張鳳晶 譚海峰 范秀英

摘要：在闡述軍隊院校任職教育的基本內(nèi)涵及任職教育實戰(zhàn)化教學本質(zhì)內(nèi)涵的基礎上，通過對作戰(zhàn)目標保障專業(yè)短訓班學員進行問卷調(diào)查，分析總結(jié)了當前軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學面臨的實際問題，從而對軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學團隊體系建設、教學內(nèi)容體系建設和教學實施方法建設提出了建設舉措，對軍隊院校任職教育人才培養(yǎng)具有重要指導意義。

關(guān)鍵詞：任職教育 實戰(zhàn)化教學 教學模式

中圖分類號：E251 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）17-0007-03

習近平主席強調(diào)軍隊院校教育要“圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，必須按照打仗的要求搞建設抓準備，確保我軍始終能夠招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”[1]，這給軍隊院校組織開展實戰(zhàn)化教學提出了新的更高要求。因此，軍隊任職教育必須適應當前新型軍事人才培養(yǎng)的要求，積極探索能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實戰(zhàn)化教學模式，為實現(xiàn)“強軍夢”提供強有力的人才支撐。

一、軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學的基本內(nèi)涵

（一）軍隊院校任職教育的基本內(nèi)涵

軍隊院校任職教育是指在完成高等學歷教育的基礎上，為了使培養(yǎng)對象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識和能力，通過院校進行的系統(tǒng)教育。一般任職教育是在軍隊院校完成的。

（二）實戰(zhàn)化教學的基本內(nèi)涵

實戰(zhàn)化教學是指一切教學訓練活動都要緊密圍繞實際作戰(zhàn)的需要，做到教戰(zhàn)一致、訓戰(zhàn)一致，就是教為戰(zhàn)、學為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、訓為戰(zhàn)、演為戰(zhàn)[2]。軍隊院校要牢固樹立實戰(zhàn)化的教學理念，從戰(zhàn)略全局角度考慮，根據(jù)培訓對象特點和部隊任務需求，開設與部隊任務緊密銜接的課程體系進行教學和訓練考核，做到像打仗一樣訓練，像實戰(zhàn)一樣教學。院校教育必須站在有利于部隊建設和發(fā)展的層面，堅持以部隊的現(xiàn)實需求組織籌劃院校的實戰(zhàn)化教學訓練，以適應學員崗位任職的需要。

二、軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學面臨的問題

服務戰(zhàn)爭，是軍校教育的本質(zhì)特征，更是任職教育最基本的職能[3]。實戰(zhàn)化教學是大力推進軍隊任職教育改革發(fā)展，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才最基本、最有效的教學方法。為了解當前軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學的現(xiàn)狀，從軍校人才培養(yǎng)模式中的課程設置、教學實施方法和方式及日常管理等方面著手，面向我校作戰(zhàn)目標保障專業(yè)短訓班人才培養(yǎng)模式，對5個期班學員進行了問卷調(diào)查。通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行歸納總結(jié)，分析當前軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學還存在不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）資源共享制度機制不健全

任職教育人才培養(yǎng)要求軍隊和院校深度融合、資源共享，但由于沒有健全的資源共享制度機制，從而制約了任職教育中深入開展實戰(zhàn)化教學。如果能夠建立部隊和院校的資源共享機制，根據(jù)部隊當前使用的實戰(zhàn)演練裝備，在院校也建立相應的實戰(zhàn)化教學場所，按照部隊需要進行針對性教學，能夠做到院校所教就是部隊所需，改變當前軍隊院校還停留在理論教學為主、實踐教學為輔的層面，讓學員能夠在真實模擬部隊戰(zhàn)場的環(huán)境下進行練習和訓練，鍛煉學員的崗位任職能力，提高任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升部隊的戰(zhàn)斗力。另外，任職教育學員在院校學習期間，也要發(fā)揮部隊的培養(yǎng)職能，建立院校與部隊之間的聯(lián)教聯(lián)訓機制和互評互建機制，院校邀請部隊資深專家來校進行教學評價，對存在的問題進行指導，給出合理的意見建議，使院校和部隊實現(xiàn)互評互建互促，互相取長補短，促進任職教育實戰(zhàn)化教學水平的提高。

（二）課程設置不全面

任職教育與本科教育的授課對象不同，因此在課程設置方面也不同。任職教育的課程設置，首先要有針對性，貼近部隊專業(yè)崗位，學員在部隊的專業(yè)崗位需要什么知識能力素質(zhì)，就設置什么課程。另外，還要注重理論與實際應用的緊密結(jié)合，緊貼部隊實際作戰(zhàn)應用設置實習科目，在實踐中培養(yǎng)學員解決問題和完成任務的能力。另外，在實習科目設置方面，要針對學員崗位任職需要設置實習科目，注重鍛煉學員的專業(yè)能力素質(zhì)，提高對裝備的技戰(zhàn)術(shù)技能水平。通過實習科目的學習，鞏固和深化理論知識，理論與實踐緊密結(jié)合，用理論解決實際問題，培養(yǎng)學員的專業(yè)技能，提高學員動手能力。

