申亞莉 李衛(wèi) 李霞

摘 要：兵團(tuán)高職院校積極響應(yīng)“課程思政”建設(shè)理念，在總結(jié)國(guó)內(nèi)多所高校及高職院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷反思構(gòu)建兵團(tuán)“課程思政”的建設(shè)思路，立足兵團(tuán)實(shí)際，以“兵團(tuán)精神”為核心、防止“三股勢(shì)力”滲透和提升兵團(tuán)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，探索實(shí)施兵團(tuán)高職院?！罢n程思政”建設(shè)路徑，以期為接下來(lái)的研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：兵團(tuán)高職院校;課程思政建設(shè);重要性;路徑探索

從2014年上海提出“課程思政”的概念到2016年習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上指出“各類課程與思想政治理論課同行同性，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，自此各類課程與思想政治理論課之間的鴻溝被打破，彼此構(gòu)建起融合共生，同向同行的發(fā)展道路。思政元素的挖掘?yàn)楦鲗I(yè)課托起價(jià)值引領(lǐng)的天平，為專業(yè)課增加了溫度與厚度。兵團(tuán)高職院校也緊跟時(shí)代的步伐，立足兵團(tuán)實(shí)際，結(jié)合自身院校專業(yè)特色，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)努力探索一條適合兵團(tuán)高職院校“課程思政”建設(shè)的道路。

一、“課程思政”建設(shè)的重要性

在兵團(tuán)高職院校“課程思政”建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，“兵團(tuán)精神”的傳承，防止三股勢(shì)力的滲透、提升兵團(tuán)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成了“課程思政”建設(shè)的重要內(nèi)容。

（一）傳承“兵團(tuán)精神”

“兵團(tuán)精神”是一個(gè)時(shí)代的烙印。在那艱難困苦的歲月里，一批老兵以忘我的精神投入到社會(huì)主義建設(shè)的洪流之中。在他們心中沒(méi)有自我的利益得失，只有國(guó)家、集體、人民的生活變得更好，中國(guó)人更有尊嚴(yán)的活。他們放下鋼槍，拿起生產(chǎn)建設(shè)的“武器”，鐮刀、鋤頭、坎土曼，在戈壁荒灘開(kāi)墾出一片綠洲，開(kāi)創(chuàng)了人間的奇跡，鍛造出“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取”的兵團(tuán)精神。這是兵團(tuán)兒女的驕傲，也是軍墾老戰(zhàn)士用“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的豪邁情懷為兵團(tuán)后代留下的精神財(cái)富。他們?yōu)槲覈?guó)的安定團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)自己的一份力量，這種崇高的精神品質(zhì)是國(guó)家的精神財(cái)富，也是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的道德品質(zhì)，只有不斷傳承這種精神品質(zhì)，兵團(tuán)才能更好地發(fā)揮維穩(wěn)戍邊的作用，守好祖國(guó)西大門(mén)。兵團(tuán)高職院校就天然承擔(dān)了這個(gè)責(zé)任，去教育學(xué)生不要忘記兵團(tuán)今天的一切來(lái)之不易，要努力奮斗拼搏以“兵團(tuán)精神”為己任，去鑄就自己的價(jià)值追求。

（二）防止“三股勢(shì)力”滲透

教育部長(zhǎng)陳寶生撰文指出：“教育系統(tǒng)是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。所謂前沿陣地，就是社會(huì)一有什么思想出現(xiàn)，有什么風(fēng)氣，生活方式發(fā)生微小的變化，都總是要首先傳導(dǎo)到校園，傳遞到學(xué)生。敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng)，是校園?？倳?shū)記講，贏得青年就贏得未來(lái)?！盵2]陳寶生部長(zhǎng)的講話，給兵團(tuán)高職院校的教育工作者敲響了警鐘。由于近幾年國(guó)際形勢(shì)不穩(wěn)定，局部國(guó)家戰(zhàn)亂頻發(fā)，特別是與新疆接壤的一些國(guó)家的國(guó)內(nèi)形勢(shì)及其復(fù)雜，“三股勢(shì)力”活動(dòng)猖獗并不斷向外滲透，成為危害新疆社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要破壞力量，給新疆?dāng)?shù)千萬(wàn)的兒女帶來(lái)了災(zāi)難。兵團(tuán)高職院校要堅(jiān)持底線意識(shí)不動(dòng)搖，在學(xué)校里堅(jiān)決禁止任何勢(shì)力的活動(dòng)，給廣大師生營(yíng)造健康安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅保護(hù)了青少年健康成長(zhǎng)，也抵御和防范了境外“三股勢(shì)力”向?qū)W校的滲透。通過(guò)“課程思政”教育教學(xué)形成合力，以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生文明生活理念和生活方式，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)現(xiàn)代文化的傳播與教育。

