楊磊

摘要：育人是高等學校的根本任務，其本質(zhì)是回答“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)怎樣的人”等問題。圍繞著人才培養(yǎng)的目標，國內(nèi)外高校均進行了有益的探索。通過比較研究，發(fā)現(xiàn)基本的經(jīng)驗是：制定和完善育人體系、豐富和拓展新的教學內(nèi)容與形式、加強素質(zhì)教育、充分發(fā)揮高校社團組織的作用。各高等學校在辦學過程中更加關注育人，更加關注知識、能力、素質(zhì)、人格的統(tǒng)一。

關鍵詞：高校 育人體系 經(jīng)驗

中圖分類號：G644 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）17-0166-03

育人是高等學校的根本任務，關于育人，長久以來各個高校一直在進行不同的思考和探索。國外高校歷史較為悠久，多倫多大學、斯坦福大學等名校的教育理念在其發(fā)展為世界一流大學的過程中發(fā)揮了重要的引領作用，并成為其他高校學習和模仿的對象。國內(nèi)高校從自身實際出發(fā)，在人才培養(yǎng)和育人體系的構(gòu)建方面做了大量探索，這對于高校學生的自身綜合發(fā)展，提高責任意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力等方面培養(yǎng)起到促進作用，也促使高等學校在辦學過程中更加關注育人，更加關注知識、能力、素質(zhì)、人格的統(tǒng)一。

一、國內(nèi)高校的做法

1.南開大學育人體系的經(jīng)驗

《南開大學素質(zhì)教育規(guī)劃綱要》于2012年1月16日正式發(fā)布，該綱要全面地反映了南開大學進行素質(zhì)教育探索的決心和先進性?！霸使誓?、日新月異”是南開始終堅持的育人特色。南開大學結(jié)合新形勢下人才培養(yǎng)相關要求，勇于探索，創(chuàng)新實踐，全面貫徹黨和國家新要求，堅持和發(fā)揚“公能”特色，形成了“以德為先、能力為重、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”為核心理念的“公能”素質(zhì)教育。

南開素質(zhì)教育從德智體美各方面對學生進行引導和提升。堅持育人為本、德育為先，將馬克思主義中國化的最新成果落到實處，全社會中弘揚社會主義核心價值，鼓勵學生自覺學習并主動實踐，實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和信念。在形式上注重實踐教育，創(chuàng)建不同類型和不同層次的社會實踐平臺與基地。強調(diào)校園文化建設，組建種類繁多的校園社團，開展不同形式的各類活動促進德育教育，弘揚傳統(tǒng)文化。同時建立了科學有效的綜合評價體系。在智育方面根據(jù)南開大學的教育理念和教學方針制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)學習計劃，同時配合構(gòu)建適應“公能”素質(zhì)教育的教學體系。積極搭建學科交叉人才培養(yǎng)平臺，同時加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)。體育方面繼承南開光榮傳統(tǒng)，鼓勵學生主動參與體育活動并在體育活動中感悟和傳遞體育精神。積極開展各類符合學生生長特點的體育活動，鼓勵學生組建學生隊伍參與競賽，完善各類體育教學機制，全面推進體育教育。美育方面著重培養(yǎng)學生對美的認知能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美并主動創(chuàng)造美，將美育和其他教學活動配合開展。為加強美育資源的拓展、整合和利用，積極“招商引資”鼓勵社會的美育資源進入學校，利用社會因素促進美育教育。

2.上海交通大學育人體系的經(jīng)驗

上海交通大學是中國近代歷史最悠久的兩所大學之一。老校長唐文治曾概括了上海交通大學的育人理念，“欲成為第一等學問、事業(yè)、人才，必先砥礪第一等人品”，品行占了非常大的比重。2008年，上海交大將教育教學思想大討論拓展到全校范圍內(nèi)，進而2009年提出了“知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成”三位一體的育人理念。

“三位一體”的人才培養(yǎng)理念主體是學生。在交大這個平臺當中，學生通過知識探究來培養(yǎng)能力，完成能力建設以及人格的養(yǎng)成。這個過程對老師的要求，對課程設置的要求非常高，學校的課程設置不再是以老師的知識傳授為主，通過課程改革，使教師和學生一起探究知識，教師的授課不再是單純傳授、單純解釋概念，而是和學生一起來分析探究，在分析探究的過程中讓學生完成思維、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，同時促進學生的知識獲取能力、知識整合能力以及交流溝通能力的提高，這也相應提高了對教師的要求。為此，交大也采取一系列措施進行師資隊伍的建設，學?；I集了大量資金，支持校內(nèi)35歲以下有潛力人才的發(fā)展。此外，交大開展了教育教學改革，設立致遠學院、啟動卓越工程師計劃等，推進富有交大特色校園文化建設，推進了“三位一體”育人模式的順利實施。

