周道麗

【摘 要】初中是學(xué)生品德建設(shè)的重要時(shí)期，而此時(shí)學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，叛逆心理逐漸顯露。傳統(tǒng)的德育教學(xué)更注重理論式的說(shuō)，往往老師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思想內(nèi)容宣講即可，但這是隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前初中所接觸的事物更加多元化，獲取信息的渠道也更加廣泛，而正處于豆蔻年華的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心和探索欲。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)者的重任，對(duì)學(xué)生開(kāi)展關(guān)鍵性德育教學(xué)，從語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文知識(shí)中進(jìn)行德育教育滲透，改變傳統(tǒng)教育方式。本文針對(duì)當(dāng)前初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索初中語(yǔ)文教育中德育工作的策略重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;德育;素質(zhì)教育

在現(xiàn)代教育體系下，初中語(yǔ)文教育負(fù)擔(dān)更加重要，也需要語(yǔ)文教師深入分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，不斷的創(chuàng)新各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教育指導(dǎo)，并應(yīng)注重學(xué)生的心理變化細(xì)節(jié)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供必要的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)的價(jià)值

初中生認(rèn)知能力不強(qiáng)，如果是過(guò)于理論化、機(jī)械化的教學(xué)形式，很難讓學(xué)生接受，也并不利于學(xué)生深入記憶，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行分析考慮，盡可能將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美德的具象印象，便于學(xué)生理解，也可以更多以探索故事的方式讓學(xué)生逐步感受傳統(tǒng)美德的意義所在。初中生天生愛(ài)玩愛(ài)鬧，并不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上，尤其在傳統(tǒng)美德思想教育課程中，老師會(huì)采用大篇幅的理論說(shuō)教，學(xué)生們很大部分時(shí)間都無(wú)法理解，自身的情感也沒(méi)能融入到教學(xué)當(dāng)中。為了更好的能夠讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，老師通過(guò)語(yǔ)文課德育的結(jié)合，提升學(xué)生的傳統(tǒng)美德情感。當(dāng)前的語(yǔ)文德育教育模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，老師不能沿用以前的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，通過(guò)融入“以人為本”的教學(xué)理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于后期的德育教學(xué)具有鋪墊性作用。

二、現(xiàn)代初中德育教育的趨勢(shì)與問(wèn)題

初中生的心智和行為都不夠成熟，他們喜歡探索世界、了解世界，但是處于信息化時(shí)代的初中生無(wú)法分辨各種信息的優(yōu)劣，需要教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)初中生也處于青春期階段，有的時(shí)候過(guò)于死板的教學(xué)方式，反而會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，因此語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的教育主體地位，并給予學(xué)生足夠的尊重，讓初中生感覺(jué)自己被尊重、被理解，同時(shí)也愿意模仿或?qū)W習(xí)老師的言行，因此語(yǔ)文教師需要為學(xué)生建立一個(gè)模范榜樣，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的思想認(rèn)知水準(zhǔn)。

在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我國(guó)都采用應(yīng)試教育形式，因此傳統(tǒng)教育理念對(duì)當(dāng)代的教師也有一定影響，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生教育最主要是看重教學(xué)成績(jī)，而忽略了思想道德品質(zhì)，因此德育教學(xué)往往流于表面，教師只是抽出部分時(shí)間進(jìn)行理論性的說(shuō)教，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向以及實(shí)際情況進(jìn)行深入化、合理化的探究，缺乏科學(xué)教育對(duì)策。初中是學(xué)生義務(wù)教育階段的重要一環(huán)，承接小學(xué)、鏈接高中，因此具有“承上啟下”的作用，但是我國(guó)的總體德育體系還不夠完備，德育工作的開(kāi)展也較為零散。

三、德育素質(zhì)教育融入初中語(yǔ)文課堂的策略

（一）充分挖掘語(yǔ)文知識(shí)的中的德育內(nèi)涵

我國(guó)歷史文化悠長(zhǎng)，很多語(yǔ)文知識(shí)都滲透著傳統(tǒng)美德的思想含義，例如端午節(jié)是偉大詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷，重陽(yáng)節(jié)是對(duì)老年人的尊敬，因此傳統(tǒng)節(jié)日可以成為初中傳統(tǒng)美德教育的重要資源，老師可以根據(jù)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各類不同的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行有效傳播，同時(shí)還能以更加生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生了解不同節(jié)日的淵源及意義，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)，感受中華民族的傳統(tǒng)美德，也對(duì)于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也具有深遠(yuǎn)的影響。另外，老師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)不同的節(jié)日風(fēng)俗，例如多媒體視頻演示、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等，讓語(yǔ)文中的德育內(nèi)涵與思想更加生動(dòng)有趣，可以有效地降低美德理解的難度，使得傳統(tǒng)美德的教育途徑更加多元化。

（二）有效融合提升語(yǔ)文知識(shí)滲透的效果

初中生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和獨(dú)立思想，因此初中語(yǔ)文老師不能對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，而是要注重自身的引導(dǎo)性，因此就要求老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況以及興趣愛(ài)好等為學(xué)生建立相應(yīng)的檔案資料，深入的了解可以為老師與學(xué)生之間的交流和溝通建立起橋梁，對(duì)于學(xué)生的思想教育引導(dǎo)也會(huì)更加順暢。這個(gè)階段的初中生有了一定自尊心，因此初中語(yǔ)文老師在言語(yǔ)和舉止間要給予學(xué)生充分的尊重，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)等問(wèn)題，要“動(dòng)之以情、曉之以理，”通過(guò)情感融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以此實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的實(shí)效性。

（三）在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與自主精神

每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境以及家庭背景，因此顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性也千姿百態(tài)，初中語(yǔ)文老師在德育教學(xué)方面不能將學(xué)生“一視同仁”，而是要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的班集體意識(shí)，注重團(tuán)隊(duì)配合。無(wú)論在學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)方面，都是以學(xué)生為主體，班級(jí)的課堂秩序不允許破壞，班級(jí)的集體活動(dòng)需要全力以赴，這些都是集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)的外在表現(xiàn)，老師要在日常的德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想滲透，讓大家意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，無(wú)論做什么事情都要以班級(jí)為重，以此不斷強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，這樣也能有效提升德育教育教學(xué)的效率。初中生已經(jīng)有了一定的自我判斷能力，因此采用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，語(yǔ)文老師要盡量擺脫理論式的說(shuō)教形式，注重潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)，并以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以此提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)。初中生具有很強(qiáng)的性格可塑性及模仿性，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的關(guān)注，例如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了基礎(chǔ)的知識(shí)外，還要探索其中的德育與美學(xué)內(nèi)涵，也可以對(duì)學(xué)生引起情感共鳴，這樣就可以為德育教學(xué)提供幫助。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，當(dāng)前初中生教育要注重“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此語(yǔ)文教師不僅要針對(duì)學(xué)生的成績(jī)深入分析，同時(shí)也要重視德育工作的開(kāi)展，并秉承理解、尊重、信任的教育理念，充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，借助自身的榜樣，幫助呵護(hù)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。

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