張海妃

摘 要： 英語新課表提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整，還應該積極利用其他課程資源——”由此可見，在新課程理念下，教科書不是死的，而是活的，可變通的。在實際課堂教學過程中，我們可以結合學生實際和教師實際及學校環(huán)境來靈活地、創(chuàng)造性地使用教科書。本文粗略的探討了如何通過對教科書的調（adjust），改（adapt），舍（omit），加（add）來提高課堂教學的有效性以及在靈活使用教科書時須注意的地方。

關鍵詞： 調（adjust）;改（adapt）;舍（omit）;加（add）;有效性;注意

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.210

按照新的課程理念，教師既是教科書的使用者，也是教科書的建設者。教師應該對教科書編者的課程思想和教科書的編寫意圖，有足夠的認可，靈活地、創(chuàng)造性地使用教科書，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越來越普遍的認同，并被越來越多的教師用在教學實踐中。但是如何把握靈活及創(chuàng)造性使用教科書的度，應該怎樣科學、積極、合理地使用教科書，追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為各級學校現(xiàn)階段深化課程改革和推進素質教育的首要問題。以最小的“投入”取得最大的“效益”是每一個“精明”的教師的追求。

我國著名教育家陶行知先生很早就說過，“人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”這告訴我們，教師一定要根據(jù)學生、所處教學環(huán)境和教師自身的實際情況來處理教材，實施教學，要“用教材教”而不是“教教材”。因此，教師必須在教學中結合實際需要，創(chuàng)造性地使用教科書。創(chuàng)造性地使用教科書以有利于實現(xiàn)教學的有效性為目的，科學地對教科書進行處理和活用。

教師在處理教科書時要看教科書的內容是否合適，教科書所提供的方法是否適合。如果不適合，教師通常可以根據(jù)教學的實際要求和學生的實際，采取調（adjust），adapt（改），omit（舍），add（加）等方式進行靈活的處理。

（1）adjust（調）：對單元內的教學內容做重新調整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。比如，新目標《Go for it》八年級（上）Unit1SectionB的2b這篇文章是旅行日記，是在篇章中鞏固過去時態(tài)，Self Check中的2也是學校郊游這一類文章，考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性以及為下一節(jié)寫作教學課做鋪墊，我就把Self Check中的2提到教授完2b后上了，那么學生在下一節(jié)課堂寫作教學中就能寫了，并能寫好了。這樣就提高了課堂的有效性。

（2）adapt（改）：適當對教科書的內容或授課方式進行修改。例如：新目標八年級（下）Unit3Section B中的3a，這是討論一個問題：Do you think children should do chores at home？ 要求和同伴討論并作筆記，我根據(jù)這一話題，提出2個觀點：1.I think children should do chores at home.2.I dont think children should do chores at home.讓學生選擇觀點來進行辯論。在辯論中學生可以運用2b這篇文章中的理由。學生的興趣相當高，課堂的氣氛很激烈，在辯論中學生還加進了自己的許多觀點，這既鞏固了2b的所學內容，又拓展了學生的思維，達到了“活動為教學服務”的目的了。

（3）omit（舍）：新課程改革要求教師在使用教材時，不必拘泥于教材內容，而是根據(jù)自己學生的實際水平做些取舍?？梢陨釛壊毁N切或者不適合自己學生的實踐內容或手段。如果教師認為自己的學生對沒有親身感受和經(jīng)驗，教師可以舍棄這項活動。比如，新目標教材八（上）中，可刪除Section A中的3c，新目標教材八（下）中，可 刪除Section A中的4c。當然要根據(jù)實際情況進行刪除。

（4）add（加）：可以根據(jù)需要增加其他教學資源或者實踐方式。如新目標八年級（上）Unit7 Section B中的3a是關于 “What will your life be like in the future？”的文章，要求學生用所給單詞填空，3b3c要求學生談談自己20年后的生活。在寫了之后，我要求學生發(fā)揮他們的想象力再來完成一篇關于100年后我們的地球會是怎么樣的文章。通過增加這一寫的活動，鞏固拓展了所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的想象思維能力。憑借課本而又超越課本，真正達到新課改的要求，真正做到有效上課。

但是教師在靈活處理教科書，創(chuàng)造性的使用教科書的過程中，還有以下幾點需要注意。

第一，要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況來進行調（adjust），adapt（改），omit（舍），add（加）。教師要根據(jù)所教學生的身心特點和教學情況活化教科書，以引導學生更有效地學習。

第二，單元內的調整為的是能更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性，使之更有利于學生知識的掌握。

第三，教師應“吃透教材，抓住目標，靈活處理，大膽嘗試”。一切以學生為主，以有效為主。

總之，在新的時代背景下，更新自己的教育觀念，領會、貫徹教科書所傳遞的教學思想，教師必須明白：教科書是核心的課程資源，但并不是唯一的課程資源。我們在依據(jù)教科書開展教學的同時，更應理解、貫徹教科書所傳遞的思想，但不拘泥于教材，但不脫離教材，在教學過程中根據(jù)學生實際，教師自身實際及學校實際將教學內容進行適當?shù)恼{（adjust）、改（adapt）、舍（omit）和加（add），從更深層次上去認識和使用教材，最終達到創(chuàng)造性地使用英語教科書，真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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