二、國外高校的做法

1.多倫多大學育人體系的經(jīng)驗

多倫多大學是世界非常著名的研究型大學之一，其辦學特色和育人模式值得國內(nèi)高校學習借鑒。多倫多大學十分注重教學和科研工作。教學方面，一直致力于提高教學質(zhì)量，2002年學校專門設置了“教學促進辦公室”進行監(jiān)管，其日常任務是：幫助教師提高講課技能，表彰教學優(yōu)秀者;在教學和科研之間建立有效的平衡關系。學校積極引進優(yōu)秀的師資力量，吸收優(yōu)質(zhì)生源，從校、師、生三個維度保障教學質(zhì)量。多倫多大學積極營造出一個強調(diào)科研、重視科研的教學環(huán)境，多倫多大學制定的目標是“要成為國際重要的研究型大學”，從各個角度去培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，充分利用各界力量和資源，建立了校內(nèi)科研資助機制，最終形成科研成果商業(yè)化、公益化，做到良性循環(huán)。學校還具有十分完善的自我評價機制，具有全面、可操作性的評價指標，讓具體數(shù)據(jù)說話，在比較中評價。

多倫多大學的道德教育模式獨樹一幟。它把道德教育的內(nèi)容滲透到普通課程的教學中，學校沒有設置專門道德教育課程，而是依托人文與社會科學課程，使學生在學習過程中潛移默化地受到熏陶，進而將學習的內(nèi)容付諸實踐。把道德教育的內(nèi)容滲透到為學生服務的過程中，學校設立了學生服務中心，培養(yǎng)學生高尚情操，促進學生綜合發(fā)展。把道德教育的內(nèi)容滲透到學生心理咨詢的活動中，將學生的心理問題處理得恰如其分。多倫多大學重視開展各種課外活動，把道德教育的內(nèi)容滲透到校內(nèi)外活動中，針對學生道德及各方面需求開展特色活動，活動設計針對性和目的性極強。把道德教育的內(nèi)容滲透到情境渲染中，在校園里營造了“二戰(zhàn)”紀念碑和紀念廣場、英雄人物的雕塑等龐大的宏觀道德教育情境，利用歷史、社會、人文等因素渲染情境，增強道德教育力度。

2.斯坦福大學育人體系的經(jīng)驗

斯坦福大學誕生于美國西部加利福尼亞州，從創(chuàng)辦起就是一所非傳統(tǒng)的新型大學，創(chuàng)立者斯坦福是較為出名的實業(yè)家，斯坦福先生具有極其豐富的社會實踐經(jīng)歷，在不斷地社會實踐中斯坦福清楚地認識到教育與實踐的結(jié)合對于人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要意義，學校重點推進“實用教育”理念。

在“實用教育”理念的影響下，斯坦福大學以“領軍人物”為培養(yǎng)目的，其本質(zhì)是培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀和知識淵博的實用型人才，進而適應錯綜復雜的社會環(huán)境。其人才培養(yǎng)方式極其多樣化，在采用傳統(tǒng)的基礎上，開辟了社會實踐、志愿服務、主題論壇和科研實習等方式，形成了相互滲透、相互彌補的綜合體系，最終實現(xiàn)了其“廣博而優(yōu)異”的實用教育宗旨。斯坦福大學課堂教學的培養(yǎng)手段獨樹一幟，合作能力培養(yǎng)項目是根據(jù)學生自身需求，開展針對性地培養(yǎng)和教育。例如有意愿提高自我的口才技能的學生可以選修演講課程，也可以申請成為助教，在一些課程中擔任教學輔助工作;新生的指導工作也可以由高年級學生進行主動申請，這也極大提升了辦事效率。斯坦福大學非常重視在學生的住宿生活中以不同于課堂教學的形式對學生開展教育，設立了一、二年級學生住宿式學院，這樣可以保證課堂學習和住宿生活的相對統(tǒng)一。斯坦福大學的人才評價體系主要是科研成果評價和實踐活動評價，評價方式與培養(yǎng)方式具有高度一致性，讓學生們有針對性地進行評價，這樣對人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)方式的探索都是極其有利的。

