王天林

【摘 ?要】新課改背景下積極地提升識字教學(xué)的效益和質(zhì)量，是每一名語文教師的重要目標指引，小學(xué)語文教師要進一步重視起識字教學(xué)實施，同時積極地在識字教學(xué)中引入信息技術(shù)、組織多樣活動、注重復(fù)習(xí)回顧，進一步探索和研究有效開展識字教學(xué)的對策，更好的強化識字教學(xué)實施。本文將就小學(xué)語文有效識字教學(xué)對策進行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);有效性;策略;研究

積極地開展高質(zhì)量和有效化的識字教學(xué)，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標追求，也是促進低段學(xué)生更為有效地提升自身語文基礎(chǔ)知識儲備的重要途徑。小學(xué)語文教師要全面理解開展高質(zhì)量識字教學(xué)的意義所在，同時積極地針對識字教學(xué)中存在的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，全面地探索這些問題的解決策略和方法，以更為有效地強化識字教學(xué)實施，為每個小學(xué)生的更好發(fā)展和提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極組織開展豐富活動

小學(xué)低段的學(xué)生往往喜歡參加豐富多彩的游戲活動，也能夠在游戲活動中積極地參與進來，有效地克服活動中遇到的各種困境，同時也渴望在游戲活動中得到教師和學(xué)生的夸獎和贊揚，小學(xué)語文教師要積極地在識字教學(xué)過程中強化自身認識，合理的結(jié)合具體的識字教學(xué)內(nèi)容，引入和組織開展豐富化的游戲活動，進而不斷地強化識字教學(xué)實施，深化學(xué)生對該節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》內(nèi)容時，教師可組織開展“識字大比拼”游戲活動。首先，做好準備。教師可以合理對學(xué)生進行小組劃分，并將男生和女生進行組合，并明確每個人在小組中起的作用，一起討論該節(jié)課的生字詞，為后續(xù)活動做好準備。其次，開展活動。在活動中教師可以展示對應(yīng)的圖片，如白雪紛飛、小草發(fā)芽等，讓學(xué)生結(jié)合圖片猜出具體的生字，并在黑板上寫出具體的讀音、生字，同時將筆畫順序?qū)懗鰜?，教師則要積極地強化對課堂秩序的維護，并積極地給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與到生字活動之中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)活力。最后，教師可以最不同小組在課堂的表現(xiàn)進行點評，并指出優(yōu)缺點，積極地幫助學(xué)生進行改進，并對該節(jié)課所涉及到的生字詞進行再次的講解，有效的深化學(xué)生認識，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量識字教學(xué)實施。

二、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生往往以形象化和具體化的思維為主，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極地把握該階段學(xué)生的基本認知特點，同時積極地結(jié)合這些特征合理的引入信息化教學(xué)模式，以讓識字教學(xué)變得趣味十足，有效地激發(fā)學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的興趣和欲望，不斷地強化識字教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)《場景歌》內(nèi)容時，首先，構(gòu)建情景。教師可以借助微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)一個具體的場景，如蔚藍的大海上航行者一艘軍艦，軍艦旁邊有一艘小船，海鷗從海面掠過，游客在沙灘上玩耍，好美的景色呀！其次，知識講解。教師可以使用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課所涉及到的生字詞進行形象化和對比式展示，并運用多媒體圖片進行輔助講解，還可以引入交互式電子白板強化課堂的交流互動，進一步提升生字教學(xué)的形象性、趣味性。最后，語文教師可以借助多媒體音頻為學(xué)生進行生字詞的朗誦，并借助PPT課件為學(xué)生進行具體練習(xí)題目的展示，讓學(xué)生在課堂邊學(xué)邊練，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的識字教學(xué)實施。

三、全面注重課后復(fù)習(xí)回顧

小學(xué)低段的學(xué)生在識字學(xué)習(xí)上具有一定的特殊性，如在學(xué)習(xí)過程中識記的比較快，但忘記的也比較快，如果教師無法把握學(xué)生的這種特點，不及時的組織學(xué)生開展靈活有效地復(fù)習(xí)，則有可能產(chǎn)生識字回生的現(xiàn)象，自然會在一定程度上已影響到識字學(xué)習(xí)效果，還需要小學(xué)語文教師積極地強化認識，有效地在識字教學(xué)中強化復(fù)習(xí)實施，以避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象的發(fā)生和加劇，真正地促進學(xué)生識字效果的鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》內(nèi)容后，教師可以對本節(jié)課所涉及到的生字詞進行全面化梳理和總結(jié)，同時積極地將其編制成姓氏歌，并積極地制作PPT講解課件、微課案例展示視頻和思維導(dǎo)圖筆畫順序圖，還可以積極地制作各種契合教學(xué)主題、具有較強概括性和啟發(fā)性的練習(xí)題目，在課堂復(fù)習(xí)實施過程中教師可以對這些內(nèi)容進行逐次展示，讓學(xué)生進行有條理和有選擇性的復(fù)習(xí)，教師則及時根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況積極地給予指引，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)瓶頸。此外，教師還可以推進“線上復(fù)習(xí)”“課前五分鐘回顧”等活動，真正地將復(fù)習(xí)融入到小學(xué)語文識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊，更好的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面重視起低段的識字教學(xué)實施，進一步聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索高質(zhì)量推進識字教學(xué)的對策和方法，同時在具體的識字教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，讓識字教學(xué)更加形象具體;組織多樣活動，讓識字教學(xué)更加活躍活潑;注重夫妻復(fù)習(xí)回顧，讓識字教學(xué)更加穩(wěn)固牢靠，進而不斷地促進識字教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

參考文獻：

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