郭垠虎

【摘? ?要】應(yīng)用足球游戲開展足球教學(xué)內(nèi)容，可以有效地調(diào)動學(xué)生參與足球教學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的主觀能動性，積極強化學(xué)生掌握足球的技巧，在此基礎(chǔ)上可以有效地提高足球教學(xué)的效率，為學(xué)生日后進(jìn)行足球運動奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)校園足球游戲的選擇與應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球教學(xué);足球游戲的選擇;應(yīng)用與分析

中圖分類號：G843? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0010-02

【Abstract】Application football games to develop football teaching content can effectively mobilize students interest in participating in football teaching， expand students subjective initiative， and actively strengthen their skills in mastering football，on this basis， it can effectively improve the efficiency and lay a good foundation for students to play football in the future. This article mainly elaborates the choice and application analysis of elementary school campus football games.

【Keywords】Primary school football teaching; Football game selection; Application and analysis

一、現(xiàn)階段小學(xué)校園選擇足球游戲存在的不足

（一）技能性不強

現(xiàn)階段小學(xué)校園足球活動中，教師在選擇足球游戲的過程中，缺乏加強足球技能的教學(xué)性。例如：在開展運球接力、傳接球等基礎(chǔ)技能教學(xué)時，通常一個“帶球射門”游戲就可以將三個技能整合，導(dǎo)致學(xué)生在足球游戲中，沒有得到有效提高，缺乏一定的針對性與研究性。

（二）運動負(fù)荷不具有科學(xué)性

為了幫助學(xué)生激發(fā)參與足球教學(xué)的興趣，教師在足球教學(xué)中安排過多的足球游戲，導(dǎo)致學(xué)生運動負(fù)荷過大。此外，也存在教師利用一個足球游戲貫穿整堂教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生在游戲中沒有得到相應(yīng)的運動量。因此，對足球游戲的安排，教師應(yīng)充分考慮負(fù)荷的合理性，確保學(xué)生身心可以得到良好發(fā)展。

（三）分類過于模糊

小學(xué)生思維能力與理解能力較為薄弱，在接受新鮮事物中，都是通過直觀感受。但現(xiàn)階段足球教學(xué)中，足球游戲過于頻繁，分類的方式也不相同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行足球游戲中，無法有效地掌握相應(yīng)的技能，且教師在應(yīng)用足球游戲時對于定位很迷茫，進(jìn)而無法幫助學(xué)生提高足球能力。

（四）過于傾向成人化

隨著我國素質(zhì)教育的不斷提高，校園足球在小學(xué)校園的重視程度逐漸提高。但現(xiàn)階段校園足球中，教師在選擇足球游戲時存在一定的盲目性，導(dǎo)致教師將成人式足球游戲?qū)雽嶋H課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在進(jìn)行游戲中思維存在一定的抽象，無法獲得豐富的足球游戲體驗，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生足球技能無法達(dá)到相應(yīng)的要求。

二、小學(xué)校園中足球游戲的有效選擇

在選擇足球游戲中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點與教學(xué)內(nèi)容全面結(jié)合，確保學(xué)生在進(jìn)行足球游戲中，可以激發(fā)學(xué)生參與足球活動的興趣，促使學(xué)生在游戲中掌握足球技能。首先，在選擇足球游戲教學(xué)中，游戲內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性，保障學(xué)生參與的積極性與自主性，通過游戲構(gòu)建與情境結(jié)合，加強小學(xué)生對足球的情感體驗，促使學(xué)生在進(jìn)行游戲中對足球教學(xué)有明確的認(rèn)知。其次，教師應(yīng)考慮到游戲的科學(xué)性。如游戲教學(xué)過于抽象，學(xué)生不僅無法有效地參與游戲活動，還會失去參與足球教學(xué)的興趣。此外，如游戲內(nèi)容過于簡單，也無法引起小學(xué)生的參與興趣，因此游戲的科學(xué)性是足球游戲中較為關(guān)鍵的一環(huán)。最后，在構(gòu)建足球游戲中，教師應(yīng)綜合學(xué)生認(rèn)知能力與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在進(jìn)行活動中可以有效了解足球技能，避免為了游戲而安排游戲。

三、小學(xué)校園中足球游戲的應(yīng)用措施

（一）拓展學(xué)生足球感知，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)足球教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生足球感知，提高運動能力是足球教學(xué)的重要所在。教師在應(yīng)用足球游戲中，應(yīng)充分利用多元化教學(xué)措施，積極推動學(xué)生球感，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主鍛煉的良好習(xí)慣。例如：在進(jìn)行足球游戲中，教師可采取頭頂顛球的游戲活動，幫助學(xué)生建立良好的球感。首先，教師通過多媒體技術(shù)輔導(dǎo)，播放有關(guān)頭頂顛球的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動。

（二）采取團(tuán)隊配合游戲，加強學(xué)生的配合能力

在足球運動中，良好的配合能力是足球的核心所在，教師應(yīng)積極采取團(tuán)隊游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生在團(tuán)隊游戲中，建立配合意識，提高配合能力，為日后進(jìn)行足球運動奠定良好的基礎(chǔ)。在足球教學(xué)中，小學(xué)生身體素質(zhì)與足球感知存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在足球能力上形成差異。小組合作的方式可以有效縮短差異，在進(jìn)行傳球游戲中，能力較強的學(xué)生起到輔導(dǎo)作用，幫助能力較弱的學(xué)生完善傳球技能，促使學(xué)生之間的差異得到縮短，同時也加強了學(xué)生的配合能力，促進(jìn)學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。

（三）采取速度游戲，加強學(xué)生足球技能

在足球運動中，帶球速度是個人足球能力的體現(xiàn)，為了幫助小學(xué)生奠定良好的帶球能力，教師在足球游戲中，應(yīng)采取速度類游戲，促使學(xué)生在游戲中潛移默化提高自身帶球速度，加強學(xué)生足球能力。

（四）拓展學(xué)生協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)性在體育運動中較為關(guān)鍵，為了幫助小學(xué)生足球能力全面提升，協(xié)調(diào)性游戲不可缺少。但現(xiàn)階段小學(xué)足球教學(xué)中，教師過于注重速度與力量的提升，從而忽略了小學(xué)生足球協(xié)調(diào)性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在協(xié)調(diào)性上存在一定的差異。為了全面拓展小學(xué)生足球綜合能力，教師應(yīng)積極開展協(xié)調(diào)性游戲，促使學(xué)生足球能力得到綜合提升。例如：教師可通過踩球游戲、連續(xù)一腳傳球游戲、繞桿運球接力游戲、躲避球游戲等提高學(xué)生協(xié)調(diào)性的游戲，確保學(xué)生在進(jìn)行游戲中，足球協(xié)調(diào)性可以得到有效提高。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育部門對足球教育的逐漸關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生獲取足球技能的需求，利用足球游戲的方式，可以有效地激發(fā)小學(xué)生參與足球運動的興趣，并利用多元化教育因素，激發(fā)小學(xué)生的足球體驗，促使學(xué)生在游戲中充分提高自身足球能力，為小學(xué)生日后的足球運動奠定良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生足球綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代體育科技，2013（35）.

[2]袁春輝.小學(xué)足球游戲化策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（32）.

（責(zé)編? 黃 艷）