包成云

摘 要： 創(chuàng)新能力體現(xiàn)的是一個人的思維轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生若能夠擁有良好的創(chuàng)新意識，能夠給其未來的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。但就目前來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在具體引用中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，這也在一定程度上給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展帶來了諸多制約。所以，在今后的教育培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深入探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.199

前言：在素質(zhì)教育理念進(jìn)一步實施背景下，怎樣完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也逐漸成為了初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注、探究的焦點課題。對此，為了給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，通過引用靈活多樣的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，懂得從不同角度來思考、分析解決各類問題，對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解。

1 樹立數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維理念

數(shù)學(xué)學(xué)科是思維不斷培養(yǎng)、完善的一個學(xué)科，數(shù)學(xué)思想也需要經(jīng)過一個不斷建立的過程，從開始接觸數(shù)字，到分析、解答應(yīng)用題等過程都是對數(shù)學(xué)新的認(rèn)識與不斷提升。同時，也是建立、完善數(shù)學(xué)思維的重要過程，在此過程中，往往都離不開教師的細(xì)致講解與恰當(dāng)引導(dǎo)。所以，創(chuàng)新思維理念的樹立，教師是先行者，只有教師具備良好的創(chuàng)新思維意識，才能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供有意識的培養(yǎng)。而作為一名數(shù)學(xué)教師，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要確保授課內(nèi)容，或者是教學(xué)形式可以引起學(xué)生的密切關(guān)注，從不同角度來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)新思維理念的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1]。

比如：某教師在講解“平行四邊形的概念與性質(zhì)”的相關(guān)知識點時，就鼓勵學(xué)生試著舉出一些日常生活中平行四邊形的形象，以此來對生活中的數(shù)學(xué)做出深入了解。又如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的知識內(nèi)容時，就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小教具、小承重木橋的制作，以此來讓學(xué)生在實際動手中，對三角形的穩(wěn)定性做出更深入、全面的了解把握。這樣既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持，也能夠全面激活其數(shù)學(xué)思維，為其創(chuàng)新思維理念的樹立帶來積極影響。此外，也能夠給學(xué)生之后的學(xué)以致用奠定堅實基礎(chǔ)，長期堅持，學(xué)生便會在創(chuàng)新中學(xué)會創(chuàng)造，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 加強(qiáng)自主探索，拓展創(chuàng)新思維

大多數(shù)初中生都對一些陌生事物有一定的好奇心，教師若能夠把握契機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生的探究心理，便可以促使學(xué)生積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識、探究解決數(shù)學(xué)問題，從而更深入的了解到數(shù)學(xué)知識的魅力，給其創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。為此，在實際授課中，教師可以為學(xué)生多布置一些趣味性、探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生以小組合作的形式來完成，這樣既有助于學(xué)生各方面潛能的進(jìn)一步挖掘，也有助于完善創(chuàng)新思維培養(yǎng)[2]。

比如：某教師在開展關(guān)于“簡單的圖案設(shè)計”的相關(guān)知識點時，就為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)。讓學(xué)生以小組形式，引用平移、旋轉(zhuǎn)，以及軸對稱等方式來進(jìn)行圖案制作，并詳細(xì)的記錄下圖案的制作過程，然后與全班同學(xué)分享。在具體制作中，有的小組參考了自己喜歡的動畫片，希望可以將自己喜歡的內(nèi)容，通過圖形變化的形式呈現(xiàn)出來。有的小組除了變換圖形，還為圖形設(shè)計增添了色彩，使得最終呈現(xiàn)出的圖案更具藝術(shù)審美。在此過程中，通過創(chuàng)新探索與實踐過程，既可以實現(xiàn)對圖形平移、旋轉(zhuǎn)，以及軸對稱等基本知識的透徹理解與熟練掌握，也能夠給其探究能力的進(jìn)一步發(fā)展提供更多機(jī)會。同時，學(xué)生也在實踐操作中也可以充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而逐漸養(yǎng)成運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來分析、解決實際生活中遇到的各類問題的習(xí)慣。且通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主探究，也能夠給其內(nèi)在潛力的激發(fā)創(chuàng)造有力條件，給其創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

3 合理采用引導(dǎo)式教學(xué)方式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都習(xí)慣引用說教式的教學(xué)形式，雖然也能夠取得一定效果，但久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。再加上學(xué)生理解能力存在一定差異，很難全部實現(xiàn)對所學(xué)知識點的透徹理解與立即靈活使用，長此以往，不僅會導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來越大，也會導(dǎo)致一些學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)習(xí)失去興趣與信心。因此，不論是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心的激發(fā)與保持，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，都要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新探索[3]。

比如：可以引用課前學(xué)案的方式來組織學(xué)生開展引導(dǎo)式學(xué)習(xí)活動。如：某教師在講解“一次函數(shù)”的相關(guān)知識點時，在進(jìn)行學(xué)案編寫過程中，就融入了以往所學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。如，直角坐標(biāo)系的特點等，還有一些對新知識的提問。如，正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的解釋、表達(dá)等。在實際授課中，其教師并沒有將相關(guān)知識點直接列出，而是通過提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教材，或者是從小組討論中尋找相應(yīng)答案。激活、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的一個最好的方式就是突破數(shù)學(xué)教材、課堂的種種局限，盡可能多的讓學(xué)生接觸到豐富的知識，參與靈活多樣的練習(xí)活動。這樣學(xué)生既可以在思考、解決各類問題過程中逐漸懂得發(fā)散思維，慢慢敢于質(zhì)疑，這一過程不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成發(fā)展，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。

結(jié)語：綜上所述，不論是對于哪一階段的學(xué)生，哪一學(xué)科的教育培養(yǎng)來講，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成都非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，不論是為了推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的革新發(fā)展，還是為了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師都要及時更新自身 教育理念，積極探索出更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，構(gòu)建更生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，將學(xué)生各方面潛能充分挖掘出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 王露燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫，2018，17（35）：180.

[2] 先巴草.新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的新思考[J].考試周刊，2017，（74）：67-68.

[3] 蔣云萍.簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2019，18（16）：170-171.