李銘

摘 要： 生源質量對學校的生存和發(fā)展有著至關重要的影響。采用學習策略的問卷調查法，對該校學生的學習素質進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)：學生的學習質量較低，學習策略必須迅速改進和提高。

關鍵詞： 擴招學生;學生素質;學習策略

【中圖分類號】G444 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.197

1 研究背景

中國的大學和學院在1999年開始擴大入學。2020年，中國高等教育規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學率達到22%。高等教育在精英中很受歡迎。但是，入學的擴大也引起了很多問題，最強的反射是學生質量的普遍下降。關于登記擴招的4826文章幾乎都指出了這個事實。這些大部分都是由老師的主觀感情來分析的，其中一些是通過學生采訪和問卷調查得出的結論。從定性的觀點來看，入學擴招后生源質量下降已是一個不爭的事實。

2 研究方法

高等院校在2019年和2020年擴招入學，與2017年相比增加了27%和32%。本研究采用了以大學生為對象的定量研究方法，對大學生進行了分層抽樣調查。共發(fā)行853名問卷，有效回答率764張，有效率89.6%。以1/2的比例隨機抽樣764的有效數(shù)據(jù)。獲得了包括382名男子在內(nèi)的382個有效樣本。然后，占70.9%。使用SPSS13.0對樣本進行統(tǒng)計分析，取得等級學生的整體學習策略分數(shù)，與范數(shù)相比，可以得出學生學習策略水平的整體結論。

3 結果分析

作為基準進行比較的結果，通過動機和自我測試項目的學生的數(shù)量，在重要的重點和集中的選擇中，分別占12%、12%、16%、20%、27%。在信息處理，學習支援，不安方面有資格的學生略高，占33%，34%，39%。

學生學習策略的平均值和標準值的差異都是陰性的，雙尾T測試值是0.001，平均都在0.05以下，在低值和高值之間不包含0，所以這所學校學生的學習策略比標準值低，且兩者之間有很大的區(qū)別。

4 高職擴招后生源學習素質現(xiàn)狀的原因分析

4.1 社會環(huán)境影響

社會就業(yè)標準仍然集中在高等教育和專業(yè)標題上，但忽視了人才綜合素質。在當今社會，許多企業(yè)仍把學術資格和專業(yè)標題作為錄用人才的主要標準，而不是綜合素質的人才。此外，一些企業(yè)還雇傭了一些受過高等教育的人才來裝飾他們的門第，好高騖遠。結果，高學歷人才大材小用，造成能力資源浪費。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，極大的促進我國綜合國力的提升。由于市場利益和西方文化的影響，現(xiàn)代大學生對核心價值觀更加漠不關心;他們追求享受和對金錢癡迷至極;他們傾向于實用功利主義;他們自身社會責任意識淡薄;道德認識與道德實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。這些都必然干涉高等職業(yè)大學學生的人生觀和價值觀的正確的確立。

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和應用，對豐富大學生的思想意識有積極的影響。同時，網(wǎng)絡上信息參差不齊和網(wǎng)絡文化沒有秩序，容易吸引缺乏判斷力的學生，無意中受到了影響。網(wǎng)絡中的一些迷信、消極以及色情內(nèi)容必然導致學生道德意識的降低、正邪觀念的模糊、道德情感的冷漠，價值觀沖突與迷失，以及積極的人生觀，價值觀受到弱化。

4.2 高職院校素質教育存在缺陷

目前，高等?？茖W校的素質教育流程已形式化，缺乏適應性和有效性。在定性教育過程中，高等專科學校往往給學生一個大而空的奮斗目標。有時，他們甚至使用簡單的政治教育來取代豐富的內(nèi)涵和優(yōu)質的教育。他們把學生的道德目標、抽象和空泛的要求理想化，僅僅作為教育對象來說教學生。因此，高等?？茖W校的素質教育是表面化、形式化的。

4.3 家庭教育匱乏

近年來，隨著家庭生活水平的提高，在家庭教育中，父母僅僅注重孩子的書本知識的學習，而且忽視了孩子的綜合素質的培養(yǎng)。由于不恰當?shù)慕逃椒?，學生沒有更加獨立，依賴性強;他們以自我為中心，正義感變?nèi)?。而有些學生家在外地，而父母忙于他們的工作，幾乎不和學校接觸，所以他們不能及時了解孩子在學校學習情況和思想傾向;有些家庭認為他們的孩子上了大學，有些事情放開不管了，都應該由他們自己的孩子們決定的。這就導致對孩子的教育和指導不夠。

5 討論

高職學校學生學習策略的總體水平非常低，需要改進。除了39%的學生感到不安之外，學生的學習策略水平約22.89%屬于正常值，可以正常完成研究。約15%的學生需要改進他們的學習策略。如果他們不改善，他們在他們的研究中會遇到很多問題，而且他們的學習效率不高。另外，半數(shù)以上的學校學生沒有學習態(tài)度不端正、學習動機不足、沒有良好的自我測試和考試策略。46%的學生不能集中精力學習。他們不能完成3年的研究。

由于學生的學習素質很差，所以如果老師對這一點沒有清晰的認識，必然會導致教師的教學戰(zhàn)略與學生的學習戰(zhàn)略之間的嚴重不匹配，教學效率低下，教學質量不能得到有效的提高。

6 對策

6.1 注重職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生內(nèi)動力

高職學校應該組織學生在指導學生前進的道路計劃上做好工作，組織學生進行與知識和能力、將來的工作質量相關的各種實踐活動。比如，新生應該注意人類科學的教育，二年級學生應該注意認定考試的指導，三年應該加強就業(yè)指導，幫助培養(yǎng)和刺激學生的學習熱情，明確學校向社會的方向，我們要改變自己的就業(yè)觀，刺激學習動機，制定學習目標，提高其綜合素質和專業(yè)水平。

6.2 加強教育教學管理

應該加強學生的道德教育，樹立正確的學習觀。學校應該嚴格管理教育教學和教授，加強對學生的出勤率和遵守紀律方面的考核。通過建設美麗的校園，我們要積極營造學習氛圍，加強自我紀律教育，感恩，誠信和考試紀律。教師應建立教師與學生之間的和諧關系，綜合、細致地工作，與學生頻繁地交流。對于缺乏學習熱情的學生來說，應該特別注意，鼓勵更多的事情，少批評，幫助他們排除厭學情緒，給予成功的機會，刺激學習動機。

6.3 積極開展各類活動

高職學校應該充分調動學生參加學校內(nèi)外各種活動的熱情。設立各種形式的校內(nèi)外活動，鼓勵學生積極參加，激發(fā)學習專業(yè)知識的積極性，提高其綜合素質。

總結：因此，建立針對學生管理質量的長期監(jiān)測系統(tǒng)對于學生管理、教育管理、學習素質的構建和教學風格是非常必要的。另外，只有重視學生學習策略的培養(yǎng)和改善，才能保證畢業(yè)生的質量，提供適合社會的才能。

參考文獻

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