〔摘要〕?文章以言者態(tài)度為基礎，考察其對“還NP呢”構式話語模式的塑造?！斑€NP呢”是日常會話中的一種常見構式，表達了言者的豐富態(tài)度：鄙夷不滿、欣賞贊美、驚異無奈等。無論何種態(tài)度，其核心可以概括為“反事理”的評價態(tài)度，且背后有一定的認知動因和語用因素。此外，考察語料發(fā)現(xiàn)，“還NP呢”構式與其共現(xiàn)的話語模式存在一定規(guī)律，即“還NP呢”構式與后續(xù)語段的表述存在事理上的關聯(lián)。在現(xiàn)實語境的刺激（這種刺激與言者態(tài)度密切相關）下，這種關聯(lián)被激活，并對情景中的刺激作出反應，從而產(chǎn)生與“還NP呢”構式具有一定相關度的話語模式，包括與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分以及“還NP呢”構式出現(xiàn)的語境。

〔關鍵詞〕?言者態(tài)度;“還NP呢”;反事理;話語模式

〔中圖分類號〕H146.3〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-2689（2020）05-0043-07

引 言

“還NP呢”是日常會話中的一種常見構式，曾引起學界較為廣泛的關注和討論，討論的焦點集中在NP的類型，以及該構式表達的構式義上。宗守云指出，NP多指人，少指物，且指人的NP多表現(xiàn)出推移性，如發(fā)生由小到大、由新到老、由低級到高級等變化。若NP不具有推移性，則很難進入該構式。此外，作者還指出，表示不正當?shù)?、非法的職業(yè)名詞一般也不可進入這一構式[1]。宗守云進一步指出，當構式“還X呢”表達的意義是“行域貶抑”時，只要NP表現(xiàn)出貶義色彩，并與人們的理想認知框架不同，那么“非正當”職業(yè)的主體和表物的詞語也能被接受[2]。與此同時，宗文認為該構式表達了說話人的消極情緒，并認為它是由行域貶抑、知域否定、言域嗔怪構成的一個完整的構式系統(tǒng)。丁力提出了“語義肯否定”說，認為NP具備說話人在主觀層面持肯定態(tài)度的某一特征，“還NP呢”構式表達說話者不滿的情感色彩[3]。楊玉玲提出了“高標準、高水平”說，認為大多數(shù)具有“高標準、高水平”特征的名詞可以進入該構式，而“還 NP 呢”整體構式表達了“某事物應該怎樣卻沒怎樣，名不副實”，含有諷刺和指責的意味[4]。鄭娟曼指出，NP具有說話人心理上的某種期待這一特征，期待越高，NP越容易進入該構式。該構式整體表達了說話者“反期待”的意義[5]。周維維從認知的角度出發(fā)，指出凡是符合語境的NP皆可進入“還……呢”這一構式[6]，但周文沒有進一步討論NP的語境類型。此外，周文認為，“還NP呢”構式在不同的語境下既可表達肯定義，也可表達否定義。王新以評價理論中的“態(tài)度系統(tǒng)”為基礎，分析了當NP為人和物時，“還NP呢”構式表達的判斷功能、鑒賞功能和情感功能[7]。

由上可知，學界目前比較統(tǒng)一的認識可以概括為，“還NP呢”構式表達了言者的某一態(tài)度，但具體表達何種態(tài)度有待進一步探討。此外，對“還NP呢”構式話語模式的研究鮮有涉及，特別是與言者態(tài)度相關聯(lián)的話語模式?？疾煺Z料發(fā)現(xiàn)，在言者態(tài)度的觀照下，“還NP呢”構式與后續(xù)語段的表述存在事理上的關聯(lián)。在現(xiàn)實語境的刺激下，這種關聯(lián)被激活，并對情景中的刺激作出反應，從而產(chǎn)生與“還NP呢”構式具有一定相關度的話語模式，具體包括與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分，以及“還NP呢”構式出現(xiàn)的語境。

