劉婧飛

【摘?要】隨著我國教育發(fā)展水平的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地變化、革新，逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點。其中，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛。生動簡潔的情境圖作為情境教學(xué)的載體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易理解的知識，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。本文論述了情境圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用措施和對策，以期為提高教學(xué)工作質(zhì)量提供啟示。

【關(guān)鍵詞】情境圖;有效應(yīng)用;情境教學(xué);措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)工作進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。為了提高教育工作的質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育部積極推進(jìn)新課程改革工作，要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。故而，將具有生動性和趣味性的情境圖融入日常的教育工作中，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以拉近學(xué)生與課本知識的距離，幫助學(xué)生理解課本知識。

一、情境圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）全方位發(fā)散思維，拓展情境圖的“量”

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作要重視創(chuàng)設(shè)各種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高教學(xué)工作水平和效率。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作要重視情境圖的使用。教師首先要從全局或整體角度對情境圖進(jìn)行深入地了解和分析，全方位發(fā)散思維，在教學(xué)過程中可以通過講解和引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生了解情境圖的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)工作的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力對情境圖的內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化和分解，讓學(xué)生逐步理解情境圖的深刻含義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心和興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力，為素質(zhì)教育工作奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師在教學(xué)工作中還需要從“量”上增加對情境圖的應(yīng)用。教師要全面了解情境圖的使用場景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況盡可能多地選擇合適的情境圖，使情境圖的應(yīng)用方式更加多樣化。教師可以提前在情境圖中設(shè)置教學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和識別問題，提高學(xué)生的觀察能力和感知能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的敏感性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的好奇心和興趣。

（二）進(jìn)行深度教學(xué)，重視情境圖的“質(zhì)”

在教學(xué)工作中，教師要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)工作的實際情況優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)內(nèi)容與情境圖結(jié)合方式的科學(xué)性和合理性，充分發(fā)揮情境圖在教學(xué)工作中的效用。教師可以將教材上提供的情境圖進(jìn)行重組加工、再次整合甚至補充替換，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。例如，教師可把教材中的數(shù)字卡片改成經(jīng)典動畫中的場景圖，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來。另外，由于部分情境圖往往通過結(jié)論式的形式呈現(xiàn)出結(jié)果，難以將生活元素全部呈現(xiàn)在情境圖中，并不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的動態(tài)化統(tǒng)一。因此，教師在實際教學(xué)工作中要善于以多元化的思考方式和角度來分析研究情境圖，深入挖掘情境圖的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生深入思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以突破教材原有的內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，并對情境圖的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，使富有創(chuàng)意的情境圖呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，從而提高教學(xué)工作的效率，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）以生為本，注意情境圖使用的“度”

教師在教學(xué)工作中不僅僅是教育者，同時也是教學(xué)工作的組織者和合作者，教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。因此，教師要在教學(xué)工作中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在情境教學(xué)工作中只需給予合適的引導(dǎo)，可以通過適當(dāng)?shù)靥釂柕确绞揭龑?dǎo)學(xué)生獨立觀察情境圖并進(jìn)行思考，以小組學(xué)習(xí)等形式為學(xué)生提供良好的氛圍和多元化的思想交流渠道，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）敢于創(chuàng)新，讓情境圖化靜為“動”

情境圖因受紙質(zhì)限制只能是靜止的，教師卻可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用情境圖，將之化靜為動。例如，教師可以把教材上的情境圖改創(chuàng)成情境對話、視頻、動畫片等，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲、比賽或者小組合作操作探究。學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，能夠入情入境，在拓寬思路的同時豐富了感知體驗，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。而對于教師而言，也能低成本高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)語

情境圖寓知識、思想、情感于一體，是一個有趣、有效的知識載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中認(rèn)識到其重要性和必要性，充分、科學(xué)、有效地加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，再去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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