【摘 要】本文論述在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)能力的策略，提出要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和教學(xué)常識，將教學(xué)與入園實(shí)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 幼兒英語教學(xué)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0140-02

當(dāng)今社會，幼兒英語教學(xué)工作越來越受到家長和學(xué)校雙方的重視。但是，在幼兒英語教學(xué)中，學(xué)校和幼兒英語老師往往把幼兒英語教學(xué)“特殊化”，喜歡“新、奇、特”，卻忽視了英語教學(xué)是一門持續(xù)性提高的科目，需要基礎(chǔ)扎實(shí)，講究循序漸進(jìn)。當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新也必不可少，但必須分清主次，扎實(shí)的基礎(chǔ)是根本，求新求異是在牢固的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，幼兒英語老師樹立牢固的基礎(chǔ)意識，進(jìn)而求新求變，是能力需要，也是教學(xué)意識需要。本文探索在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語教學(xué)能力，使其成長為合格的幼兒英語老師。

一、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本常識

幼兒是一個特殊的群體，處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。在幼兒的英語教學(xué)中，并不需要很高深的英語知識，基礎(chǔ)英語知識才是最重要的。但是，不少幼兒英語教師往往急于求成，對基礎(chǔ)知識一帶而過，而在“專、深”上花大功夫，這是舍本求末之舉。因?yàn)椤皩?、深”只有建立在扎?shí)的基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，培養(yǎng)幼兒英語教師，首要任務(wù)是培養(yǎng)他們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。

所謂基礎(chǔ)知識，除了英語常用的音標(biāo)、拼寫、單詞構(gòu)架、語法、句型等基本知識外，還包括教學(xué)基礎(chǔ)，如課堂上講授的語音、語氣語調(diào)、表情、動作甚至眼神。當(dāng)然，作為即將面對幼兒的幼兒英語教師，也不能不知道一些幼兒的基本常識，如幼兒耐心很差，如果不是新鮮新奇的事物，他們很快就會失去耐心。這就要求幼兒教師在教學(xué)中不斷地變化教學(xué)方式和手段，注意激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)。此外，幼兒的接受能力有限，教師不可能一下子把太多的內(nèi)容教給他們，這就要求幼兒教師有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)工作，把知識分散，又要時時提醒，及時復(fù)習(xí)，這樣方能讓所教授的知識在幼兒腦中形成永久的記憶和影響。

對幼兒心理的把握也是學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識之一，幼兒的天性就是貪玩，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，往往很快就會變得急躁起來。因此，幼兒英語教師應(yīng)學(xué)會玩，而且還要教會幼兒玩，在玩耍的過程中學(xué)習(xí)英語，如輔以游戲、童謠、繪畫等方式。另外，幼兒喜歡攀比，喜歡榜樣，如果幼兒教師能適時地運(yùn)用幼兒的心理進(jìn)而展開教學(xué)，往往會有意想不到的收獲。

因此，幼兒英語教師不僅要有基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要有作為一名老師應(yīng)有的其他基礎(chǔ)知識，從專業(yè)教學(xué)、興趣引導(dǎo)等多方面開展幼兒英語教學(xué)工作。

二、注重教學(xué)實(shí)踐活動

按照以往的慣例，柳州市鹿寨職業(yè)教育中心對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，會讓他們在進(jìn)校學(xué)習(xí)一學(xué)期掌握一定的教學(xué)理論知識和教學(xué)技能后，再安排他們輪流進(jìn)入縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園或各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行為期一個月的實(shí)習(xí)。在幼兒園，幼兒英語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)小班、中班、大班的幼兒英語與幼兒故事課，多數(shù)學(xué)生在面對小朋友時都能發(fā)揮自如。但是，學(xué)生本身年紀(jì)不大，都還沒有做媽媽的體會，很多事情自然不會像母親照顧或者教導(dǎo)自己的孩子那樣細(xì)心和有耐心，所以當(dāng)他們將在學(xué)校學(xué)到的一套理論應(yīng)用到幼兒身上時，雖然沒有較大的差錯，但明顯缺少一種真誠的溝通交流，幼兒也對他們不熟悉的老師產(chǎn)生一種排斥感。但是，這種交流是可以改變的，它僅僅需要的是雙方的相互熟悉。因此，在安排學(xué)生到幼兒園或者幼師真正到幼兒園上班時，要刻意培養(yǎng)幼師與幼兒的親密關(guān)系，讓幼師與幼兒多接觸，多相互了解，進(jìn)而相互信任，達(dá)到真誠的溝通教學(xué)。

為此，幼兒園和培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該建立長期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也不一定需要進(jìn)行一段時間的理論學(xué)習(xí)之后才去實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)的期限也不應(yīng)該局限于學(xué)校安排的一個月時間，而應(yīng)該是與幼兒園保持長久的聯(lián)系，甚至一周可以安排一到兩天到幼兒園實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題可以帶回學(xué)校與老師共同探討，這樣學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，不僅可以從容地面對現(xiàn)實(shí)中的各種問題，而且也可以提高自身理論水平。

