方超

摘 要：九年級(jí)是學(xué)生整個(gè)初中生涯的最后一個(gè)階段，同時(shí)，其也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，在這一時(shí)期的教學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力就比較大，再加上一門(mén)全新的學(xué)科，理解起來(lái)必然會(huì)略顯困難，因而，在此階段的實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生探究，以構(gòu)建更高效、更科學(xué)的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生到了九年級(jí)以后才剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)，一門(mén)全新的學(xué)科對(duì)于馬上就要面臨中考的初中生而言并不是一件開(kāi)心的事情，同樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想在短短的一個(gè)學(xué)年里帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)方面實(shí)現(xiàn)從入門(mén)到精通，也絕非易事。因此，在九年級(jí)段的化學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們就應(yīng)該科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理，通過(guò)更能吸引學(xué)生的方法喚起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，繼而讓學(xué)生在想學(xué)中學(xué)會(huì)化學(xué)。

一、利用信息技術(shù)

在我國(guó)教育的大力發(fā)展之下，新課改的進(jìn)程也在不斷地加快，為了適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，落實(shí)課堂改革已經(jīng)成為一種教育大趨勢(shì)[1]。其中，在現(xiàn)代信息科技飛躍發(fā)展的背景之下，當(dāng)我們組織初中化學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為遵循時(shí)代要求、落實(shí)新教育標(biāo)準(zhǔn)，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，并通過(guò)將信息技術(shù)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方法，將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，以此激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生更好地領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)中的神奇特點(diǎn)。

如在“單質(zhì)碳的性質(zhì)”部分知識(shí)的教學(xué)中，若我們單純采用講述方法，就很難喚起學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，因而，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂，在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的記憶。例，我們可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示博物館中的古畫(huà)，然后詢問(wèn)學(xué)生：“為什么這幅畫(huà)保存了這么久，現(xiàn)在看起來(lái)依然覺(jué)得栩栩如生呢？”對(duì)于這一問(wèn)題，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得非常好奇，此時(shí)，我們就可以繼續(xù)利用多媒體技術(shù)播放如“古代制墨的材料（炭黑）”等資料，以此讓學(xué)生從“碳”的角度思考這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生就能更好地理解“碳在常溫下具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)”這一性質(zhì)。在這樣的教學(xué)方式中，我們將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成了直觀的畫(huà)面，其不僅利于加深學(xué)生的知識(shí)印象，而且利于喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而讓學(xué)生在神奇的感受中體會(huì)到化學(xué)的魅力。

二、結(jié)合生活實(shí)際

新課程改革之下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力已經(jīng)成為各化學(xué)教師面臨的中心問(wèn)題[1]。其中，在初中階段化學(xué)課的教學(xué)中，我們接觸的很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)遇到種種困難，因而，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們就不能過(guò)于依賴語(yǔ)言的講述。在這一方面，我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)讓生活走進(jìn)課堂的方法，利用生活實(shí)際讓學(xué)生以融會(huì)貫通的態(tài)度更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

在我們的生活中充滿著化學(xué)知識(shí)，但是很多學(xué)生并不具備在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)乃至應(yīng)用化學(xué)的能力，而通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己“學(xué)”來(lái)的東西產(chǎn)生更深的印象，因此，在化學(xué)課教學(xué)中，我們就應(yīng)該喚起學(xué)生的主動(dòng)思考精神與動(dòng)手操作意識(shí)，以此將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在“金屬的腐蝕”部分知識(shí)的教學(xué)完成以后，我們就可以讓學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屜匆淮舞F鍋，并在第二天起床后觀察鐵鍋的狀態(tài)，通過(guò)觀察，就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前一天晚上明明還很干凈的鐵鍋鍋底此時(shí)卻產(chǎn)生了一些紅色物質(zhì)，這是為什么呢？為解決這一問(wèn)題，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法尋找這些紅色物質(zhì)（鐵銹）的來(lái)源及其化學(xué)反應(yīng)方程式（4Fe+3O2=2Fe2O3），并考慮避免紅色物質(zhì)出現(xiàn)的方法，以此讓學(xué)生在生活問(wèn)題的解決中得到化學(xué)“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，因而，在實(shí)際教學(xué)中，我們要想讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠更具效率，就必須將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的身上。其中，在九年級(jí)段的化學(xué)教學(xué)中，為喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，我們就可以擺脫以往“照方抓藥”式的僵化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而根據(jù)此階段學(xué)生的好奇心理，通過(guò)探究教學(xué)的方法、利用新奇的知識(shí)喚起學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“分子”部分知識(shí)前，我們就可以先詢問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)知道100+100等于多少？”很多學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很好笑，認(rèn)為這是一道小學(xué)階段的題目，之后，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將100 ml的水與100 ml的酒精混合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生就會(huì)詫異地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們將這兩種100 ml的液體混合起來(lái)以后，得到的卻并不是200 ml的液體，也就是說(shuō)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中100+100≠200。實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的好奇心就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，我們?cè)俑鶕?jù)這一實(shí)驗(yàn)講解相關(guān)知識(shí)就會(huì)更加高效。此舉利用了顛覆學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)方法，其不僅能喚起學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生升起好奇的心理，而且利于直觀化教材知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解此課內(nèi)容。

四、總結(jié)

總之，在九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及心理特點(diǎn)，通過(guò)合理的引導(dǎo)方式打造出更加高效的化學(xué)課堂，以此帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)的天空中自在翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]石秀萍.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[A].教育理論研究（第八輯）[C]，2019.

[2]劉萬(wàn)壽.關(guān)于新形勢(shì)下九年級(jí)化學(xué)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018，368（20）：48-49.