陳敏 韋彪 楊銳 侯鳳梅

【摘 要】在新時代新形勢下，如何結(jié)合專業(yè)課特點，將思想政治元素融入課堂，培養(yǎng)出符合中國特色社會主義偉大事業(yè)要求的建設(shè)者和接班人。本文以《計算機組裝與維護》為例，介紹了該課程的特點及課程思政目標，梳理不同教學(xué)內(nèi)容的思政元素，探討在課程中融入思政元素的切入點，探索實現(xiàn)計算機組裝與維護課程思政的關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】課程思政;計算機;組裝;維護

一、引言

高等教育的根本目標和本質(zhì)要求是立德樹人。當今時代發(fā)展日新月異，國際環(huán)境復(fù)雜多變，各種思潮涌現(xiàn)，在新時代新形勢下，如何培養(yǎng)出符合中國特色社會主義偉大事業(yè)要求的建設(shè)者和接班人，是當今各學(xué)科教學(xué)改革的重要課題。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)實施過程中多偏重知識技能，而輕思想道德教育，存在 “重智育、輕德育”、“重書本教育、輕實踐教育”等問題[1～3]。要解決這些問題，使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還具備良好的品德和社會責任感，應(yīng)發(fā)展專業(yè)課程思政教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在扎實學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，正確的認識世界，樹立正確的人生觀、價值觀，正確認識自己的時代責任和歷史使命，造就具有遠大抱負和腳踏實地干事的素質(zhì)。

本文嘗試探討《計算機組裝與維護》課程思政教學(xué)，在傳授學(xué)生計算機組裝與維護專業(yè)技能知識的同時融入思想政治元素，達到潤物細無聲的效果，使學(xué)生在潛移默化中接收并形成社會主義核心價值觀及良好的品德，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;同時也為相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)提供參考。

二、計算機組裝與維護課程概況

（一）計算機組裝與維護課程內(nèi)容

計算機組裝與維護課程是高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，也是了解和使用計算機的入門課。課程的知識目標是使學(xué)生能掌握現(xiàn)代計算機的組成結(jié)構(gòu)，掌握各種硬件參數(shù)及選購技巧，掌握裝機過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實踐，在掌握微機維修維護方法的基礎(chǔ)上，能判斷和處理常見的故障。學(xué)生有必要系統(tǒng)深入地學(xué)習，為進一步學(xué)習其他專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)，以適應(yīng)計算機應(yīng)用職業(yè)崗位的要求。

（二）計算機組裝與維護課程特點

計算機發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新迭代速度快，這就要求此課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要介紹計算機軟硬件的實際市場情況和最新產(chǎn)品狀態(tài)，以使學(xué)生掌握最新動態(tài)，不斷適應(yīng)快速變化的計算機領(lǐng)域[4]。更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、主動創(chuàng)新能力、研究能力和有責任有擔當?shù)木礃I(yè)精神，這也是課程中加入思想政治教育元素的根本目的。

三、計算機組裝與維護課程思政教學(xué)探索

（一）計算機組裝與維護課程思政目標

開展課程思政教學(xué)的目標是培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。具體到計算機組裝與維護課程，就是圍繞上述課程思政目標進行教學(xué)設(shè)計，將社會主義核心價值觀融入到專業(yè)課程的講授中去，在多樣化的教學(xué)活動中將馬克思主義思想、唯物史觀、唯物辯證法等思想政治元素掰開揉碎“拌”進專業(yè)知識，使思政目標與課程內(nèi)容相融合，最終實現(xiàn)知識傳授、能力提升和思想引領(lǐng)的目的[5]。

（二）計算機組裝與維護課程思政教學(xué)設(shè)計

計算機組裝與維護課程思政教學(xué)設(shè)計圍繞相應(yīng)的知識點：計算機組裝基礎(chǔ)、選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件、計算機系統(tǒng)備份與優(yōu)化、日常維護、安全維護及排除故障等方面梳理出相應(yīng)的思政元素[6]。在具體的教學(xué)實施過程中，結(jié)合生活實際和時政實事，巧妙地將這些思政元素融入課堂，使學(xué)生在潛移默化中形成責任意識、危機意識、安全意識，樹立愛國主義情懷，增強社會主義接班人的責任心，最終實現(xiàn)立德樹人的終極目標。