一、 “還NP呢”構式與言者態(tài)度

崔希亮此文為崔希亮教授在“語言教學與研究前沿論壇暨《語言教學與研究》創(chuàng)刊40周年慶典”上所作的大會報告（2019.9.22下午3∶00—3∶30于北京語言大學逸夫報告廳）。指出，在話語交際中，判斷言者態(tài)度對于成功的交際來說極為重要。崔文認為，漢語表達言者態(tài)度的手段有很多，可以借助于詞匯手段，也可以借助于語法手段，還可借助于超音段手段，比如語音語調(diào)。就分類而言，言者態(tài)度可以分為積極態(tài)度、中性態(tài)度和消極態(tài)度。此外，言者態(tài)度與說話人的立場有關，有時候還會涉及言者對命題的主觀評價，這種評價本質(zhì)上就是言者態(tài)度。

那么，究竟何為言者態(tài)度？我們認為，言者態(tài)度是言者基于自身的文化背景、知識儲備、價值觀念、交際環(huán)境等內(nèi)外在因素，對某一命題作出的評判，亦或是言者對聽者的某一評價。

就“還NP呢”構式而言，我們有一種很強烈的感受，即它在話語交際中表達了言者的鮮明態(tài)度。究竟是何種態(tài)度呢？我們看例句：

（1） “聽說李老師在他們師門微信群里罵學生豬狗不如，寫的文章就跟屎一樣?！?“還老師呢，怎么一點兒尊重都不懂？”本文語料來自北京語言大學BCC語料庫、北京大學CCL語料庫，與此同時，有一部分自省語料、以及諸位師友提供的語料。經(jīng)篩選整理后，共獲得有效語料296條。在此一并致謝！

例（1）是言者對談論對象“老師”形象的否定，表達了言者“鄙夷和不滿”的態(tài)度。一般來說，教師應該師德高尚，關心和愛護學生，教學中對學生有耐心，但事實卻與之相反，正是這種落差讓言者產(chǎn)生了“鄙夷和不滿”的態(tài)度。換句話說，“還NP呢”構式表現(xiàn)出的“反事理”特征促成了言者“鄙夷和不滿”態(tài)度的產(chǎn)生。

有時候，當主表小句與語境小句“主表小句”與“語境小句”的概念由沈家煊提出。他把“還……呢”所在的句子稱為“主表小句”，把不帶“還……呢”的句子稱為“語境小句”。詳見沈家煊.跟副詞“還”有關的兩個句式[J].中國語文，2001，（6）：483-493，575.以對舉的形式出現(xiàn)時（即語境小句中往往會出現(xiàn)與主表小句中的NP相對立的名詞形式，且主表小句中的名詞所含有的某種屬性要優(yōu)于語境小句中的NP），言者“鄙夷和不滿”的態(tài)度更為鮮明。例如：

（2） “聽說XXX已經(jīng)是市長候選人了?！薄八钦娉墒虚L了，我還省長呢！”

例（2）的語境小句中出現(xiàn)了與主表小句中“省長”相對立的“市長”。我們知道，市長的行政級別明顯低于省長（直轄市除外），從而言者達到否定對方觀點的目的，并在對比中凸顯“鄙夷和不滿”的態(tài)度。類似的例子還有：“你是學生會主席？我還學生會主席他爹呢。”“他是碩導，我還博導呢！”這些例子都體現(xiàn)了言者視角，具有鮮明的對比特征，凸顯了言者“鄙夷和不滿”的態(tài)度。

考察更多的語料發(fā)現(xiàn)，“還NP呢”構式還可用于表達言者“欣賞和贊美”的態(tài)度。例如：

（3） 還三歲孩子呢！都知道心疼奶奶啦！

例（3）是言者對“三歲孩子”知道“心疼奶奶”這一行為的褒獎。一般來說，三歲孩子還處于不懂事階段，但談論對象卻表現(xiàn)出了優(yōu)秀的品質(zhì)，即心疼奶奶，正是這種差異使言者“欣賞和贊美”的態(tài)度得以凸顯。換句話說，該例也同樣體現(xiàn)了“還NP呢”構式言者視角下的“反事理”特征。

