于梅香

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，我國小學課堂的教學氛圍和教學效率有了很大的提高和改善。各種新的教學理念、教學方法的推廣和應(yīng)用，在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，推進了我國小學素質(zhì)教育水平的不斷提升。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，以小學數(shù)學為例，探討了一種互動型的教學課堂模式，希望能為廣大小學數(shù)學教師提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 互動型課堂 構(gòu)建 途徑

以提高學生綜合素質(zhì)水平為主要目標的新一輪課程改革，進一步強調(diào)了創(chuàng)新式教學理念和教學方法在小學教育中的重要性，在此背景下，針對新型高效教學課堂模式的討論和探索正在不斷進行。作為小學數(shù)學課堂改革的重要突破口，在小學數(shù)學教學當中構(gòu)建有效的互動型課堂，對于提升小學數(shù)學教學效率、活躍小學數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，具有顯著的效用。

一、小學數(shù)學互動型課堂構(gòu)建的必要性分析

（一）小學生的心理和思維特點，要求建立互動型的學習課堂

小學生的思維方式較為直線化和感性化，很多抽象和書面化的課堂教學語言都是他們不能較好理解的。建立互動型的學習課堂，可以給小學生提供更多提問的機會，使其能夠更好地表述自己在學習中的疑點;同時，在交流過程當中，教師能夠深入了解學生們的學習需求，從而及時調(diào)整自己的授課方式和語言表達，以此促進課堂教學效率的提升。

（二）小學數(shù)學的教學特征，要求構(gòu)建互動型的學習課堂

雖然小學數(shù)學的生活化特征較為明顯，但是很多涉及到數(shù)字關(guān)系、圖形關(guān)系的內(nèi)容較為抽象，且涉及到實際應(yīng)用的問題又在很大程度上考驗著學生的邏輯思維能力。因此，對于小學生的理解水平而言，數(shù)學學習仍舊存在著很大的難度。通過互動型課堂的構(gòu)建，學生與學生之間、學生與教師之間的交流更多了，那些教師從自己思維模式出發(fā)的、單方面?zhèn)魇诘?、效果并不理想的知識點，能夠得到學生思維模式的解答，這不僅可以促進小學生數(shù)學知識理解和應(yīng)用能力的提升，更能夠開拓教師的教學思維，從而提高教學的有效性。

（三）當前小學數(shù)學教學中的問題，要求構(gòu)建互動型的學習課堂

在新課改的推動之下，各種最新教學方法，如小組教學法、任務(wù)教學法、游戲教學法都大膽應(yīng)用到數(shù)學教學當中，有效地提升了學生們學習的積極性和主動性，使課堂氛圍更加活躍。但是由于課程改革的經(jīng)驗不足，當前小學數(shù)學課堂中也出現(xiàn)了種種問題，比如，很多教師在課程設(shè)計中忽略了主次關(guān)系，過多的活動和交流，打亂了教學節(jié)奏，課堂紀律混亂、教學目標不能實現(xiàn)等問題時有發(fā)生。又如，雖然教師能夠?qū)⑿碌慕虒W方法應(yīng)用到課程當中，但是由于傳統(tǒng)教學思維的限制，他們不茍言笑、掌控欲太強，這就導(dǎo)致教學中的人文關(guān)懷和情感教育能力不足，小學生出于對教師的畏懼，不能開心地參與到課堂互動當中，給教學帶來了一定的困難。

二、小學數(shù)學互動型課堂構(gòu)建的原則

（一）內(nèi)容設(shè)計的有效性

互動型課堂的構(gòu)建有利于活躍課堂氛圍，但是活躍的課堂氛圍卻不是互動型課堂構(gòu)建的唯一目標。教師在進行課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計的過程當中，一定要認清教學的主次關(guān)系，從教學目標出發(fā)，對互動內(nèi)容進行有針對性的、細化的設(shè)計，從而保證互動內(nèi)容的指向性，使其服務(wù)于教學活動的開展以及教學目標的實現(xiàn)，防止過多的“無用”互動影響了小學數(shù)學教學的有效性。

（二）交流節(jié)奏的可控性

小學生的思維模式呈現(xiàn)出“天馬行空”的特點，這是他們的優(yōu)點，但是在課程進行當中，小學數(shù)學教師必須對他們的這種思維方式進行有效引導(dǎo)，防止其交流偏離教學軌道，更要防止其盲目發(fā)散的思維占用過多的課堂時間。只有充分掌握好互動與交流的“度”，才能確?；有驼n堂教學意義的實現(xiàn)。