三、國內(nèi)外高校的經(jīng)驗與啟示

1.制定和完善育人體系

全面貫徹落實國家深化教育領域綜合改革的總體要求，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要高校結(jié)合自身實際，從頂層設計，制定完備、全面的人才培養(yǎng)方案，從根本上解決人才培養(yǎng)“有章可循、有法可依”的問題。建立學校實施育人體系的領導機構(gòu)與工作機制，指導全校的育人工作，制定實施方案和配套方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人工作中遇到的重大問題和重要工作，分階段有重點地組織實施。依據(jù)教育發(fā)展時代要求和政策要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案及育人體系，以學生全面發(fā)展為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標，以社會需求為導向，根據(jù)學生成長成才需求以及人才培養(yǎng)規(guī)律，樹立“分類培養(yǎng)、分層教學、分流發(fā)展”的教育理念，構(gòu)建多層次、多類型、多路徑的人才培養(yǎng)機制。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)梳理和調(diào)整課程體系。

2.豐富和拓展新的教學內(nèi)容與形式

高校教學形式應該多元化、開放化和合作化，開展線上線下積極互動的教學形式，采取“走出去，引進來”的教學方式，拓展與國內(nèi)外一流學府積極合作的教學模式。在豐富教學內(nèi)容和改善教學形式的基礎上，注重對學生專業(yè)知識和課外知識的培養(yǎng)，夯實學生的基本功。另外，知識不是檢驗人才的唯一標尺，高校應注重加強學生的能力培養(yǎng)。結(jié)合時代背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展特色講座和形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生在知識和實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，成就創(chuàng)業(yè)夢想。積極開展各類社會實踐，讓學生真正參與進去，實踐起來，不是浮于形式或者淺嘗輒止，讓學生在社會實踐中接觸社會、了解社會、認識社會，主動提升生存能力。注重培養(yǎng)學生認知能力，在校學生辨識能力有限，學校必須加強對學生思想政治教育的開展和引導，通過思想政治教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生具有認知和辨識能力。

3.建立全面發(fā)展的育人觀

始終堅持和落實科學發(fā)展觀，要努力提高人的綜合素質(zhì)，特別是高校學生的綜合素質(zhì)。通識教育是高校教學的核心環(huán)節(jié)，是學生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路，各高校開展通識教育時要符合自身發(fā)展需要，通識教育開展的課程不能脫離實際，但是要敢于嘗試和創(chuàng)新，通過通識教育改革不斷推進和完善本科教學體制改革和機制創(chuàng)新。育人體系的構(gòu)建是漫長而艱巨的，必須注重知識、能力、素質(zhì)的有機結(jié)合。高校依托自身平臺，積極探索教育模式，應積極與各級各類院校開展合作交流，取長補短，相互促進。堅持以人為本的教育模式，結(jié)合時代背景的發(fā)展需要，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，促進各類實踐教育以及培養(yǎng)高尚品德的人才，在學生獲得知識的基礎上，加強對學生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，為學生提升綜合素質(zhì)提供機會，全面完善學校育人體系。

4.充分發(fā)揮高校社團組織的作用

大學生社團承擔著弘揚校園文化的重要任務，對廣大青年學生知識探究、能力培養(yǎng)、能力塑造和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。一方面，要堅持社團對于思想政治教育方面的引入，塑造、引導社團文化向著思想政治教育所需要的方向發(fā)展。另一方面，學校社團文化的隱形效應在大學思想政治工作的教育環(huán)境、教育情景、教育途徑與方法、教育對象和教育者身上都得到了很好的展現(xiàn)。大學生參與學生社團活動，可以使思想和政治素質(zhì)得到了充分培養(yǎng)。另外，很多社團本身就與專業(yè)直接關聯(lián)，這能夠促使學生彼此間的交流，拓展他們的視野和思維，拓寬與他們自身專業(yè)相關的知識面，完善自身的知識構(gòu)架，從而提升其專業(yè)素質(zhì)。在參加學生社團多姿多彩的活動中，學生的文化素質(zhì)得到提高，學生的創(chuàng)新能力得到增強，與同齡人的身心交流也越來越多，學生也因此能夠更加協(xié)調(diào)發(fā)展。學生社團舉辦獨具特色的活動，可以體現(xiàn)出人文關懷，關注了學生精神層面的需求。綜上所述，應充分發(fā)揮高校學生社團組織的育人功能。

四、結(jié)語

當前，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承是現(xiàn)代大學的基本職能，伴隨著新經(jīng)濟時代的到來和信息技術(shù)的日新月異，我國高等教育在大眾化背景下面臨著新的發(fā)展形勢。各高校在辦學過程中更加關注知識、能力、素質(zhì)、人格的統(tǒng)一，已成為我們深化高等教育改革的迫切需求。

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責任編輯：張蕊