（4） 還生土豆呢，你怎么就吃上了？

例（4）表達了言者的另外一種態(tài)度：驚訝和詫異。這種態(tài)度發(fā)展到極致便變成了無奈和惆悵：

（5） 這兩天睡了仨小時，今兒一大早老板帶隊奔唐山，我還重感冒呢，難受啊！

例（4）和（5）與前文例（1）和（3）有所不同，它們都是言者在強調(diào)某一命題，例（4）是言者強調(diào)土豆沒熟這一客觀事實，例（5）是言者強調(diào)自身患有重感冒這一客觀事實。從“言者態(tài)度”這個層面考慮，它們都表達了言者的某一特定態(tài)度，所以具有同一性。我們主張將其和類似于“還老師呢”這種句子放在一起討論。例（4）中的談論對象“生土豆”在一般人看來，是不可食用的，但交際對方卻直接吃了起來，這違背了常理，從而使言者產(chǎn)生驚訝和詫異的態(tài)度。例（5）的話語背景發(fā)生在老板和員工之間。員工患有重感冒，按常理說應該居家休息，但老板卻帶隊前往唐山，具有反事理性。迫于老板和員工之間的特殊關系，員工不得不聽從老板的提議，所以我們說“還重感冒呢”表達了員工無奈和惆悵的言者態(tài)度。

通過以上對“還NP呢”構式言者態(tài)度的分析，我們認為，該構式主要表達了言者“反事理”的評價態(tài)度。如果我們將上面提到的“鄙夷和不滿”和“欣賞和贊美”兩種態(tài)度分別概括為“消極態(tài)度”和“積極態(tài)度”，那么它們分別位于“態(tài)度”這個連續(xù)統(tǒng)（Continuum）的兩端，在這兩端的中間部分還存在著各種各樣的其他態(tài)度（這部分的態(tài)度在語境小句中得到強化），例如：驚訝和詫異、無奈和惆悵等。由此我們將“還NP呢”構式表達的言者態(tài)度總結如下：

二、 “還NP呢”構式為什么會表達這樣的態(tài)度

（一） 認知語言學的視角

很多時候，諸多語言現(xiàn)象很難從句法結構和語義關系等方面作出合理解釋，此時深入挖掘語言現(xiàn)象背后的心理活動特點及其認知基礎，方能作出令人比較滿意的解釋。“還NP呢”構式使用廣泛，反映了言者的社會心理。

首先，“還NP呢”構式的使用符合中華民族含蓄、不顯露的心理特點。在面對他人的缺點或不足時，中國人常常不直接指出，如家長詢問老師孩子成績時，即使孩子成績比較差，老師往往說“成績不是很好”，而非直接說“成績很差”。同樣，“還NP呢”構式主要表達了言者的消極態(tài)度（這一點我們有后文數(shù)據(jù)的支撐），但說話者不直接表明自己的態(tài)度究竟是怎么樣的，而是讓聽話者依據(jù)語境去判斷。這是由中華民族含蓄、不顯露的心理特點決定的。當然，人際交往的禮貌原則也起著一定作用，下文我們將詳細討論。

其次，認知語言學認為，語言的形式和意義之間的關系不是任意的，而是有一定理據(jù)的，意義的獲得往往是人們和外部世界互動的結果，是基于對外部世界的“體驗”。認知語言學還認為，一個范疇內(nèi)部的成員，有典型和非典型之分。例如，在[鳥]這一范疇中，“麻雀”和“鴿子”是典型代表，而“企鵝”和“鴕鳥”是非典型代表。因為在人們長期的生活經(jīng)驗里，久而久之將“鳥”的特征概括為：有羽毛、喙和翅膀，會飛。也就是說，具有這些基本特征的就是典型的“鳥”，否則就不能稱之為典型的“鳥”，因為人們對“鳥”這一范疇的概括性內(nèi)涵認識不一。因此，對于任何一個人而言，“‘麻雀和‘鴿子是鳥”這一論斷不會有異議，而對于“‘企鵝和‘鴕鳥是鳥”這一論斷則爭議不斷。當有人提出“企鵝”和“鴕鳥”是“鳥”時，有些人可能會作出如下言語反應：

（6） （企鵝）還鳥呢！連根羽毛都沒有！

（7） （鴕鳥）還鳥呢！根本就不會飛。

同樣，“還NP呢”構式之所以既能表達言者的消極態(tài)度，又能表達積極態(tài)度，還能表達介乎兩者之間的其他態(tài)度，是因為人們對談論對象NP的概括性內(nèi)涵認識不一，具有一定的模糊性。例如，“小學生”這一概念在人們的頭腦中也是多項特征的集合，比如身高、年齡的范圍界限、懂事程度等等。因此，不同的人會有不同的認識。當“小學生”表現(xiàn)出的行為與言者主觀頭腦中的認識不相符時（包括兩種情況：一種情況是“名”小于“實”，另一種情況是“名”大于“實”），言者便會有如下言語反應，此時分別表達了其消極態(tài)度和積極態(tài)度。例如：

