師必須幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高整本書閱讀的效率。精讀和略讀相結(jié)合的閱讀方式符合小學(xué)生認(rèn)知特點，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上為學(xué)生分析不同閱讀方式的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生選擇正確的方式開展整本書閱讀活動。文本精讀是閱讀的重要方式，通過對文章的細(xì)致分析，學(xué)生能夠積累好的詞句，從文本中發(fā)掘內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。略讀主要是對文本內(nèi)容大致瀏覽，了解閱讀材料的行文思路，快速分析故事的發(fā)展順序，在有限的時間內(nèi)提高閱讀效率。將略讀與精讀結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在課外時間積累豐富的文學(xué)知識，從整本書閱讀中獲得更為全面的學(xué)習(xí)體驗。

3.營造良好環(huán)境，幫助學(xué)生樹立終身閱讀理念

良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，在對學(xué)生整本書閱讀進行指導(dǎo)時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。從家庭閱讀環(huán)境的角度來看，教師必須與家長積極交流，針對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進行點評，幫助家長建立正確的教育理念，在時間允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)布置親子閱讀的任務(wù)，鼓勵家長和孩子一起閱讀文本，解決學(xué)生在課外閱讀遇到的問題。從校園閱讀環(huán)境的角度來看，教師必須積極投入書香校園建設(shè)，在班級內(nèi)部設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生將自身的讀物帶到班級，共享學(xué)生閱讀素材。此外，教師還應(yīng)舉辦不同主題的讀書交流會，每月定期舉辦閱讀分享活動，鼓勵學(xué)生在讀書交流的過程中分享近期的閱讀成果，向其他同學(xué)推薦優(yōu)秀的閱讀材料。在良好的閱讀環(huán)境幫助下，學(xué)生能夠逐步樹立終身閱讀理念。

總結(jié)

綜上所述，整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式，也是幫助學(xué)生積累文學(xué)知識的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透整本書閱讀教學(xué)，教師必須發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦整本書閱讀的相關(guān)文本，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，在課外時間通過與家長的溝通交流建立良好的閱讀環(huán)境。唯有如此，才能真正做好小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)工作，在促進學(xué)生閱讀能力提升的同時提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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