黃映如

【摘要】古詩詞是初中語文乃至整個語文教學(xué)階段都不可或缺的重要組成部分。古詩詞作為一種表現(xiàn)形式，它所反映出的是社會的變遷，文化的繁榮與衰落，時(shí)代的更迭交替，甚至是當(dāng)時(shí)百姓的生活。這些都對當(dāng)今歷史學(xué)的研究有著極其重要并且深遠(yuǎn)的影響。因此，讓學(xué)生在初中這個對事物吸收相對較好的階段，更加深入地了解古詩詞是極為有必要的。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);古詩詞;實(shí)踐探究

作為綿延了幾千年的中華名族文化的燦爛瑰寶，古詩詞從古至今不乏仁人志士的喜愛，如今更是走進(jìn)了千家萬戶。古詩詞不僅僅包含古詩，還有古詞。在當(dāng)今社會，唐詩宋詞元曲，一些膾炙人口的詞曲幾乎人人信手拈來。但現(xiàn)在的初中課本對古詩詞關(guān)注的重點(diǎn)主要在于字詞句的理解和詩歌內(nèi)容的翻譯上，反而是忽略了對古詩詞來說最為重要的意境描述，其中包括老師們在課上進(jìn)行講解時(shí)，也往往只是表面意思的提及，未曾深入講解。那么，如何讓古詩詞真正地“根植心靈”呢？筆者提出了以下幾個方面的建議。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在進(jìn)行古詩詞的講解之前，首先需要對作者生平做個簡要介紹，這是理解古詩詞的重要基礎(chǔ)。只有了解了作者生平經(jīng)歷后再結(jié)合創(chuàng)作背景，才能更好地深入作者的內(nèi)心去體會，更好地深入到古詩詞中去感受創(chuàng)作時(shí)的那種場景、那種氛圍，才能真正地理解作者的所思、所想、所感，以及他真正想要的、想表達(dá)的。

例如，講解七年級上冊《觀滄海》時(shí)，首先需要對作者曹操的生平做個簡要概括——曹操生于官宦世家，少時(shí)未曾顯露鋒芒，然天下大亂，群雄起義，曹操嶄露頭角，擁有了自己的一番天地。南征北戰(zhàn)，勝敗乃兵家常事，卻無奈心中仍有波瀾，唯作詩以抒懷。曹操一生創(chuàng)作無數(shù)，在軍事上，文學(xué)上都擁有較高的成就，可稱為一代梟雄。其次是對其創(chuàng)作背景的概括——建安十一年，烏桓南下，攻破了幽州城，同年，袁紹黨羽勾結(jié)烏桓部族屢次侵?jǐn)_邊境，迫使曹操于次年親征烏桓，大勝。班師途中路過碣石便記錄下了這一輝煌時(shí)刻。了解了作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，而后便是對詩歌大意的理解了。將古詩文翻譯成簡便易懂的白話文，不僅便于學(xué)生的理解，更有助于老師們對詩歌進(jìn)一步的講解。所以，這就要求教師在授課前，充分做好準(zhǔn)備，將作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景盡可能詳細(xì)地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而更好地進(jìn)行課文的講解。

二、詩讀百遍，其義自見

（一）感知其意，反復(fù)誦讀

反復(fù)誦讀，不止是簡簡單單地讀詩，更是要注意詩歌的抑揚(yáng)頓挫，要求學(xué)生們以其所感受、所感知去表達(dá)詩歌所想表達(dá)，營造出詩歌想要創(chuàng)造出的意境氛圍。

例如，在講解《次北固山下》時(shí)，首先需要大致理解詩歌的內(nèi)容，然后反復(fù)誦讀，其義自見。首聯(lián)講詩人客居他鄉(xiāng)，描述了周圍的環(huán)境——自己正在江面上行舟，為簡單的環(huán)境描寫，語氣較為舒緩。前兩句學(xué)生基本能夠領(lǐng)會。頷聯(lián)講江上的風(fēng)景以及行舟的狀況，江面很寬廣，一眼望不到邊際，詩人所乘坐的船只升起了帆，行路很順利。頸聯(lián)為全詩的重點(diǎn)，點(diǎn)明詩歌當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作時(shí)間為年關(guān)，江面上默默落下去的太陽暗示著黑夜的到來，舊的一年即將過去，新的一年也即將來臨。此情此景，聯(lián)想到詩人本身，年關(guān)本是團(tuán)圓的時(shí)節(jié)，“我”卻仍在外漂泊無法歸家，其內(nèi)心的失落與悵然可想而知，但此聯(lián)又富含哲理，同時(shí)孕育著對新生的期待，因此，在誦讀頸聯(lián)時(shí)語氣既要有詩人無法歸家的失落與悵然，同時(shí)又要包含對新生的期待與向往，情感豐富。尾聯(lián)以設(shè)問的形式將離家的愁緒抒發(fā)得淋漓盡致，寄出的家書不知何時(shí)會到達(dá)，只能將希望寄托于大雁，期望大雁能夠?qū)ⅰ拔摇钡乃寄顜Щ丶亦l(xiāng)。尾聯(lián)的惆悵中蘊(yùn)含著期待，誦讀時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生把握住其情感的復(fù)雜變化。

（二）想象體會

意象的整合對于詩歌的理解和創(chuàng)作是極其重要的，提取詩歌中的意象，將其構(gòu)成一整幅連貫的畫面，有助于閱讀者融入到畫面中更好地去理解詩歌。

如，《天凈沙·秋思》，詩中所描述的景物多樣，作者所采用的手法——如何將簡單的景物刻畫得入木三分又深入人心是需要掌握的。動態(tài)的描寫與刻畫，善于觀察周圍的景物，善于刻畫所觀、所感、所聽是極其重要的。若學(xué)生能夠掌握這些方法，能夠在閱讀的同時(shí)在腦海中構(gòu)想出自己所感受到的畫面，能夠深入到古詩中去結(jié)合意境構(gòu)想，設(shè)身處地地將自己帶入詩，便能輕易地達(dá)到人詩合一的境界，但顯然這樣并不簡單。對于初中生來說，能夠感知詩歌所傳達(dá)出的意思便已經(jīng)是很難得了。因此，在初中階段，也只是簡單要求學(xué)生能夠構(gòu)想出畫面，并對詩歌內(nèi)容有個大致了解，便能夠?qū)υ姼枵莆諅€七八分了。古詩詞的教學(xué)不能夠急于求成地去教，老師們要多花些時(shí)間，循序漸進(jìn)地逐步提出要求。

三、結(jié)束語

當(dāng)今中國，傳統(tǒng)文化正在中國大地上逐漸復(fù)蘇。而作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的古詩詞，不僅只有那些膾炙人口的經(jīng)典古詩詞為人們所熟知，幾乎連一些冷僻的古詩詞逐漸成為家喻戶曉，人人稱頌。探究古詩詞的意境是理解古詩詞深層次內(nèi)容及其含義的重要途徑，尤其是對初中階段的學(xué)生來說。從小接受古詩詞的耳濡目染，對古詩詞有一定的了解基礎(chǔ)很重要。讓美好的古詩詞深深地扎根在學(xué)生們心中，更好地伴隨他們的成長。

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