（8） 還小學生呢！連鐘表上的時間都不認識！

（9） 還小學生呢！都懂這么多交通知識了！

從前面的分析，我們可以得出如下結論：無論“還NP呢”構式表達了言者何種態(tài)度，都是言者基于自身的的文化背景、知識儲備、價值觀念、交際環(huán)境等，對談論對象的一種主觀態(tài)度，這種主觀態(tài)度又是基于對談論對象的“名”和“實”之間關系的討論，包括“名”小于“實”和“名”大于“實”兩類。因此，該構式能夠表達言者態(tài)度的必備條件有兩個：一是事理信息，即交際雙方共同認可的某一知識或常識;二是反事理信息，即存在與事理信息相反或不一致的信息。當事理信息與反事理信息產(chǎn)生落差時，便會驅(qū)動言者產(chǎn)生“還NP呢”這一言語形式。

（二） 語用學的視角：禮貌原則

上文我們討論了“還NP呢”構式既可以表達言者的消極態(tài)度，也可以表達積極態(tài)度?！斑€NP呢”構式的后續(xù)語段承蒙匿名審稿專家提醒，后續(xù)語段也可以前置。我們認為，不管是前置還是后置，都不影響言者態(tài)度的表達。是消極內(nèi)容時，往往表達言者的消極態(tài)度;當后續(xù)語段是積極內(nèi)容時，往往表達積極態(tài)度。

我們認為，當“還NP呢”構式表達言者消極態(tài)度時，是以禮貌原則為基礎的。關于禮貌原則，Brown & Levinson[8]將其定義為：用言語進行評價時，對壞的要說得委婉，對好的要說得充分。而Leech[9]則指出禮貌原則包括盡量減少雙方的分歧。由于禮貌原則的作用，說話者表達對談論對象的消極態(tài)度時，其后續(xù)語段的消極內(nèi)容往往可以省去不說;而表達積極態(tài)度時多采用完整的結構，即后面常共現(xiàn)表達積極意義的語段。從聽話人的角度看，當聽到“還NP呢”這一結構時，也會根據(jù)禮貌原則進行推理：言者的這一語言形式是緊跟上文出現(xiàn)的，表達言者態(tài)度，但是句法上卻沒有出現(xiàn)具體的表達情感的語段，根據(jù)禮貌原則，正面的評價要說得充分，所以后續(xù)語段的積極內(nèi)容一般會出現(xiàn)，而對方?jīng)]有說出，聽話人就進行回溯推理（Abduction），將對方投射的態(tài)度解讀為消極的。這一推理過程在使用中不斷被強化，原句法結構中的語段所表達的消極態(tài)度的功能被吸收到“還NP呢”構式中，于是該構式自身形成了表達言者消極態(tài)度的功能。由此可以看出，“還NP呢”構式言者態(tài)度的傳遞是聽說雙方在禮貌原則的驅(qū)動下形成的。

需要說明的是，在很多對話中，言者往往借助于語氣、手勢、表情等副語言手段來表達自己的消極態(tài)度，根據(jù)“禮貌原則”，此時“還NP呢”構式也不會有后續(xù)語段。

三、 與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分及其成因

“還NP呢”構式表現(xiàn)了言者“反事理”的評價性特征，言者態(tài)度隨之呈現(xiàn)。這種“反事理”的評價性特征深深地留在了人們的心理知識庫中，構成交際雙方所依賴的共同經(jīng)驗或認知框架的一部分。一旦人們受到某種刺激，這個共同經(jīng)驗或認知框架就會驅(qū)動話語的表達與前進。

（一） 與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分

通過對語料的考察發(fā)現(xiàn)，在言者態(tài)度的觀照下，特別是在積極態(tài)度與消極態(tài)度的刺激下，與“還NP呢”構式共生共現(xiàn)的語境小句呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。