（三）提升競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求

兵團(tuán)高職院校起步較晚，發(fā)展緩慢，各方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與師資建設(shè)等與內(nèi)地相比差距較大。在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中要想生存下來(lái)，就必須提高培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)立足兵團(tuán)，扎根兵團(tuán)、服務(wù)兵團(tuán)的新時(shí)代高素質(zhì)高技能的專業(yè)技術(shù)人才。要想提升這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須用“兵團(tuán)精神”和“工匠精神”樹(shù)人。新疆的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境，特別是兵團(tuán)的生產(chǎn)環(huán)境與內(nèi)地相比還是比較落后，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式還沒(méi)有完全的到達(dá)兵團(tuán)，勞動(dòng)者的勞動(dòng)環(huán)境較差、勞動(dòng)強(qiáng)度較大，致使內(nèi)地的優(yōu)秀人才不愿意來(lái)新疆發(fā)展，甚至來(lái)了工作一段時(shí)間后認(rèn)為發(fā)展空間不大，發(fā)展?jié)摿τ邢?，又紛紛返回?nèi)地，這給新疆的企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了相當(dāng)大的困擾。企業(yè)留不住人，就沒(méi)辦法發(fā)展，既不利于新疆的投資環(huán)境，也影響到新疆實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的步伐。兵團(tuán)高職院校就要全面考慮這個(gè)實(shí)際，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要以“兵團(tuán)精神”的內(nèi)涵和以“工匠精神”的品質(zhì)為核心教育培養(yǎng)學(xué)生，以使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)為己任，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，艱苦奮斗的精神品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立扎根兵團(tuán)的信念，用自己的所學(xué)回饋兵團(tuán)、服務(wù)兵團(tuán)，把兵團(tuán)事業(yè)做大做強(qiáng)，為新疆的發(fā)展，兵團(tuán)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。為兵團(tuán)企業(yè)培養(yǎng)留的下、干得好、能吃苦的專業(yè)技術(shù)人才，不僅解決了企業(yè)的后顧之憂，也給學(xué)生找到了廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的場(chǎng)所。各企業(yè)對(duì)兵團(tuán)高職院校學(xué)生的認(rèn)可將會(huì)使學(xué)校更加堅(jiān)定自己的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)，不僅僅提升了兵團(tuán)高職高校的競(jìng)爭(zhēng)力，也為兵團(tuán)高職院校的發(fā)展找到了前進(jìn)的方向與動(dòng)力。

二、“課程思政”建設(shè)實(shí)施路徑探索

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，完善制度體系

兵團(tuán)高職院校要想把“課程思政”這一理念推行下去，就必須學(xué)習(xí)各所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，做好頂層設(shè)計(jì)，保障后續(xù)工作順利進(jìn)行。從“思政課程”到“課程思政”不是一個(gè)人一個(gè)部門(mén)可以完成的，需要獲得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，全面協(xié)調(diào)各方面力量，為“課程思政”的實(shí)施打造一個(gè)完整的保障體系。

首先要成立領(lǐng)導(dǎo)改革小組。書(shū)記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，主管教師任組員以推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。其次，成立“課程思政”推進(jìn)部門(mén)。選取思政部負(fù)責(zé)人和抽調(diào)各部門(mén)及教研室在思政教育方面有特殊成就和貢獻(xiàn)的人員制定“課程思政”實(shí)施方案，方案的標(biāo)準(zhǔn)是各專業(yè)課程在教學(xué)中融入思政素質(zhì)目標(biāo)。再次，成立質(zhì)量督導(dǎo)辦。就專業(yè)教師在“課程思政”教學(xué)中，思政元素的挖掘與運(yùn)用給予督導(dǎo)和幫助，如教案的編寫(xiě)、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，以確?！罢n程思政”在實(shí)踐教學(xué)中的有效實(shí)施。最后，制定考核評(píng)價(jià)體系?？己酥笜?biāo)的制定要細(xì)化、量化。因?yàn)橛械膶I(yè)，思政元素的挖掘相當(dāng)困難，沒(méi)有細(xì)化、過(guò)粗會(huì)影響專業(yè)教師的積極性，不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)的原則，學(xué)生是“課程思政”教育的對(duì)象，學(xué)生的感受和接受度是制定評(píng)價(jià)體系的最終標(biāo)準(zhǔn)。所以評(píng)價(jià)體系要明確學(xué)生評(píng)價(jià)的原則以促進(jìn)各專業(yè)教師積極主動(dòng)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。

