孫海燕

摘 要： 基于綜合能力培養(yǎng)的訴求，加速中職物流專業(yè)信息化教學(xué)，并且在現(xiàn)有的實踐環(huán)境內(nèi)進行不斷的細(xì)化，才有可能實現(xiàn)中職物流綜合實踐能力培養(yǎng)的逐漸提升，并且使其物流教學(xué)策略更加具有可行性。本文提出信息技術(shù)支持條件下中職學(xué)生物流綜合實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);中職物流;綜合實踐能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.180

前言：由于傳統(tǒng)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在具體的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)較為薄弱，因此容易導(dǎo)致中職學(xué)生形成對教師和現(xiàn)有書面材料及文本材料的依賴性，使學(xué)生難以借助信息化的教學(xué)手段和教學(xué)資料，培養(yǎng)其適應(yīng)全局和應(yīng)變的能力。因此，中職院校教師應(yīng)借助信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有效的改變當(dāng)下現(xiàn)狀，并且基于綜合能力的培養(yǎng)進行課程的設(shè)計，對信息化教學(xué)設(shè)計進行不斷的思索。

1 分析學(xué)生需求，分析前期任務(wù)構(gòu)建

前期任務(wù)階段是學(xué)生的主要對于教學(xué)的主要目標(biāo)以及教學(xué)的環(huán)境有基礎(chǔ)了解的起步階段，是任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的開展指明了具體方向。首先，教師應(yīng)該對于教學(xué)目標(biāo)有一定的熟悉度。教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置需要貼合學(xué)生需求、具有可操作性。在進行學(xué)習(xí)教學(xué)時，以“形與構(gòu)成形”為例，要求學(xué)生能夠從形的分類和形構(gòu)成形的元素兩個方面來表達出自己的觀點。教師在進行課前準(zhǔn)備時，應(yīng)緊緊圍繞這一話題，思考可能會運用到的表達和單詞，并結(jié)合相應(yīng)的知識點，進一步明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這個話題中會運用到“形”相關(guān)的知識點，因此教師在進行課堂的導(dǎo)入時，可以借助信息技術(shù)展示相關(guān)的知識點，比如我們通常使用微課模式或慕課模式，利用PPT等方式展示出知識點內(nèi)容。學(xué)生的需求是任務(wù)型教學(xué)模式中教師不可忽略的點。教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析哪些知識點是學(xué)生多缺乏的以及哪些知識點是學(xué)生可能感興趣的，從而能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮在學(xué)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師在前期任務(wù)構(gòu)建的過程中，應(yīng)盡量貼近實際生活，充分考慮學(xué)生的話題參與度、時長、參與形式以及相關(guān)準(zhǔn)備工作，為教學(xué)開展做鋪墊。

2 立足社會市場需求，緊密與企業(yè)進行互動交互式教學(xué)

教師在教授物流管理知識時，需要立足于社會市場的需求，在校企合作的背景下，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)之間的配合，改進教學(xué)模式。以往一味的填鴨式的教學(xué)，只是在于將課本知識傳授于學(xué)生，并非基于與企業(yè)之間的合作上，增加與企業(yè)之間的共同教育。學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)課本上的知識，紙上得來終究過于淺薄，無法為就業(yè)提供實質(zhì)性幫助，故教師需要與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人規(guī)劃，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的學(xué)生。

例如：以《快遞實務(wù)》為例，則為物流管理專業(yè)中實踐性以及操作性都較強的學(xué)科。在“快遞運單”教學(xué)時，學(xué)校的教師需要結(jié)合市場上快遞公司的要求，在快遞服務(wù)格式的教學(xué)內(nèi)容中的快遞服務(wù)費這一內(nèi)容時，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知快遞服務(wù)費的內(nèi)容時，還需要將學(xué)生在實際快遞公司中進行實習(xí)。如快遞服務(wù)費包括快件資費、包裝費、附加服務(wù)費等。其中快件資費學(xué)生都不會陌生，結(jié)合實際寄件快遞的社會經(jīng)驗，學(xué)生可以理解快件資費=首重（計費重量）*首重價格+續(xù)重（計費重量）*續(xù)重價格。但由于每家快遞公司的計費方式不同，所以學(xué)校需要基于校企合作的模式，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，將學(xué)生安排在各個快遞公司進行實習(xí)。在實習(xí)的過程中，學(xué)生可以能夠?qū)⒄n本知識與課外實習(xí)進行有效結(jié)合，需要借助手機和電腦等信息設(shè)備來進行實習(xí)，此時如果想要做到實習(xí)到位，那么學(xué)生就需要進一步對信息技術(shù)設(shè)備操作和練習(xí)。而基于學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的教學(xué)模式之下，學(xué)校為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效監(jiān)督，可以要求學(xué)生擬寫實習(xí)報告，以及與企業(yè)頻繁聯(lián)系，與企業(yè)共同制定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，以促使學(xué)生順利畢業(yè)于就業(yè)為目標(biāo)，共同打造物流管理的專業(yè)型人才。

3 確定學(xué)生主體地位，提供專業(yè)教育資源

信息技術(shù)在中職物流專業(yè)運用的背景下，學(xué)校和企業(yè)有必要共同建設(shè)一個專業(yè)的教學(xué)團隊，信息技術(shù)在物流專業(yè)能夠得到良好的推廣和應(yīng)用的關(guān)鍵是需要以學(xué)生作為教育的主體，科學(xué)地實施教學(xué)過程。學(xué)生在專業(yè)知識的普及方面可以通過導(dǎo)師的講解和技能的教學(xué)來進行完善，校企實施雙導(dǎo)師制教學(xué)和理論與實踐于一體的項目化教學(xué)。信息技術(shù)背景下不能沿用傳統(tǒng)的教育資源，學(xué)校需要構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，只有教師具有新理念高技術(shù)等文化修養(yǎng)才能在對學(xué)生的教育中實現(xiàn)更加良好的教學(xué)效果。

要使學(xué)生對整個物流流程和操作環(huán)節(jié)進行認(rèn)識和了解，需要專門的導(dǎo)師進行細(xì)致的講解提供幫助，在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力方面則需要技能導(dǎo)師進行相關(guān)的指導(dǎo)，確保學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提高。當(dāng)學(xué)生能夠完成校內(nèi)對相關(guān)技能的訓(xùn)練后就可以選擇進行交替式的教學(xué)模式來進行更專業(yè)的技能訓(xùn)練，即以學(xué)徒的身份到企業(yè)的實際崗位中跟著專門的技能導(dǎo)師進行實訓(xùn)，同時也需要在學(xué)校進行相關(guān)專業(yè)知識技能的培訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生擁有足夠的專業(yè)技能后可以提供學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)的工作機會，能夠使得物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位能力得到有效地提升。

結(jié)束語：信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合，是發(fā)展的主流趨勢，中流中職物流教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能夠提高專業(yè)教學(xué)有效性，大大提高課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。我們教師在因為信息技術(shù)支持之下要選擇多樣化的教學(xué)方式和方法，要考慮學(xué)生的需求和企業(yè)市場的需求，打造校企合作，利用現(xiàn)代學(xué)徒制提高物流專業(yè)教學(xué)效率。

參考文獻

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