（三）院校實戰(zhàn)化教學裝備陳舊

當前院校的實戰(zhàn)化教學裝備比較陳舊，與部隊當前使用的裝備差距較大，這樣很難提高實戰(zhàn)化教學水平。因此，院校要與部隊進行協(xié)調(diào)，爭取實現(xiàn)院校的實戰(zhàn)化教學裝備與部隊接軌，院校貼近實戰(zhàn)建設實戰(zhàn)化教學環(huán)境。在實戰(zhàn)化教學中，模擬實戰(zhàn)情景設置教學內(nèi)容，完全按照部隊實際演習演練的真實情景進行實戰(zhàn)化教學，這樣既可以鍛煉學員解決實際問題的能力，又能使學員親身感受真實的戰(zhàn)場環(huán)境氣氛，將自己置身于實際作戰(zhàn)中，培養(yǎng)學員在實戰(zhàn)演練學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）教員隊伍知識結(jié)構(gòu)不完善

任職教育與本科教育不同，任職教育的教學對象復雜、培養(yǎng)目標和教學標準要求高，對教學隊伍要求也高，教員不但要具有扎實深厚的理論知識，還要有豐富的實踐教學經(jīng)驗。目前，軍隊院校任職教育教員多數(shù)是從學歷教育轉(zhuǎn)型的，部隊實踐經(jīng)驗較少，不能滿足任職教育培養(yǎng)目標所需的“理論型”+“實踐型”的教員隊伍結(jié)構(gòu)。任職教育是使學員具有一定理論的基礎上，對理論知識進行深入研究學習，將理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。這就需要教員本身具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，了解部隊的現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，針對部隊實際作戰(zhàn)樣式設置實踐教學科目，緊貼部隊作戰(zhàn)需求開展教學，使課堂對接戰(zhàn)場，提高學員專業(yè)崗位能力素質(zhì)。因此，要打造精英教學隊伍結(jié)構(gòu)，滿足任職教育教學需求。

三、軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)教學模式注重于知識型教育，任職教育則更注重于能力型教育。教學模式是靈活多樣的，沒有固定的模式可以生搬硬套，但是實戰(zhàn)化教學有其自身的特點，具有內(nèi)在的規(guī)律性，在先進的軍事理論引領(lǐng)下，構(gòu)建切實可行的任職教育實戰(zhàn)化教學模式，對提高任職教育教學培養(yǎng)質(zhì)量有重要的支撐作用。

（一）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學團隊體系建設

教員隊伍建設是任職教育教學的重中之重[4]，當前信息化條件下需要的是理論知識扎實和實踐經(jīng)驗豐富的復合型教員隊伍。因此，要針對當前任職教育教學隊伍存在的問題，建立完善的師資培訓制度，完善實戰(zhàn)化教學隊伍結(jié)構(gòu)，提高教員自身綜合能力素質(zhì)，從而提高軍隊院校任職教育教學質(zhì)量，促進軍隊院校任職教育適應部隊需求。

任職教育的培養(yǎng)目標是提高學員的崗位任職能力，既要夯實理論基礎，又要強化專業(yè)崗位能力，這就需要院校教員具有理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富。院校要打造“理論型”+“實踐型”+“專家型”的復合型高素質(zhì)人才隊伍。“理論型”教員是學歷教育轉(zhuǎn)型的，理論基礎雄厚，掌握許多教育理論和教學方法手段，教學經(jīng)驗豐富，再經(jīng)過部隊一段時期的代職培訓后，能夠很快適應任職教育教學?！皩嵺`型”教員是從部隊選拔出的一些具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干，到院校經(jīng)過教員資格培訓和審定后，憑借豐富的實踐經(jīng)驗和在部隊掌握的專業(yè)技能，是任職教育中不可或缺的中堅力量?！皩＜倚汀苯虇T是到院校代職的部隊教官，在部隊多次參加演習演練，實踐經(jīng)驗非常豐富，是任職教育中的補充力量。

（二）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學內(nèi)容體系建設

軍隊任職教育要以解決現(xiàn)實問題為中心來指導課程教學內(nèi)容體系建設，堅持院校教育向部隊靠攏的原則，緊緊圍繞提升部隊戰(zhàn)斗力標準優(yōu)選教學內(nèi)容，實現(xiàn)院校教育與部隊訓練有效銜接。

1.突出教學內(nèi)容的現(xiàn)實性

任職教育教學中，對教學內(nèi)容的設置要體現(xiàn)動態(tài)性，及時把上級的指示精神體現(xiàn)到教學中來，把外軍、我軍的軍兵種軍事理論的一些重大現(xiàn)實問題和發(fā)展問題納入專題教學體系中;要從滿足軍事斗爭準備的需要出發(fā)，及時把一些新形勢、新知識、新方法介紹給學員，使學員不斷更新知識、拓寬視野。課程內(nèi)容設置要突出實踐性。要突出做好與部隊實際結(jié)合，與學員以后從事的工作結(jié)合，與學員的具體情況結(jié)合;要密切關(guān)注部隊發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的熱點、難點和疑點問題，開發(fā)出既有針對性、實踐性，又有前沿性、前瞻性的交叉型、模塊式教學授課專題，做到理論與實際的緊密結(jié)合。教學專題具體內(nèi)容要隨著理論的深化和軍兵種武器裝備的發(fā)展，適時充實調(diào)整，課程內(nèi)容設置要注重問題和案例分析，使學員在分析、研究問題中提高解決實際問題的能力。