（二）思政課教師與專業(yè)課教師鼎力合作，共同開(kāi)發(fā)思政資源

思政資源的開(kāi)發(fā)是“課程思政”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，只有思政課教師與專業(yè)課教師鼎力合作，努力挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，認(rèn)真修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三位一體課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)立足兵團(tuán)現(xiàn)實(shí)，兵團(tuán)高職院校中各民族學(xué)生眾多，在思政資源的挖掘中要以“五觀四認(rèn)同”“新疆精神”“兵團(tuán)精神”“胡楊精神”“老兵精神”的內(nèi)容為重點(diǎn)塑造學(xué)生的價(jià)值觀，還要立足目前針對(duì)新疆各民族共同繁榮發(fā)展的一系列方針政策進(jìn)行思政資源的開(kāi)發(fā)，如“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)、“訪惠聚”活動(dòng)、“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，同時(shí)還有一些戰(zhàn)略措施，如從“屯墾戍邊”到“維穩(wěn)戍邊”到“向南發(fā)展”戰(zhàn)略來(lái)厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)各民族學(xué)生對(duì)國(guó)家對(duì)新疆對(duì)兵團(tuán)的深厚感情，讓學(xué)生深切感受到只有新疆的和平穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安才是中華民族過(guò)上幸福生活的基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是兵團(tuán)高職院校在“課程思政”實(shí)施過(guò)程中必須挖掘并有效融入專業(yè)課程中的思政資源。

（三）加強(qiáng)教師思政教學(xué)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

“課程思政”教學(xué)對(duì)專業(yè)課教師提出了新的要求，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力，還要求其具有廣博的人文知識(shí)和深厚的文化素養(yǎng)，為“課程思政”教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)思政問(wèn)題的反應(yīng)態(tài)度，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的文化功底涵養(yǎng)學(xué)生，在知識(shí)傳授的過(guò)程中使學(xué)生被自己的人格魅力所吸引，形成積極向上的人生態(tài)度和培養(yǎng)出學(xué)生正確的“三觀”。這一切能力的培養(yǎng)首先要有教師自己積極的認(rèn)知，積極主動(dòng)地參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研修，以提升個(gè)人能力和“課程思政”的教學(xué)能力[3]。

除了教師有意識(shí)的提升個(gè)人能力，學(xué)校層面也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，運(yùn)用“課程思政”教學(xué)理念從新架構(gòu)教師的思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)“優(yōu)秀教師示范課”、“網(wǎng)絡(luò)思政教師集體備課平臺(tái)”、各職業(yè)院校之間的交流合作、學(xué)院特聘專家和成功企業(yè)家、教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流等加強(qiáng)教師思政教育能力。學(xué)校還要加強(qiáng)教師下企業(yè)鍛煉。通過(guò)教師在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)、鍛煉，把企業(yè)目前的精神文化、職業(yè)要求、社會(huì)價(jià)值等最真實(shí)的狀況反映到“課程思政”的教學(xué)中，消除學(xué)校和企業(yè)知識(shí)不對(duì)等的現(xiàn)狀，為學(xué)生未來(lái)走向企業(yè)，成為企業(yè)急需的人才做好準(zhǔn)備。

教學(xué)模式的創(chuàng)新，要立足“課程思政”實(shí)際。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和對(duì)于思政知識(shí)接受的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，除了挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)中的思政元素結(jié)合鮮活的案例進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的“00后”成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們是網(wǎng)絡(luò)的常駐民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)可度和情感比較深，教師通過(guò)制作慕課、微課、小視頻等課程推送到網(wǎng)上以強(qiáng)化他們的認(rèn)知。還可以通過(guò)對(duì)所在城市的城市文化、名勝古跡、模范人物等內(nèi)容的挖掘創(chuàng)新教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兵團(tuán)高職院校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的過(guò)程中，始終立足兵團(tuán)實(shí)際，結(jié)合自身發(fā)展，在深刻認(rèn)識(shí)“課程思政”建設(shè)的重要性同時(shí)制定出科學(xué)的“課程思政”建設(shè)路徑，為兵團(tuán)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)辟了一條展新的路徑，也為兵團(tuán)高職院校在人才培養(yǎng)方面積累了新的經(jīng)驗(yàn)，走出了一條具有兵團(tuán)特色的“課程思政”建設(shè)路徑。

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