楊娟

【摘 ?要】在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中詞匯教學(xué)是非常重要的，其中詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。良好的詞匯學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也能夠鍛煉學(xué)生幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)水平。而目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)是整體英語(yǔ)教學(xué)中的短板之一，學(xué)生在進(jìn)行詞匯的記憶和運(yùn)用方面還存在著各種各樣的困難。因此使得詞匯教學(xué)得以有效的開(kāi)展，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的課題之一。理論研究是具體實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)教師要想在課堂中更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)相應(yīng)的理論支持，因此在如何開(kāi)展英語(yǔ)課堂之前，首先要針對(duì)不同情況的學(xué)生和不同的課堂形成相應(yīng)的理論研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論;強(qiáng)化音標(biāo);對(duì)比教學(xué)

顧名思義，理論研究就是教師結(jié)合英語(yǔ)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的思考和探究。也就是說(shuō)，進(jìn)行良好的教學(xué)實(shí)踐的前提是擁有相應(yīng)的理論研究。而教師也應(yīng)該意識(shí)到詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的大量詞匯的掌握。教師也要采取多種多樣的教學(xué)方式，有目的有針對(duì)性的在課堂中應(yīng)用多種多樣的教學(xué)理論。只有充分的教學(xué)理論才能夠更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而本文針對(duì)初中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)，總結(jié)出了幾種英語(yǔ)的教學(xué)理論，使得英語(yǔ)的教學(xué)課堂得以有效的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用語(yǔ)境理論教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往沒(méi)有辦法運(yùn)用死記硬背的形式，長(zhǎng)久的記憶每一個(gè)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)相應(yīng)的詞匯同時(shí)，以非常迅速的時(shí)間遺忘這些相應(yīng)的詞匯。而教師要做到的就是幫助學(xué)生迅速的理解并記憶有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。要想提高學(xué)生的背誦和記憶效率，教師可以在課堂中運(yùn)用一些相應(yīng)的聯(lián)想，使得學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)詞匯的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。這種語(yǔ)境理論教學(xué)也不只可以運(yùn)用于初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，它也適用于不同階段的英語(yǔ)教學(xué)，而教師在課堂中運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)的方式，也能夠讓學(xué)生逐漸感受到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解，如何談?wù)撟约汉蛣e人過(guò)去發(fā)生的事情，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的不定代詞等等，也就是說(shuō)讓每一名學(xué)生掌握someone、anyone、something、anything的用法，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情景對(duì)話，通過(guò)英語(yǔ)的形式詢(xún)問(wèn)每一名學(xué)生假期去哪兒玩兒了，并讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的形式回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生投入到了英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境當(dāng)中，教師就可以融入一些有關(guān)于someone和anyone的教學(xué)。接著教師可以告訴學(xué)生什么樣的情況要用someone什么樣的情況要用anyone幫助學(xué)生更好的區(qū)分和了解。

二、強(qiáng)化音標(biāo)進(jìn)行詞匯教學(xué)

掌握基礎(chǔ)的音標(biāo)是學(xué)生能否學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)，首先要讓每一名學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的讀出詞匯只有讓學(xué)生充分的掌握每一個(gè)詞匯的讀音，才能夠幫助學(xué)生更好的記憶。因此教師要在課堂中融入音標(biāo)教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠通過(guò)音標(biāo)的形式學(xué)會(huì)自己掌握并學(xué)習(xí)不同詞匯的讀音，幫助學(xué)生對(duì)于詞匯的拼寫(xiě)進(jìn)行記憶。有些教師可能會(huì)忽略音標(biāo)教學(xué)的重要性，然而良好的音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)學(xué)生熟讀48個(gè)因素，能夠正確的運(yùn)用這48個(gè)音標(biāo)，進(jìn)行詞匯的記憶和拼寫(xiě)，能夠有效的提高學(xué)生的背誦和記憶效率。

例如，在教授“How often do you exercise”這節(jié)課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前要總結(jié)出本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)詞匯是什么。其中housework、hardly、internet、program等詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握和記憶的詞匯。為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)，由于有些學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的音標(biāo)，而有些學(xué)生的音標(biāo)掌握并不是十分到位，教師要從頭開(kāi)始講解，從有關(guān)于音標(biāo)的元音輔音清輔音和濁輔音進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生如何運(yùn)用音標(biāo)了解詞匯，記憶詞匯。教師也可以不定時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)，檢查學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)比教學(xué)法準(zhǔn)確記憶單詞

通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過(guò)程中，常常容易混淆不同詞匯的含義和拼寫(xiě)方式，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間去記憶，卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比教學(xué)法是非常常見(jiàn)的，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的詞匯時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)記憶一些與其相關(guān)的詞匯或者相反的詞匯。在英語(yǔ)詞匯當(dāng)中也具有相應(yīng)的近義詞和反義詞，幫助學(xué)生能夠最高效率的記憶并了解更多的詞匯也是教師的主要教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)比也能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的區(qū)分兩個(gè)詞匯的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，使得學(xué)生更加準(zhǔn)確的記憶重點(diǎn)詞匯。

例如，在教授“I'm more outgoing than my sister”這節(jié)課時(shí)，本單元的重點(diǎn)詞匯都有很多，比如loudly、quietly、better、clearly這些容易混淆的詞匯也是學(xué)生記憶的重點(diǎn)。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯的同時(shí)，也要告訴學(xué)生如何正確區(qū)分不同詞匯的方法，比如教師可以將loud和loudly進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。而good、better和best可以一起進(jìn)行教學(xué)。讓每一名學(xué)生能夠運(yùn)用最短的時(shí)間記憶到更多的詞匯，不僅能夠提高學(xué)生的記憶效率，也能夠讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分不同詞匯的運(yùn)用方法和含義等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些內(nèi)容之后，教師也可以開(kāi)展一些課時(shí)訓(xùn)練，針對(duì)這些容易混淆的詞匯進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好各科的基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力也能夠鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。而在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，除了進(jìn)行充分的教學(xué)實(shí)踐之外，更應(yīng)該有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)理論研究和教學(xué)實(shí)踐是相輔相成的。良好的英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多種多樣的理論研究。因此教師要針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和教材，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。而教師也要重視起對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，為學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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