例如，在“計算機組裝基礎(chǔ)”這個章節(jié)中，知識目標是認識各種類型的計算機，熟練掌握計算機的各種硬件組成和軟件組成。課程思政可以通過講解計算機的不同種類，使學(xué)生了解不同種類計算機的不同特點。但是萬變不離其宗，所有不同種類的計算機都具備相同的硬件組成：主機、顯示器、輸入輸出設(shè)備等。引導(dǎo)學(xué)生認識事物的普遍性與特殊性的關(guān)系，在學(xué)習知識、看待問題時，既要看到事物的特殊性，也要看到事物的普遍性。

在“安裝操作系統(tǒng)和常用軟件” 這個章節(jié)中，知識目標是了解操作系統(tǒng)安裝的相關(guān)準備工作，熟練掌握安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動程序的基本操作。課程思政可以介紹計算機操作系統(tǒng)的基本概念、功能后，引入中國的“操作系統(tǒng)”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義制度。列舉在新冠肺炎疫情中，我國的制度優(yōu)勢發(fā)揮了極大的作用，能夠集中力量辦大事;同時通過對比其他資本主義國家在應(yīng)對疫情中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考在防控疫情阻擊戰(zhàn)中，我們的制度優(yōu)勢還體現(xiàn)在哪些方面，取得了哪些成就。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、增強學(xué)生的制度自信。在操作系統(tǒng)的研發(fā)方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉國產(chǎn)操作系統(tǒng)（如華為鴻蒙系統(tǒng)、深度Linux、紅旗Linux等等）。加深學(xué)生對操作系統(tǒng)概念的理解，提升學(xué)生的使命感、責任感。

四、計算機組裝與維護課程思政關(guān)鍵點

（一）激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性

育人先育己，傳道者先要明道。高校教師要做好先進思想的傳播者，學(xué)生的引路人，一要不斷學(xué)習先進的思想政治理論，緊跟時代步伐，提高自身馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)。二要以身作則，加強師德師風建設(shè)，以德立身，以德立學(xué)，以德施教。三要加強創(chuàng)新，創(chuàng)新教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂師生互動模式。

（二）以學(xué)生為中心的課程思政理念

教育的最終目的是“育人”。學(xué)校的各種教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。了解學(xué)生的心里所想，關(guān)心學(xué)生關(guān)注的熱點、話題，并以之為契機融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，緊跟時代思潮，使學(xué)生正確認識自己的時代責任和歷史使命，主動學(xué)習、主動創(chuàng)新，最終成長為社會主義合格的接班人。

（三）建立健全課程思政評價考核機制。

目前，大多數(shù)學(xué)校的計算機組裝與維護課程的教案或授課計劃中沒有涉及課程思政的內(nèi)容。把課程思政的要求具體化、明確化，對于教師教學(xué)具有指導(dǎo)意義。課程思政效果的評估也是亟待解決的難題。采用課堂反應(yīng)、平時交流和實驗報告的方式評估偏向主觀化，無法全面評價思政教學(xué)效果。應(yīng)建立量化評價考核機制，運用科學(xué)方法和手段客觀地評價思政教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

新時代對高職院校人才培養(yǎng)提出了更嚴的要求、更高的目標和更全面的價值評判標準。需要我們每位教師充分利用好課堂這個陣地，結(jié)合專業(yè)課程的特點，深入挖掘思政元素，不斷創(chuàng)新、探索和實踐。每門專業(yè)課程都有自身的特點，如何結(jié)合這些特點挖掘出具有各自課程特色的思政內(nèi)容，創(chuàng)新特色思政形式，講好特色思政課堂，是每位專業(yè)課教師必修的功課。

參考文獻：

[1]靳諾.堅持立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日報，2017-4-10（01）

[2]何光彩.新時代高校思想政治工作的基本遵循[N].中國社會科學(xué)報，2018-01-04（001）

[3]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（001）

[4]周雅靜.高職計算機類課程思政教育的探索——以《C語言程序設(shè)計》為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，（42）：200-202

[5]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J]. 管理觀察，2018（01）

[6]吳強，彭蔓蔓.計算機組成課程思政教學(xué)實踐與探討[J]. 計算機教育，2019，（11）：11-15

課題：2020年揚州市職業(yè)大學(xué)思想政治工作研究課題《“課程思政”推進的方式、方法與體系研究》

作者簡介：

陳敏（1984—），女，碩士，高級工程師，研究方向：電子電氣、計算機。