田麗霞

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，教育部“國(guó)培”專家。全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)十佳班主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，全國(guó)百名德育科研專家，全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)工作者。擔(dān)任班主任30年，總結(jié)出一套系統(tǒng)科學(xué)、高效低耗、好學(xué)好用的、適合當(dāng)代教育特點(diǎn)的班級(jí)管理方法？——“田麗霞班主任工作法”，該方法小近親實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)，深受一線教師歡迎。出版專著《田麗霞班主任工作法》《教書的門道》，在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文160多篇。

每一塊木頭都能雕成佛像，每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的人。這是我非常喜歡的一句話，也是我深信不疑的一句話。

有一次，我被柴靜主持的節(jié)目《溫柔的堅(jiān)持》感動(dòng)了。

節(jié)目里講述的那個(gè)男孩智力發(fā)展滯后，但他的父母不愿意讓他到特殊學(xué)校，希望他能夠在正常學(xué)校和正常孩子一起接受正常的教育。然而，在學(xué)校，同學(xué)們排斥他，欺負(fù)他，喊他傻子。后來(lái)，男孩帶玩具槍上學(xué)，聲稱要做最霸道的壞蛋，其他同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)名要求學(xué)校開(kāi)除他。無(wú)奈之下，家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)入一位教授辦的融合學(xué)校。在這里，正常孩子和智力有障礙的孩子在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，相互包容，相互尊重，老師給予充分的耐心和積極的引領(lǐng)。在這個(gè)沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有歧視的環(huán)境中，男孩的行為舉止有了很大的改變，他不再大喊大叫，不再追打同學(xué)。

俗話說(shuō)，龍生九子，各不相同。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格習(xí)慣和興趣愛(ài)好。我們要求全班同學(xué)齊步走，讀一樣的書，聽(tīng)一樣的課，寫一樣的作業(yè)，答一樣的試卷，并且希望取得一樣的結(jié)果是不現(xiàn)實(shí)的。同一節(jié)課，有人吃不飽，有人吃不了;同樣的作業(yè)，有人覺(jué)得簡(jiǎn)單，有人覺(jué)得難。

疫情期間，學(xué)生居家上網(wǎng)課，教師要求學(xué)生每天線上打卡提交作業(yè)，有的學(xué)生各科作業(yè)都能輕松完成，準(zhǔn)時(shí)提交;而有的同學(xué)，每天起早貪黑，還是無(wú)法完成作業(yè)。一個(gè)初二的女孩，學(xué)習(xí)非常刻苦，也很聽(tīng)話，是一個(gè)典型的“乖乖女”。網(wǎng)課期間，她經(jīng)常和家長(zhǎng)發(fā)生沖突，親子關(guān)系變得非常緊張。因?yàn)樗刻於计幢M全力寫作業(yè)，卻還是經(jīng)常到很晚才能提交，媽媽催促她快點(diǎn)，責(zé)備她磨蹭，還打開(kāi)班級(jí)群，讓她看其他同學(xué)交作業(yè)的情況，女孩很委屈，進(jìn)而產(chǎn)生了不良情緒和自暴自棄的想法。

作為教師，我們都明白尊重個(gè)性的重要性，可在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，卻很容易忽視甚至無(wú)視了這些個(gè)性差異。給學(xué)生留同樣的作業(yè)，提同樣的要求，用一把尺子衡量所有人，然后不自覺(jué)地把學(xué)生分成了三六九等。如果我們?cè)賹?duì)優(yōu)秀的學(xué)生施以青眼，對(duì)落后的學(xué)生施以白眼，那班級(jí)的和諧必將不復(fù)存在。所以，作為教師，我們要牢牢記?。翰町愂墙^對(duì)的。承認(rèn)差異，尊重差別，平靜地欣賞差異美，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓玫瑰成為最漂亮的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松，哪怕是一株紅高粱，也要成為最飽滿的紅高粱。

有一個(gè)男生，思維怪異，口齒不清，一著急就會(huì)有點(diǎn)口吃，無(wú)法流暢地說(shuō)出一個(gè)完整句子，經(jīng)常引得全班哄堂大笑，成為同學(xué)們?nèi)⌒Φ膶?duì)象。作為班主任，我不能任由這種情況發(fā)展下去。除了對(duì)同學(xué)們提出要求之外，我還告訴了他一些說(shuō)話的技巧：不要著急，想好了再說(shuō)。為了減少手部的多余動(dòng)作，說(shuō)話時(shí)可以手里拿一本書或一支筆。語(yǔ)文課上，我經(jīng)常請(qǐng)他回答一些簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的問(wèn)題，他回答得越來(lái)越好，口吃的毛病漸漸消失了。自從他不口吃了，同學(xué)們就開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)他的思維非?；钴S，很多觀點(diǎn)都是老師和同學(xué)們沒(méi)有想到的。于是，老師和同學(xué)們漸漸不再排斥他，開(kāi)始喜歡并走近他。