（三）有效互動的全面性

教學是一項群體性活動，確保任何一位學生都能在課堂學習中有所收獲，是廣大小學數(shù)學教師最質(zhì)樸的愿望。因此，互動型課堂的構(gòu)建，必須是全面性的，必須站在以人為本的角度，保證每一位學生公平參與互動與交流的權(quán)利。小學教師應(yīng)該深入理解“互動型”的內(nèi)涵，摒棄“表面化”的教學模式，使數(shù)學課堂不再是教師一個人的課堂，不再是個別學生的課堂，而是整個集體都喜愛的、都能參與的課堂。

三、小學數(shù)學互動型課堂構(gòu)建的具體途徑分析

（一）營造和諧的師生合作氛圍，為互動型課堂的構(gòu)建打下深厚的感情基礎(chǔ)

小學數(shù)學教師是小學數(shù)學課堂的組織者和引導(dǎo)者，更是小學生人生道路上的導(dǎo)師、朋友和長輩，在更加強調(diào)素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教師應(yīng)該認識到學生在學習中的主體地位，堅持“以人為本”的教學原則，深入研究小學生的心理特點、思維特點以及小學生學習數(shù)學的規(guī)律性特征，不斷打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下教師與學生之間的“對立”和“上下級”關(guān)系，以更加真摯的情感和“民主”的交流，獲得更多學生的認同，從而使其能夠勇敢地表達自己的看法和觀點，及時提出自己在生活和學習中遇到的困難以及獲得的感悟。而教師則應(yīng)學會傾聽、學會以平等的態(tài)度提出建議、學會以良好的言行感染學生，從而在彼此不斷增進的了解當中，培養(yǎng)師生之間的感情，為互動型課堂的構(gòu)建打下良好的感情基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置科學、有趣的互動情境，營造寬松的互動氛圍

為了激發(fā)小學生參與課堂互動的興趣和積極性，小學數(shù)學教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學活動當中，大量積累與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、漫畫、圖片、游戲素材，并實現(xiàn)其與教學目標的有效嫁接，從而打造一個更加科學、有趣、逼真的數(shù)學應(yīng)用場景，使學生更好地參與學習、吸收知識。比如，形狀認知是較為低階的小學數(shù)學教學內(nèi)容，這時的孩子剛剛升入小學，他們還不能較好地適應(yīng)課堂節(jié)奏，也不能靈活地將理論知識與生活實踐相結(jié)合。為此，教師可以利用多媒體平臺，向?qū)W生們展示生活中的圖形：圓形的鐘表、長方形的餐桌、正方形的魔方等，首先實現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，以此吸引學生的興趣;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生們想象、交流，讓他們找出、說出自己知道的其他形狀，并討論形狀結(jié)合形成的各類物體，在這種更加融洽、有趣的互動學習環(huán)境當中，小學生們對于知識的學習興趣和應(yīng)用能力也會隨之提高。

（三）做好互動引導(dǎo)，使學生敢問、愛問、會問

學會質(zhì)疑是小學生成長中至關(guān)重要的品質(zhì)，而小學數(shù)學互動型課堂的構(gòu)建，其主要手段就在于引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，并在問題的解決中掌握自主學習的有效方法。小學數(shù)學教師應(yīng)該給予學生更加寬松的學習環(huán)境，對勇敢提出問題的小學生提出恰當?shù)谋頁P和鼓勵，尊重他們渴望表現(xiàn)、渴望成功的心理，從而使小學生養(yǎng)成敢問、愛問的習慣。此外，為了保證教學質(zhì)量，教師還應(yīng)有意識地對學生的提問方式和提問時間進行約束，從而提升問題質(zhì)量，保證互動的有效性。當學生提出與教學無關(guān)的內(nèi)容時，教師可以巧妙地回答：“這個答案是個秘密呦，如果你這節(jié)課表現(xiàn)好的話，等下課之后老師會告訴你”，以此節(jié)約課程時間，提升學生的專注力。在學生交流、師生交流的過程中，教師應(yīng)正確看待學生之間的差異性，可以采用分組討論的方法，以小組為單位，讓每一位學生都有機會參與到討論當中，同時幫助理解能力較差的學生在交流中獲得頓悟。

四、結(jié)語

互動型課堂的構(gòu)建，能夠真正激發(fā)學生的積極性和自主性，培養(yǎng)小學生對于學習的興趣和信心，小學數(shù)學教師一定要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新手段，這樣才能使我們的課堂更加高效和有趣。

參考文獻：

[1]賴雪蓮.建構(gòu)互動導(dǎo)學，夯實課堂實效——淺議小學數(shù)學課堂互動導(dǎo)學策略[J].教師，2019，（13） ：52.

[2]沙紅慶.加強師生互動，提高教學質(zhì)量——淺談互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程，2019，（5） ：153.