陳鐵英

【摘要】當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主旋律。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要開(kāi)展創(chuàng)新教育，以此來(lái)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。主要分析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵，并進(jìn)一步闡述小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?創(chuàng)新?對(duì)策

創(chuàng)新屬于民族發(fā)展的靈魂，也是國(guó)家興旺的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)內(nèi)容，社會(huì)需要充滿(mǎn)生機(jī)的人，即為創(chuàng)新人才，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)進(jìn)行服務(wù)，積極做到解放學(xué)生眼睛，讓他們可以看到;解放學(xué)生的雙手，讓他們可以做到;解放孩子們的時(shí)間，讓他們可以學(xué)自己想學(xué)的東西，這樣的方式，能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，創(chuàng)新主要就是指小學(xué)生個(gè)體化的創(chuàng)新，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力為例，小學(xué)生們的創(chuàng)新能力主要就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新與探索精神，以及發(fā)現(xiàn)新事物和運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生階段的學(xué)生有著自主性和主動(dòng)性特征，其為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，創(chuàng)新教學(xué)還需要教師正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)還可以讓小學(xué)生們表現(xiàn)出有別于他人的能力。明確創(chuàng)新教育內(nèi)涵才可以將創(chuàng)新教育作為重點(diǎn)，同時(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》里說(shuō)過(guò)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。這里所講的智者為師，但是當(dāng)前有很多教師都認(rèn)為自己的位置較高，是教育的主體，學(xué)生屬于受教育的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系變?yōu)槊詈头?，這樣的思想會(huì)嚴(yán)重扼殺小學(xué)生們的個(gè)性特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，民主且輕松的課堂教學(xué)氛圍十分重要。小學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)形成健康的學(xué)習(xí)心理，其思維也會(huì)被激發(fā)，然后進(jìn)行探索和創(chuàng)造。另外，教師也需要依照小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和性格設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升小學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。在課堂師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題和提出問(wèn)題教師都需要給予肯定和正面回答，即使出錯(cuò)也需要肯定學(xué)生積極回答的一面，之后在幫助小學(xué)生們分析和解決錯(cuò)誤之處。在努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，教師更需要對(duì)學(xué)生們的新想法和新思維營(yíng)造出敢想敢問(wèn)的范圍，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，將提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”。學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，而這一過(guò)程需要無(wú)限循環(huán)，然后就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)小學(xué)生們思考、提問(wèn)和討論，這樣對(duì)提升小學(xué)生創(chuàng)造性思維有著極大的幫助。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《凡卡》這一內(nèi)容中，小學(xué)生們?cè)陂喿x完成之后提出問(wèn)題為：“爺爺會(huì)不會(huì)來(lái)接凡卡？”有的學(xué)生回答為：“會(huì)，因?yàn)闋敔攼?ài)著凡卡”。但是，有的學(xué)生回答道：“不會(huì)來(lái)，因?yàn)樾诺牡刂凡幻鞔_”。然后，又提出問(wèn)題：“那凡卡可以不可以自己跑回去呢？”學(xué)生們回答道：“不能，因?yàn)樘鞖饫洌部ㄓ譀](méi)有鞋”。這時(shí)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生闡述一下自己的感受，在質(zhì)疑和解惑的過(guò)程中，就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生所提出的問(wèn)題都是對(duì)文本內(nèi)容的思考，也是在逐步理解文本，這種將提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生們的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)造力。

3.為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)闀?huì)涉及到讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、等多方面的能力，所以需要培養(yǎng)小學(xué)生們的信息加工以及動(dòng)手動(dòng)腦等能力。讓小學(xué)生走向自我展現(xiàn)，走向自然。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以依照單元主題讓小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小報(bào)，還可以舉辦演講比賽或者辯論賽等，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課文中都有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)通常都會(huì)要求學(xué)生收集資料，然后歸類(lèi)整理，最后展示成果，不僅可以拓展小學(xué)生們的視野，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的融合，發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維可以得到鍛煉和提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要用創(chuàng)新的熱情來(lái)感染學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中需要教師學(xué)習(xí)全新的教育理論，提升自身的創(chuàng)新素質(zhì)，以此來(lái)發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。在創(chuàng)新教學(xué)中與小學(xué)生共同成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的境地。

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