在消極態(tài)度的驅(qū)動下，語境小句中一般包括如下話語成分：

a.連……都（不）……;

b.……都……;

c.一……就……;

d.……就……;

e.……才……;

f.……（真/也）不……

如上b式在某些情況下，可以省略“連”，這大抵是語言的經(jīng)濟性在起作用，亦或是言者說話時語流較快，從而省略了該字。例如：

（10） 街上到處都是垃圾，還國際化大都市呢！

（=連街上到處都是垃圾，還國際化大都市呢?。?/p>

（11） 這還大周末呢，老板一打電話過來他就跑去公司了。

（12） 還父母官呢，就知道到處斂財，不干實事。

（13） 還情書呢，才這么兩句。

（14） 還好兄弟呢，這事兒辦得真不夠意思。

在積極態(tài)度的驅(qū)動下，與主表小句共生共現(xiàn)的語境小句中一般包括如下話語成分：……都（能/會/可以）……，往往是表達談論對象的一種“能力”。例如：

（15） 還高中生呢，都能提出這么系統(tǒng)的理論了！

（16） 還三歲孩子呢，都會背唐詩啦！

（17） 還鄉(xiāng)下呢，感覺都可以和大城市相媲美了！

（二） 與“還NP呢”構式共現(xiàn)成分出現(xiàn)的原因

為什么與“還NP呢”構式共現(xiàn)的語境小句的話語成分主要包括以上討論的幾類？我們認為，這些語言成分表達的態(tài)度特征與“還NP呢”構式的態(tài)度特征相互匹配。

在消極態(tài)度的影響下，例（10）語境小句中出現(xiàn)了表負向的詞語“垃圾”，而“都”凸顯了垃圾的存在范圍廣，從而表達了言者鄙夷和不滿的態(tài)度，這與“還國際化大都市呢”表達的態(tài)度相互匹配，所以“都”可以與其共現(xiàn)。例（11）語境小句中，談論對象在接到電話后立刻跑去公司，說話者對此很不滿意，于是用“一……就”凸顯了談論對象去公司的速度之快，這與“還大周末呢”形成鮮明對比，強化了言者的不滿態(tài)度，所以“一……就”可與主表小句共現(xiàn)。例（12）語境小句中用“就……”來強化談論對象的行為與父母官應有的行為大相徑庭，與“還父母官呢”相互匹配，凸顯言者的不滿和鄙夷。例（13）語境小句中用“才……”說明言者認為情書的字數(shù)少，是不滿的態(tài)度，它與“還情書呢”表達的態(tài)度特征相互匹配。例（14）語境小句中用“真不……”強化了言者的不滿態(tài)度，認為談論對象的行為不符合“兄弟”間該有的情誼，這與“還好兄弟呢”表達的態(tài)度相互匹配，因此共現(xiàn)。

在積極態(tài)度的影響下，例（15）（16）“都能”“都會”凸顯了談論對象的一種能力，而這種能力是積極正面的，從而令言者持欣賞和贊美的態(tài)度，這恰恰與言者想要表達的積極態(tài)度相一致，所以它們分別能與“還高中生呢”“還三歲孩子呢”共現(xiàn)。例（17）語境小句中出現(xiàn)了與“鄉(xiāng)下”相對應的“大城市”，言者用“都可以”凸顯了鄉(xiāng)下在某些方面所具有的優(yōu)勢，這與言者表達的積極態(tài)度相互匹配，因而可以與“還鄉(xiāng)下呢”共現(xiàn)。

當然，由于語言是不斷發(fā)展變化的，且受言者知識儲備、文化背景等諸多因素的影響，我們大膽猜測，與“還NP呢”構式共現(xiàn)的其他話語成分還會不斷涌現(xiàn)?；趯λ鸭降恼Z料的整理，我們只能說以上列出的，是目前說話者傾向選擇的語言成分。

此外，有時在對話中，言者借助于語氣、手勢、表情等副語言手段來表達自己的態(tài)度，此時“還NP呢”構式不會有后續(xù)語段，即語境小句不會出現(xiàn)。

現(xiàn)將與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分總結如表1所示：

四、 “還NP呢”構式出現(xiàn)的語境

上一小節(jié)我們詳細分析了與“還NP呢”構式共現(xiàn)的話語成分，這些話語成分強化了該構式所出現(xiàn)的語境。此外，受這些話語成分及交際雙方所擁有的共同認知模式，甚至交際雙方關系等諸多因素的影響，“還NP呢”構式在不同的語境中表現(xiàn)出不同的言者態(tài)度，并呈現(xiàn)出動態(tài)變化?？疾煺Z料發(fā)現(xiàn)，該構式出現(xiàn)的具體語境類型包括兩類，即“名小于實”的語境和“名大于實”的語境。

