張玉春

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在各學(xué)科有著不錯(cuò)地應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以依靠思維的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶，鍛煉閱讀和寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在此，主要研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以供相關(guān)單位參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?小學(xué)英語(yǔ)?課堂教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)于教育的要求不斷提升，教師需要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，積極進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法地創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此階段，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的作用。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖起源于英國(guó)，由英國(guó)的托尼巴贊率先提出。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維，圍繞中心主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，出現(xiàn)新的層級(jí)和分支，利用圖形、關(guān)鍵詞等方式標(biāo)識(shí)分支，利用字體或者色彩的變化，將思維的放射過(guò)程具體化、可視化。簡(jiǎn)言之，思維導(dǎo)圖就是利用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，以及右腦的圖像、色彩、空間、符號(hào)等功能，使用線(xiàn)條或者圖畫(huà)的方式，將思維痕跡繪制出來(lái)，形成一種發(fā)散性的思維模式，可以最大化地發(fā)揮大腦的聯(lián)想力。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

（一）突出重點(diǎn)，幫助記憶

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加突出，不會(huì)將時(shí)間浪費(fèi)到無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)和內(nèi)容方面，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)框架，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解和記憶。

（二）提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)造時(shí)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，通過(guò)增加思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)構(gòu)造、知識(shí)加工、個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，將大腦中存在的隱性知識(shí)變得顯性化，更加直觀的方式，建立起知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從舊知識(shí)中，進(jìn)一步延伸，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，有胡子魚(yú)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的整合，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的能力以及思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，語(yǔ)言互動(dòng)是必不可少的，以語(yǔ)言為核心，創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以某個(gè)主題為核心，營(yíng)造語(yǔ)言交際的情境，讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。也就是通過(guò)思維導(dǎo)圖，構(gòu)造一個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)的支架，可以讓學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖是利用知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性或者是主動(dòng)探究知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，以思維導(dǎo)圖的方式，將各種知識(shí)內(nèi)容，融匯貫通起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，思維導(dǎo)圖更加注重學(xué)生的自由聯(lián)想，屬于發(fā)散性的思維，這種放射性的網(wǎng)狀思維結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生思維能力的提升，給與學(xué)生想象空間，大幅度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如，圖1的思維導(dǎo)圖，從中我們可以看出，學(xué)生外出“school outing”，關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有“day、date、where、how、weather、want”等，將與學(xué)生外出相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的方式，發(fā)散出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生看到詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，又拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能容更加豐富，為課程的開(kāi)展做好鋪墊。例如，圖1中，具體的某天，天氣如何，去了哪里，如何去的，去那做什么，思維發(fā)散的方式，讓情境變得十分豐富。

（二）借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教材中，不同的單元有著不同的英語(yǔ)詞匯，但是從詞匯內(nèi)容來(lái)看，詞匯采取主題式的編排方式，圍繞英語(yǔ)教材中包含的詞匯，這種編排方式，知識(shí)點(diǎn)十分零散。但是通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，便可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，讓詞匯之間更具有關(guān)聯(lián)性。最為常見(jiàn)的就是利用英語(yǔ)單詞的前后綴，讓相近的詞匯或者具有共同特征的詞匯集合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和區(qū)分。例如，“ight”后綴，與其相近的單詞有“right、might、night、light、fight”等，這樣學(xué)生可以一次學(xué)習(xí)多個(gè)單詞。?（三）通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，共同進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，協(xié)作和交流同樣十分重要，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，完善學(xué)生對(duì)于話(huà)題或者事物的認(rèn)知，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生自身知識(shí)和認(rèn)知方面存在限制和不足，需要教師給學(xué)生提供支架，思維導(dǎo)圖的方式，便為學(xué)生提供了一個(gè)明確、清晰的支架。同樣以圖1的思維導(dǎo)圖為例，“school outing”，可以是出去購(gòu)物，也可以是出去運(yùn)動(dòng);可以是晴天，也可以是陰天;可以是騎車(chē)子去，也可以是做公交車(chē)去。這種多種選擇的方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言交際的情境，學(xué)生共同進(jìn)行語(yǔ)言的溝通，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（四）通過(guò)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)快速閱讀

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心主題或者是關(guān)鍵詞，以此提升閱讀的速度。在閱讀練習(xí)中，教師以思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生提供出閱讀的要點(diǎn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，有意識(shí)地提出文章的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生的閱讀速度得到提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和速度都會(huì)不斷增長(zhǎng)。

（五）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧和總結(jié)。通過(guò)圖畫(huà)的方式進(jìn)行信息的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生加工知識(shí)的深度，有助于提升學(xué)生的記憶效果。圖畫(huà)的方式，可以幫助學(xué)生形成較為清晰的思維鏈條，幫助學(xué)生快速提取知識(shí)信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種思維發(fā)散的學(xué)習(xí)方式，可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，提升學(xué)生記憶力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。因此，可以將思維導(dǎo)圖用到英語(yǔ)教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容、借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、通過(guò)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)快速閱讀、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖的方式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極作用，值得被推廣和應(yīng)用。

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