2.提高教學內(nèi)容的實踐性

任職教育教學的目標是“夯實基礎，強化能力”，因此實戰(zhàn)化教學要圍繞崗位能力生成設置實踐性強的教學內(nèi)容，針對部隊的新裝備設置教學內(nèi)容，倡導“理論教學+綜合實踐”的教學模式，將部隊實際訓練演練內(nèi)容融入課堂教學。綜合演練是當前院校教學不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)之一。我校部分專業(yè)在本科教學中也設置了綜合演練課程。綜合演練可以模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境進行教學，使學員將所學理論在實踐中進行綜合應用和檢驗，是提升實戰(zhàn)化教學的有效途徑。

（三）軍隊任職教育實戰(zhàn)化教學實施方法建設

任職教育注重夯實理論知識的同時，加強專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實踐教學是培養(yǎng)學員專業(yè)崗位能力的重要方式[5]。任職教育實踐教學的方式有想定作業(yè)和綜合演練，想定作業(yè)的教學方式已經(jīng)應用于很多教學領(lǐng)域，綜合演練也是當前院校教學不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)之一。目前，我校多門課程尤其是作戰(zhàn)相關(guān)課程都采用想定作業(yè)和綜合演練的教學方式進行教學，部分專業(yè)在本科教學中也設置了綜合演練課程，不斷探索改革實踐教學方法。

1.想定作業(yè)以問題牽引

在任職教育教學中，通過想定作業(yè)的方式開展實戰(zhàn)化教學。首先，實戰(zhàn)化教學要圍繞實戰(zhàn)搞教學，課題的設置也要圍繞實戰(zhàn)，基于未來可能遇到的情況進行模擬，設置真實的戰(zhàn)場環(huán)境;其次，在實際教學過程中，以問題為牽引，讓學員在解決問題中體驗作戰(zhàn)。在解決想定作業(yè)中的問題時，通過問題討論、難點問題分析研究、戰(zhàn)法研討等互動形式，教員在教學過程中引導學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為學員答疑解惑，使學員在分析問題和解決問題的過程中，將理論應用于實踐，用于解決實際問題。在課后要讓學員進行作業(yè)交流，教員進行作業(yè)講評，讓學員之間互相取長補短，集中大家智慧對想定作業(yè)形成科學合理的參考方案，使學員通過想定作業(yè)，在對理論知識真正理解的基礎上，升華為自身的專業(yè)本領(lǐng)。

2.綜合演練要貼近實戰(zhàn)

綜合演練可以模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境進行教學，使學員將所學理論在實踐中進行綜合應用和檢驗，是提升實戰(zhàn)化教學的有效途徑。任職教育要突出學員為主體，學員需要什么，我們就教什么，在綜合演練中教會學員做什么、怎么做，真正體會在作戰(zhàn)中要發(fā)揮出自己的真正作用，從而激發(fā)學員學習興趣，鍛煉學員思維、提高學員能力。任職教育的教學對象一般都是來自全軍部隊不同專業(yè)和層次，可以組織學員進行實際作戰(zhàn)模擬演練，不同學員編入不同的作戰(zhàn)編組，既可以讓學員進行不同角色扮演，也可以使兄弟部隊之間有所了解，通過問題進行研討交流，取長補短，在實際的演習演練中收獲作戰(zhàn)經(jīng)驗，評價作戰(zhàn)效能，指揮決策正確與否，可以在成敗中進行反思總結(jié)，真正做到以“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”的實戰(zhàn)化教學目的。

四、結(jié)語

實戰(zhàn)化教學是任職教育教學中的重要教學手段之一，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的新型軍事人才的基本教學方法。在任職教育中，實戰(zhàn)化教學是推進任職教育教學改革的重要手段，打造精英教學團隊、研究經(jīng)典戰(zhàn)例、以問題為牽引完成想定作業(yè)、貼近實戰(zhàn)搞綜合演練，是創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學模式，落實“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)、課程對接戰(zhàn)場”的基本途徑，也是實現(xiàn)任職教育實戰(zhàn)化教學模式改革的有效保證。

參考文獻：

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[2]王建良.貫徹院校教育向部隊靠攏要求 深入推進實戰(zhàn)化教學訓練改革[J].現(xiàn)代兵種，2013（6）：62-64.

[3]ULLMAN D G.The Mechanical Design Process[M].2nd ?edition.New York：McGraW-Hill，1977.

[4]俞坤東，李新其.對構(gòu)建軍校任職教育教學體系的幾點思考[J].繼續(xù)教育，2016（1）：78-80.

[5]薛謀社，史永杰.軍隊任職教育課堂教學方法創(chuàng)新探討[J].繼續(xù)教育，2014（1）：10-11.

責任編輯：劉健