（一） “名小于實”的語境

分析和統(tǒng)計語料發(fā)現(xiàn)，“還NP呢”構式出現(xiàn)在“名小于實”的語境中約占95.03%。所謂“名小于實”，是指談論對象本應該具有某項優(yōu)勢特征，但實際情況卻達不到該標準。此時，語境小句中往往會有一些表達消極態(tài)度的信息標記（Information marker），具體的信息標記因語境的不同而有所不同，但整體上有一個特征，即它們都是表負面的詞、短語或小句。由此烘托出“名小于實”的語境，言者借“還NP呢”構式表達自己的不滿和鄙夷、詫異和驚訝、無奈和惆悵等態(tài)度。例如：

（18） 還鬧市區(qū)呢，連輛出租車都沒有！

（19） 小張笑道：“所長你真是的，姓黃的要是賭博，就更不夠什么代表了，還省優(yōu)秀企業(yè)家呢，我看都是拿錢哄來的。”

例（18）談論對象“鬧市區(qū)”，本應該是十分繁華熱鬧的，但實際情況是連輛出租車都找不到，由此創(chuàng)設了“名小于實”的語境，言者借此表達心中的不滿，并用“連……都（沒有）”的信息標記凸顯了鬧市區(qū)的清冷與閉塞，從而使“名小于實”的語境得以凸顯。例（19）談論對象“省優(yōu)秀企業(yè)家”本應該是為人典范的形象，但實際情況卻不然，由此烘托了“名小于實”的語境。語境小句中出現(xiàn)了“我看都是拿錢哄來的”這樣的負面信息標記，以此強化該語境。

還有一種情況需要注意，當“還NP呢”構式出現(xiàn)在對話中時，聽者經(jīng)常使用它來否定言者的觀點，借此營造出“名小于實”的語境。例如：

（20） 楊慶霞開心地笑了：“你這孩子真機靈兒，能有這么個兒子真福氣！”李四：“還福氣呢，一天到晚惹我生氣?！?/p>

（21） 李先生老遠就打招呼：小王，你也來啦？”王智說：“還小王呢，都是老頭了！”李老先生說：“在我面前，再老也是小王?！?/p>

例（20）李四對于楊慶霞夸獎自己有個機靈的兒子，用“還福氣呢”進行否定。也就是說，實際情況并非楊慶霞口中所說的福氣，在語境小句中出現(xiàn)了與“福氣”相對立的“一天到晚惹我生氣”這樣的表否定的信息標記，從而烘托了“名小于實”的語境。例（21）王智否定李老先生稱呼自己小王，因為感覺自己已經(jīng)老了，語境小句中出現(xiàn)了與“小王”相對立的“老頭”這樣的表否定的信息標記，同樣烘托了“名小于實”的語境。

此外，言者在否定對方觀點時，有時會使用“仿詞”修辭格來塑造“名小于實”的語境。例如：

（22） 別編了，你以為我信？就你那德性，除了我這么傻的誰看得上你？就你那臉是鵝蛋臉？我看還松花蛋臉呢。

例（22）言者在“鵝蛋臉”的基礎上運用“仿詞”修辭格能動地創(chuàng)造了“松花蛋臉”。在言者看來，談論對象實際上沒有好看的鵝蛋臉，即名不副實，從而烘托了“名小于實”的語境。言者雖然違反了會話合作準則中的質(zhì)量準則和方式準則，主觀地否定談論對象，但是這樣的方式既達到了否定的目的，又有詼諧幽默的修辭效果。

（二） “名大于實”的語境

“還NP呢”構式出現(xiàn)在“名大于實”的語境中的情況約占4.97%。所謂“名大于實”，是指談論對象在某一階段本不該具有某項優(yōu)勢特征，但實際情況卻已經(jīng)具備。此時，語境小句中往往會出現(xiàn)一些表達積極態(tài)度的信息標記，或是出現(xiàn)與主表小句中“NP”相對應的名詞形式，且該名詞表現(xiàn)出的特征要優(yōu)于前者，具體的信息標記因語境的不同而有所不同，但整體上有一個特征，即這些信息都是表正面的詞、短語或小句。由此烘托出“名大于實”的語境，言者借“還NP呢”構式表達對談論對象的欣賞和贊美，從而傳達積極的態(tài)度。例如：