另外，學(xué)校安排學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)很少放手讓他們自己去獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這固然有對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足方面的考慮，但同時也讓學(xué)生無法真正發(fā)揮自身的實(shí)力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位后，應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立教學(xué)的能力，讓他們自己去探尋與幼兒溝通的技巧，教師只在一旁加以指導(dǎo)。

三、積極探索教學(xué)方法

中職學(xué)校普遍采取老師課堂授課的模式，比較單一，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)是一個教學(xué)的閉環(huán)。對于學(xué)生來說，由于沒有一定的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語十分困難。而英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生對英語很有興趣。同時，在初次學(xué)英語取得好成績的學(xué)生中，女生占了大多數(shù)?？梢?，幼兒英語教學(xué)要有一定的創(chuàng)新性，還要有針對性。

英語教學(xué)創(chuàng)新，不是脫離原來的教學(xué)方法，而是在原來的教學(xué)方法上加以改進(jìn)和變化。對比幼兒的英語教材和幼兒的語文、數(shù)學(xué)教材會發(fā)現(xiàn)，英語教材的難度是偏難的，加上幼兒的英語詞匯量少之又少，幼兒對英語的理解難免走上一個“圖像轉(zhuǎn)化為漢語，漢語再轉(zhuǎn)化為英語”的模式，這樣對英語語境的培養(yǎng)是破壞性的。因?yàn)橛變簩τ诮佑|的新事物，第一反應(yīng)仍是漢語的。因此，在英語教學(xué)中必須注重培養(yǎng)英語語境，看到蘋果，想到的是“apple”，而不是“蘋果—apple”。對照我們目前的英語教學(xué)，大部分的老師是“apple，apple，蘋果”這樣教。在英語教學(xué)中，一旦出現(xiàn)漢語，學(xué)生就會把漢語思維應(yīng)用到英語中。為了避免這種情況的發(fā)生，筆者認(rèn)為幼兒英語教學(xué)可以是全英文的，如果可以從初步學(xué)習(xí)開始，效果更好。如借助視頻，視頻中出現(xiàn)一個蘋果，同時一個“apple”的讀音跟著出來，相信每個學(xué)生都知道，“apple”就是“apple”，而不需要先轉(zhuǎn)成蘋果，才轉(zhuǎn)換為 apple?；蛘呃蠋熢谡n堂上拿出一個蘋果，直接說“apple”，學(xué)生也是可以理解的。當(dāng)然，老師借助學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)也是一個很好的方法，指頭說“head”，手、足、頭發(fā)、樹、水、車子這些常見的東西，也很容易為學(xué)生所接受。

此外，學(xué)生可以進(jìn)行自我教學(xué)。即讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，給其他學(xué)生上課。學(xué)生為了備好課，會查閱大量的資料。從搜集資料、撰寫教案、制作課件到上課，整個過程都全力以赴、認(rèn)真對待。上完課后，學(xué)生有成就感，會對英語產(chǎn)生更大的興趣。而且通過這種方法，教師可以知道哪些是學(xué)生的薄弱所在，可以更加有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，教育創(chuàng)新是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展和改革的主題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的迫切任務(wù)，“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是素質(zhì)教育的核心，也是新時代學(xué)校教育的重要使命。怎么樣才能推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新呢？通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己動手而不是按照老師固有的模板寫就的教案往往具有很大的創(chuàng)新性。比如，有一位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在寫《Baby 英語一點(diǎn)通》中 Lesson Seven 關(guān)于交通工具名詞的教案中，在教學(xué)過程中教 bicycle 一詞時，他會引導(dǎo)小朋友根據(jù) bicycle 的性能去記憶;教 plane 一詞時，又讓小朋友根據(jù)它的形狀像一只大鳥去記憶;在上數(shù)字 one 至 five 的時候，他先讓小朋友們都把小手舉起來一起唱歌謠：一只手指變變變，變出一個圓圓餅;兩只手指變變變，變出兩只小白兔;三只手指變變變，變出兩只金孔雀;四只手指變變變，變出兩面小紅旗;五只手指變變變，變出兩個五角星。通過這種通俗形象直觀的教學(xué)，小朋友不僅不會感到陌生，還有體驗(yàn)到了游戲的樂趣。經(jīng)過后來的檢驗(yàn)，小朋友們對這樣的教學(xué)很感興趣，學(xué)東西也比較快。還有的幼教專業(yè)學(xué)生在制作教案時，根據(jù)幼兒漫無邊際的想象力，把一些新鮮甚至古怪又能引起幼兒興趣的東西加入其中。如經(jīng)常接觸到的“水”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與水有關(guān)的事物：“水的用處有哪些？”水在口渴的時候可以喝，可以養(yǎng)小魚，可以澆花朵，可以洗手，可以擦桌子等。通過與學(xué)生生活連接的東西，把水的詞匯擴(kuò)大，還可以通過一個“water”的單詞，連成詞，連成句，連成段。這樣，不僅可以激勵幼兒發(fā)散思維，豐富幼兒的想象，還能讓幼兒懂得水的用處的廣泛性。

幼兒英語教育創(chuàng)新的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新。注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍停箖和@得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】柳州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度下半年立項(xiàng)課題“混合式教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2019C-82）。

【作者簡介】陳麗菊（1983— ），女，瑤族，廣西恭城人，本科，柳州市鹿寨職業(yè)教育中心講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）