胡俊生

【摘要】新冠疫情下，為解決網絡授課問題，提出了“五+”模式思政課混合式教學方法，總結了非常時期上好思政課的具體做法。以思政課的“五+”混合式教學模式為研究對象，既從宏觀角度研究混合式教學模式的理論基礎和價值體現(xiàn)，又從微觀角度對思政課的“五+”混合式教學模式運用實施和應用路徑進行闡述，為抗“疫”背景下如何更好地上好思政課進行理論探討和經驗總結。

【關鍵詞】新冠疫情“五+”模式思政課混合教學法

一、問題的提出

2020新年伊始，一場規(guī)?？涨暗膫魅拘约膊〔黄诙?，這場瘟疫給全國各行各業(yè)帶來了嚴重的影響。對于高校而言，最大的障礙就是學生不能按時返校，但是課程必須按時完成，尤其是對于即將畢業(yè)的同學而言，學校必須保證他們按時畢業(yè)，最后一個學期的課程必須按時上課并考試。由此，必須對當前的教學模式進行改革。在學校的指導下，思政課全體教師展開了新教學模式的探討，“五+”思政課混合式教學模式應運而生?！拔?”思政課混合式教學模式屬于思政課混合式教學模式的一種，是在特殊情況下產生的非常模式，但是，這一模式也具有常規(guī)情況下推廣的適用性。

混合式教學在西方起步較早，所以關于混合式教學的概念與特征的研究成果也多在國外。目前，國內外研究者對混合式教學的研究已基本達成共識：在“互聯(lián)網+”的背景下，混合式教學將煥發(fā)出蓬勃的生機與動力。關于混合式教學模式概念的界定，目前學術界爭議較多，較為主流的觀點認為，混合式教學（Blending Learning）的原有含義就是混合式學習或結合式學習，即各種學習方式的結合，計算機輔助學習方式、視聽媒體的學習方式與傳統(tǒng)學習方式相結合，自主學習方式與協(xié)作學習方式相結合等。它是把傳統(tǒng)教學和網絡化教學相結合，兼取二者之長而形成的一種新型教學模式。

二、“五+”思政課混合式教學模式

（一）“五+”思政課混合式教學模式的框架

1.線上+線下。為了保證線上教學的順利進行，首先要做的就是由學工處和教務處協(xié)作為各個上課班級建立QQ群。教師在上課之前，通過QQ群發(fā)送電子課本、教學PPT、講義等相關教學材料給學生。每次上課之前，學生在線下學習本節(jié)課的教學材料，并在線上觀看相關慕課內容，以備上課時討論所用。上課時，通過QQ群簽到接龍或者騰訊課堂簽到，完成課堂考勤。下課后，還要在線下完成老師布置的作業(yè)并由班長匯總及時發(fā)送給老師，這些作業(yè)將作為平時分記入最終成績。

2.慕課+翻轉課堂。上課前，老師提前布置課前任務，讓同學們提前觀看相關慕課內容，并思考和本節(jié)課內容相關的三個思考題，每個自然班需選派一名同學做好在課堂上進行慕課內容復述的準備。上課之后，首先進行慕課內容復述環(huán)節(jié)，由每個小班在課前指定的同學對所學慕課的內容進行復述，教師對復述情況進行點評。

3.講授+研討。在講授環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課上課內容進行重點講解和補充，完善課程內容。然后進入主題討論環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)討論的主題在課前已經發(fā)給同學們，這些主題都是本節(jié)課內容的重點或難點，同學們在觀看慕課后對該問題進行思考并隨時準備發(fā)言。每一個同學發(fā)言之后，教師要對發(fā)言內容進行點評，指出不足之處，讓同學們對該問題有更好地掌握，加深對本節(jié)課重點難點的理解。主題討論環(huán)節(jié)之后進入自由討論環(huán)節(jié)，同學們針對本節(jié)課的內容發(fā)表自己的觀點，或者就不懂的問題進行線上咨詢。

4.課內+課外。同學們在課外完成慕課內容的學習，在利用時間的同時，也讓同學們有足夠的時間在課堂上翻轉和研討，促進教學方法多樣化，增加思政課教學的參與度和同學們對思政課的興趣感。課堂教學完成后，對于課堂上疑惑的問題，同學們還可以在課外通過QQ和老師進行交流，從而達到對課內學習的補充。

5.理論+實踐。新冠疫情背景下，同學們不能按時到校上課，這使得大規(guī)模組織學生進行社會實踐變得不可能。為了是社會實踐課能夠順利進行，本模式倡導同學們化整為零，在家鄉(xiāng)附近利用優(yōu)勢資源開展社會實踐活動。具體實施時，根據(jù)家鄉(xiāng)的資源情況，因地制宜地開展紅色文化考察、鄉(xiāng)土文化調查、新農村或新社區(qū)調研，乃至博物館參觀學習和崗位實習等活動。

（二）“五+”思政課混合式教學模式的監(jiān)管和評價體系

1.針對上課過程的監(jiān)管體系。與線下課程不同，線上課程要想做到實時監(jiān)管，著實不易。為了盡最大可能做到對上課人員的監(jiān)管，本模式采用以下幾種方式。第一，課前簽到。鑒于騰訊課堂的簽到功能不完善，也就是在后臺導不出簽到結果，因此配合QQ群的簽到接龍功能完成簽到環(huán)節(jié)。從導出的結果來看，沒有簽到的同學會單獨列出，因此哪位同學沒按時上課，結果一目了然。第二，課程中的隨機提問。為了防止上課成員簽到后離開課堂屏幕，上課過程中設置隨機點名提問環(huán)節(jié)，不能及時回應的同學可視為離開課堂，應扣除相應的考勤分數(shù)。通過以上兩個環(huán)節(jié)，基本可以保證同學們全程聽課。

2.針對成績的評價體系?！拔?”思政課混合式教學模式的成績評價體系區(qū)別于傳統(tǒng)的線下課堂評價體系，而是采用多元化和多樣式的評價體系。把成績中的大部分權重放在課堂，作為平時成績，而期末考試的權重相對較少。具體結構如下公式所示：總成績（100分）=考勤分（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+（課下作業(yè)30分）+期末考試（40分）。這種成績評價體系最大可能保證同學們的課堂學習效果，重視過程考核，采用累加式成績評價體系。期末考試采用線上純客觀題考試模式，在40分鐘內做完100道選擇題，基本沒有時間查閱課本和資料，能夠最大程度保證成績的客觀性。

三、“五+”思政課混合式教學模式的優(yōu)點及需要解決的問題

（一）“五+”思政課混合式教學模式的優(yōu)點

1.解決了疫情背景下異地教學的困難。2020年初，新冠疫情突然來襲，整個社會按下了暫定鍵，學生無法正常到校，但必須做到停課不停學，按時完成教學任務。如何解決這個前所未有的困難，線上授課成了必選項。“五+”思政課混合式教學模式，不但能夠解決學生異地上課的難題，而且還能保證學生的學習效果，在上課過程中還能加強師生互動，實現(xiàn)因地制宜的社會實踐。讓同學們在學到知識的同時，在翻轉課堂、師生互動、社會實踐中品味思政課的學習樂趣，從而愛上思政課，真正地實現(xiàn)立德樹人的目的。