（23） 還士兵呢，我看這樣下去，很快能當軍官了嘛！

（24） 還農(nóng)村地區(qū)呢，家家戶戶都安上了空調(diào)，感覺和大城市也沒什么區(qū)別嘛！

（25） 還小旅館呢，規(guī)格都和五星級的一樣了！

例（23）如果一個士兵在軍隊中屢立戰(zhàn)功，那么他的行為就會得到褒獎。因此，語境小句中出現(xiàn)了“很快能當軍官了嘛”這樣的表正面的信息標記，與“軍官”相比，“士兵”立功的機率要小一些，但談論對象卻表現(xiàn)出非凡的才能，從而形成了“名大于實”的語境，表達了對談論對象的欣賞和贊美。例（24）農(nóng)村地區(qū)的基礎設施本應該比大城市落后，但實際情況是家家戶戶都安上了空調(diào)。由此創(chuàng)設了“名大于實”的語境，表達對農(nóng)村地區(qū)的贊美。例（25）也是如此，小旅館的規(guī)格本該不如五星級賓館，但語境小句中出現(xiàn)了“規(guī)格都和五星級的一樣”這樣的表正向的信息標記，由此創(chuàng)設了“名大于實”的語境。我們注意到，言者在表達對談論對象的的贊美時，有時會借用“夸張”修辭格來表達自己的態(tài)度，比如例（25）中的談論對象“小旅館”，如果說小旅館的規(guī)格和五星級完全一樣，那是不可能的。在某一方面比五星級酒店好是有可能的，因此是言者使用了“夸張”修辭格，其他例子也是如此。

總而言之，此處的“還NP呢”構式都用在“名大于實”的語境中，表達了言者對談論對象的積極態(tài)度。

“還NP呢”構式可出現(xiàn)的語境類型主要包括兩類，具體分布如表2所示：

通過以上的分析，我們可以得出如下結論：

（1） “還NP呢”構式主要出現(xiàn)在“名小于實”的語境中，“名大于實”的語境中出現(xiàn)的頻率較低。出現(xiàn)這種分布不對稱的原因，我們認為與“還NP呢”的構式義有關，具體原因有待進一步考慮。

（2） 言者態(tài)度的表達與語境密切相關，兩者之間呈現(xiàn)出相互依存的關系，態(tài)度需在語境中體現(xiàn)，語境也強化了態(tài)度的表達。

五、 結 語

“還NP呢”構式表達了豐富的言者態(tài)度，這些態(tài)度構成了一個連續(xù)統(tǒng)（continuum）。消極態(tài)度（如鄙夷和不滿等）與積極態(tài)度（如欣賞和贊美等）分別位于該連續(xù)統(tǒng)的兩端，其間還分布著言者的許多其他態(tài)度（如驚訝和詫異、無奈和惆悵等）?！斑€NP呢”構式能夠表達這些態(tài)度既有認知因素，也有語用因素。

在言者態(tài)度的觀照下，與其共現(xiàn)的話語模式呈現(xiàn)出一定規(guī)律。首先，同該構式共現(xiàn)的話語成分往往取決于言者態(tài)度，如若表達的是消極態(tài)度，相應地語境小句中一般會出現(xiàn)表消極的信息標記，且與“連……都（不）”“……都……”“一……就”等共現(xiàn)加以凸顯;如若表達的是積極態(tài)度，相應地語境小句中一般會出現(xiàn)表積極的信息標記，且與“都能”“都會”“都可以”等共現(xiàn)加以強化;其次，“還NP呢”可出現(xiàn)的語境主要包括兩類，即“名小于實”的語境，約占95.03%，“名大于實”的語境，約占4.97%。

一言以蔽之，言者態(tài)度、共現(xiàn)的話語成分和語境三者之間是共生關系。言者態(tài)度通過共現(xiàn)的話語成分表現(xiàn)，并在語境中得以凸顯;共現(xiàn)的話語成分凸顯語境，語境又表現(xiàn)于共現(xiàn)的話語成分。

（本文在寫作過程中承蒙崔希亮教授和聶丹教授的悉心指導，在此致以衷心的感謝！）

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（責任編輯：高生文）