趙崇陽(yáng)　張久建

摘 要 新工科的建設(shè)是以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展為基礎(chǔ)，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)工程人才培養(yǎng)的改革方向。在對(duì)教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)等方面進(jìn)行重構(gòu)時(shí)，就是要立德樹人，適應(yīng)新時(shí)代的變化，以創(chuàng)新、融合、發(fā)展為主要途徑，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的多元化卓越創(chuàng)新性人才。本文從新工科的角度出發(fā)來(lái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建，為高校人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.008

Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System

from the Perspective of New Engineering

ZHAO Chongyang， ZHANG Jiujian

（Xi'an University of Technology， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract The construction of new engineering is based on the national strategic development， and plans and designs the reform direction of engineering personnel training from the perspective of international competition. In the course of reconstructing teaching concepts and disciplines， it is necessary to establish morality and cultivate talents， adapt to the changes of the new era， and cultivate diversified and outstanding innovative talents to adapt to the development of the new era through innovation， integration and development. From the perspective of new engineering， this paper constructs the innovation and entrepreneurship education system， and provides a certain reference for talent training in colleges and universities.

Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship system; talent training

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命孕育了新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式和新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新逐漸走向了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)的中央，國(guó)家之間的人才競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈。新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要靠工程教育提供人才支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于工程教育非常重要，要充分體現(xiàn)新的教育理念以及新的學(xué)科專業(yè)模式。

1 建設(shè)“新工科”是工程教育主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的重大戰(zhàn)略

在5G時(shí)代來(lái)臨的今日，面對(duì)科技與產(chǎn)業(yè)革命，處于世界產(chǎn)業(yè)鏈高端的歐美等國(guó)家分別提出了“德國(guó)工業(yè)4.0” “再工業(yè)化戰(zhàn)略”等人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃，就是為了保持國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)為了提升國(guó)家實(shí)力也首次提出了強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的十年行動(dòng)綱領(lǐng)——《中國(guó)制造2025》?！吨袊?guó)制造2025》中明確提出要以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的制造業(yè)創(chuàng)新體系。

新工科的概念已經(jīng)提出，引起了廣泛熱議，社會(huì)各界廣為響應(yīng)并啟動(dòng)了“新工科”建設(shè)計(jì)劃。教育部多次在有關(guān)文件中提出新工科建設(shè)，為了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、發(fā)展、開放、共享的最新發(fā)展理念，從“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”到“一帶一路”，從“中國(guó)制造2025”到“互聯(lián)網(wǎng)+”，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代召喚下，主動(dòng)構(gòu)建國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，落實(shí)立德樹人的基本需求，深化工程教育的改革，建設(shè)新工科就成了我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。新的工程教育需要主動(dòng)適應(yīng)全球變化，瞄準(zhǔn)世界高端，加快改革， 人才的保障和智力的支持為國(guó)家的發(fā)展和轉(zhuǎn)型奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

塑造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的人才是建設(shè)“新工科”重要方向。斯坦福大學(xué)在2012年的本科教育研究報(bào)告中對(duì)高等教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了梳理，報(bào)告指出高等教育聚焦具體問(wèn)題，反而忽視了教育的目標(biāo)和本質(zhì)。面對(duì)新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)的需求，我國(guó)的高等工程教育就必須要深入仔細(xì)思考未來(lái)我們國(guó)家需要什么樣的人才？高等學(xué)府怎樣培養(yǎng)出這樣的人才？

在上個(gè)世紀(jì)九十年代，經(jīng)合組織提出了“核心素養(yǎng)”的概念，很多國(guó)家將其作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性框架。一些發(fā)達(dá)國(guó)家比如日本、歐盟等國(guó)家都先后推出了核心素養(yǎng)框架，影響了教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)路徑和教學(xué)模式等。我國(guó)的“新工科”建設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為廣泛，不僅僅強(qiáng)調(diào)了新的教育理念，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)等的多方合作，給學(xué)生的創(chuàng)新提供實(shí)踐平臺(tái)，這樣才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，明確這其中的“核心素養(yǎng)”對(duì)引領(lǐng)“新工科”建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。在新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然引領(lǐng)“新工科”建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)可以作為工程人才培養(yǎng)的“核心素養(yǎng)”。當(dāng)今社會(huì)的不確定性，給“新工科”的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。新的時(shí)代有新的經(jīng)濟(jì)，孕育新的產(chǎn)業(yè)催生一批創(chuàng)新型的企業(yè)，需要我們培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