小A是一個(gè)慢熱型的學(xué)生，思維不夠靈活，接受知識(shí)比較慢，成績(jī)中等偏下。家長(zhǎng)的著急影響到了小A的學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，我告訴小A，要他從容淡定，不慌不忙，按照自己的節(jié)奏來(lái)，最后，小A以優(yōu)異的成績(jī)考入了理想的大學(xué)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槁切的特點(diǎn)，不是缺點(diǎn);小A反應(yīng)不夠靈活，接受知識(shí)慢一些，但他肯努力善思考，掌握知識(shí)比別人牢固。小A就像《龜兔賽跑》中那只勤勉不輟的烏龜，勝利必將屬于他。相反，那些聰明的學(xué)生，一看就會(huì)，一聽(tīng)就懂，自恃聰明不肯努力，本應(yīng)該成為牛頓，最后卻成了“鈍?！薄Ｋ麄兙拖瘛洱斖觅惻堋分惺〉耐米?，天資實(shí)力具備，只因沒(méi)有毅力，心思不專而與失敗相伴。

這些案例使我想到一個(gè)故事。一個(gè)牧羊人養(yǎng)了一大群羊，除了一只黑羊之外，其他的都是白羊。他一邊放羊一邊唱歌，每當(dāng)唱到“我那雪白雪白的羊群啊”這句歌詞的時(shí)候，他就會(huì)下意識(shí)地看一眼自己的羊群，每次第一眼看到的都是那只黑羊，他都會(huì)心生不爽地想：討厭的黑羊，影響了羊群的美觀，我要?dú)⒌裟??？墒牵瑳](méi)等他殺掉這只黑羊，一場(chǎng)暴風(fēng)雪突然襲擊了草原，吹壞了羊圈，嚇跑了羊群。牧羊人顧不上難過(guò)，趕緊去找羊。他跋涉在被白雪覆蓋的草原上，看到遠(yuǎn)處有一個(gè)黑點(diǎn)在移動(dòng)，他知道，那是自己的黑羊，只要黑羊在，羊群就在。他跑過(guò)去，抱著那只黑羊，喜極而泣：“我可愛(ài)的黑羊，我再也不討厭你了，我再也不想殺死你了”。我經(jīng)常和老師分享這個(gè)故事，我告訴老師們：“黑羊白羊本無(wú)所謂美丑，如果以潔白為標(biāo)準(zhǔn)，黑就是另類，就是污點(diǎn)。但如果想在皚皚雪原上尋找羊群，黑就是亮點(diǎn)，就是標(biāo)志，可以讓牧羊人快速找到羊群。你的班里有這樣一只黑羊嗎？如果有，請(qǐng)善待那只黑羊，因?yàn)樗锌赡艹蔀橐黄ズ隈R！”

人人有才，人皆成才。世界上沒(méi)有十全十美的人，更沒(méi)有一無(wú)是處的人。不存在沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生，也不存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并使之發(fā)揚(yáng)光大。作為一名教師，要變換角度看待學(xué)生，從懶惰者身上發(fā)現(xiàn)“穩(wěn)”，從好動(dòng)者身上發(fā)現(xiàn)“活”，從內(nèi)向的學(xué)生身上解讀“安靜”，從外向的學(xué)生身上解讀“熱情”，在一聲嘆息中聽(tīng)出“上進(jìn)”，在聲聲抱怨中聽(tīng)出“責(zé)任”。

有一次，我組織學(xué)生開(kāi)展速讀比賽，全班學(xué)生依次起立讀課文，讀完的學(xué)生自動(dòng)坐下，后面的學(xué)生接著讀。第一個(gè)讀完的學(xué)生環(huán)顧四周后帶著驕傲的神情坐下了，第二個(gè)學(xué)生也驕傲地坐下來(lái)，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地坐下了，只剩下最后一個(gè)學(xué)生了。他看了我一眼，我給了他一個(gè)肯定的眼神，他便大聲地讀了起來(lái)，當(dāng)他讀完坐下后，我不僅表?yè)P(yáng)了最先讀完的勝利者，也表?yè)P(yáng)了這名堅(jiān)持到最后的學(xué)生。我說(shuō)：“他完全可以濫竽充數(shù)，但他沒(méi)有，支撐他的是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和超人的勇氣，讓我們把掌聲獻(xiàn)給他?！甭?tīng)著同學(xué)們的掌聲，他的臉上漾出了幸福的微笑。

學(xué)生是成長(zhǎng)的，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。如此，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)候一天比一天洪亮，教室一天比一天干凈，課間操一天比一天整齊，上課時(shí)同學(xué)們的神情更加專注……

其實(shí)，不只是每一塊木頭都能雕成佛像，金銀銅鐵，竹木泥石，陶瓷琺瑯，樹(shù)根竹節(jié)，都能因勢(shì)象形。教師如果有精湛的教育藝術(shù)，有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，有為國(guó)育才的責(zé)任感和使命感，那么，人皆有才、人人成才的美好愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 ?何欣容