2 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，依然有一部分高校的師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，雖然腦海中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，但是卻在認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)沒能明確體現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)的重心依然關(guān)注于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授。部分師生沒有準(zhǔn)確理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，沒有考慮到育人的全面性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)家和社會(huì)精英，對(duì)多數(shù)學(xué)生作用不大。其次，高校缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)合理融合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性難以提升，而在專業(yè)教育中又很少涉及學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培育。目前依然有很大一部分的高校是采用創(chuàng)業(yè)講座以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)還沒有形成完善的課程體系。最后，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺，教師沒有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資配套不到位，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了實(shí)用性，過(guò)于理論化。

3 “新工科”的建設(shè)需要構(gòu)建體系完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人是大學(xué)教育的根本問(wèn)題。新工科人才培養(yǎng)就是要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引領(lǐng)工程教育，深入探索“新工科”建設(shè)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色體系。

（1）構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新工科建設(shè)新理念。以“學(xué)生的自由發(fā)展”為目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是特色之一，在教育的過(guò)程中需要全新的教育思想和教育觀念，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，通過(guò)創(chuàng)新人才來(lái)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。目前越來(lái)越多的高校都已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了更高的重視，并且也在不斷探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和方法， 學(xué)生也非常喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，有一大批學(xué)生積極參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。

由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以充分借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和成熟的教育體系，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改變， 引入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。

（2）構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教學(xué)，這就要求高校要緊密結(jié)合專業(yè)教育來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全和完善與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)要從具體的專業(yè)課出發(fā)，同時(shí)也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些理念和方法融合到具體的專業(yè)課程之中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。高校可以結(jié)合學(xué)校的定位以及具體的專業(yè)來(lái)開發(fā)和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，對(duì)各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行充分挖掘。在信息化時(shí)代，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息化平臺(tái)，建立課程共享的資源平臺(tái)，開設(shè)在線課程，聘請(qǐng)知名的專家或者企業(yè)家來(lái)為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)方法，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（3）構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)實(shí)踐性，僅僅停留在理論層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮出有效的價(jià)值和作用來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，所以構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式就至關(guān)重要。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用課外的時(shí)間來(lái)參與各種科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的項(xiàng)目研究中，將自己所掌握的工程技術(shù)以及相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到科技創(chuàng)新中，在科研項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。另外高校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并在具體的競(jìng)賽中積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的意識(shí)激發(fā)出來(lái)。另外，還可以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作坊或者訓(xùn)練營(yíng)，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，將學(xué)生的奇思妙想激發(fā)出來(lái)。高校還可以構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、項(xiàng)目孵化的“平臺(tái)+模塊”課程體系，通過(guò)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（4）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和水平。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及教學(xué)水平直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此高校一定要構(gòu)建一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。高校要對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，可以從外聘請(qǐng)優(yōu)秀的人才，吸引一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或者企業(yè)家參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另外，還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和需求來(lái)對(duì)高校的教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，搭建有效的培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

新的國(guó)際變化趨勢(shì)孕育了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革背景，新的信息化社會(huì)的學(xué)生主體就需要新的互聯(lián)智能教育方式，更需要新的師資能力以變求變，升級(jí)高校工程教育，才能適應(yīng)當(dāng)今國(guó)家發(fā)展需要、社會(huì)進(jìn)步需要、學(xué)生成長(zhǎng)需要和大學(xué)教育需要。在這樣的時(shí)代背景下，就要求高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并從新工科角度來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新工科建設(shè)新理念，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，同時(shí)形成形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和水平。

【課題】西安理工大學(xué)2019年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究”（編號(hào)：xjy1901）;2018年西安理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)視域下高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究”;西安理工大學(xué)2018年教學(xué)研究項(xiàng)目“聚焦理工人才培養(yǎng)的第二課堂成績(jī)單育人模式構(gòu)建研究”（編號(hào)：2018FZ006）階段性成果

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