摘? 要 分析共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，闡述共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容，提出共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地功能定位與運(yùn)行思路，以期促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校;汽修專業(yè);校企合作;共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地;理實(shí)一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）15-0122-03

1 前言

職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景操作的主要場(chǎng)所是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平直接影響到專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高。近年來(lái)，職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校的汽修專業(yè)均呈現(xiàn)出人滿為患的狀況，這直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源嚴(yán)重短缺，成為制約職業(yè)院校提升實(shí)踐教學(xué)水平的主要瓶頸。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。因此，校企合作共建共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤其重要。

2 共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)現(xiàn)校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)? 汽車維修售后服務(wù)企業(yè)大多數(shù)以4S店或綜合修理廠為主，其規(guī)模在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差別。但是，在屬地均屬于中小企業(yè)，主要優(yōu)點(diǎn)是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，崗位分工明確，設(shè)備配備齊全;不足之處在于企業(yè)員工素質(zhì)低、缺乏創(chuàng)新能力，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，很難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，可持續(xù)發(fā)展存在很大不足。而職業(yè)學(xué)校近年來(lái)由于國(guó)家的大力支持，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的投入有了很大的改觀，可以說不缺場(chǎng)地，也不缺先進(jìn)的設(shè)備。但是，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師均來(lái)自高校畢業(yè)生，他們擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，科研能力、自學(xué)能力強(qiáng)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)新技術(shù)、新工藝的駕馭能力不足，導(dǎo)致很多先進(jìn)設(shè)備買來(lái)之后無(wú)法運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。

因此，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，有效地將雙方的物質(zhì)、人力和智力等資源進(jìn)行整合，在很大程度上實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，而企業(yè)可以借助學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，不斷更新技術(shù)和設(shè)備，提升員工素質(zhì)等。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，服務(wù)社會(huì)? 借助共建共享實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)將生產(chǎn)車間搬到學(xué)校，學(xué)生以企業(yè)員工身份加入生產(chǎn)過程中，可以感受企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，為將來(lái)走上工作崗位做好心理準(zhǔn)備;教師也能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中得到很好的提升;企業(yè)員工在與師生接觸的過程中，可以相互學(xué)習(xí)，還能以兼職教師身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)校企雙方的信息交流，加深彼此間的信任，為以后雙方在更寬領(lǐng)域、更高維度上進(jìn)行合作打下良好基礎(chǔ)，利用雙方的智力資源加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，形成技術(shù)優(yōu)勢(shì)。另外，校企共建的共享型實(shí)訓(xùn)基地還可以申報(bào)人社部門的技能考核鑒定站，承擔(dān)區(qū)域內(nèi)汽修專業(yè)職業(yè)資格的考證培訓(xùn)、鑒定工作。用已有的師資、設(shè)備和技術(shù)幫助人社部門培訓(xùn)大量的汽車維修工，為地方產(chǎn)業(yè)輸送高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

降低學(xué)校教學(xué)成本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量? 職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式，要求實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)與理論教學(xué)相當(dāng)，甚至實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)要高于理論課程。部分專業(yè)課程教學(xué)需要大量的實(shí)訓(xùn)耗材，比如汽車鈑金、噴漆等課程，如果做不到合理規(guī)劃，造成浪費(fèi)的話，單靠學(xué)校難以承擔(dān)這些耗材費(fèi)用的開支。而校企共建的共享型實(shí)訓(xùn)基地是集生產(chǎn)與教學(xué)于一體的基地，首先，學(xué)校教師或企業(yè)師傅均可以利用待維修的車輛進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐過程產(chǎn)生的耗材費(fèi)用得到彌補(bǔ)，直接降低了學(xué)校的教學(xué)成本;其次，學(xué)生能夠在生產(chǎn)車間跟隨企業(yè)師傅一起動(dòng)手修車，相當(dāng)于增加了直觀教學(xué)。當(dāng)教師開展理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生馬上可以調(diào)出修車過程的案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，非常有利于學(xué)生理解教師的授課內(nèi)容;如果沒有實(shí)踐接觸的案例，那么學(xué)生在聽課過程中就很難理解，教師也會(huì)感到非常吃力，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所培養(yǎng)的人才也難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3 共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)? 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通常是指實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，校企雙方務(wù)必高度配合，要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位和學(xué)校汽修專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。比如鈑金工位結(jié)合車身外形修復(fù)課程，機(jī)修工位結(jié)合汽車構(gòu)造課程，維保工位結(jié)合汽修維護(hù)課程等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，加上所采購(gòu)的設(shè)備也要兼顧生產(chǎn)和教學(xué)，確保設(shè)備、設(shè)施能夠進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)也能夠滿足開展理實(shí)一體化課程教學(xué)。校企雙方切勿單打獨(dú)斗，在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)只考慮自身利益而不顧對(duì)方;否則，任何一方的利益受損之后，合作必定會(huì)以失敗告終，只有互利共贏才能確保合作的可持續(xù)性。

人才隊(duì)伍建設(shè)? “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。企業(yè)推薦技術(shù)專家、行業(yè)能手和高級(jí)管理人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，把行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝和新理論分享給學(xué)校師生，使得他們的視野更加開闊，也進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校大多數(shù)教師都是直接從高校招聘的畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐操作能力較弱。企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，可以讓教師以學(xué)徒工的身份跟隨企業(yè)師傅開展工作，形成師徒結(jié)對(duì)幫扶，以提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能。另外，企業(yè)師傅由于文化水平低，理論知識(shí)匱乏，在與專業(yè)教師交流的過程中也可以學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，無(wú)形中使得企業(yè)師傅的綜合素質(zhì)得以提高。這種方式有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

規(guī)章制度建設(shè)? 沒有規(guī)矩不成方圓。校企合作共建共享型實(shí)訓(xùn)基地是以互利共贏為目的的，涉及利益方面的分配，必須要有可行的、科學(xué)合理的管理制度進(jìn)行約束，方能持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校層面應(yīng)成立專門的校企合作機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同管理基地，本著共同協(xié)商原則制定實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理辦法、安全建設(shè)與管理?xiàng)l例、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理辦法等。以制度約束雙方，明確雙方的權(quán)、責(zé)、利，防止出現(xiàn)相互推諉扯皮等情況。

校企文化建設(shè)? 共享型實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)要同時(shí)兼具校企元素，主要是精神文化建設(shè)。首先，引入企業(yè)先進(jìn)的理念、規(guī)章制度以對(duì)員工和師生進(jìn)行思想上的熏陶，使他們耳濡目染，提高對(duì)企業(yè)的文化認(rèn)可度，以便幫助其更好更快地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。其次，加強(qiáng)墻體文化建設(shè)，可以在實(shí)訓(xùn)基地墻上增加汽車發(fā)展史、汽車名人名車、學(xué)校文化和企業(yè)文化等方面的宣傳，為在基地學(xué)習(xí)或工作的師生員工打造濃厚的文化氛圍。這種方式在全面提升實(shí)訓(xùn)基地文化內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，又能夠有效拓展師生、員工的文化知識(shí)。

4 共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地功能定位與運(yùn)行思路

實(shí)訓(xùn)基地建成后，具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、一流的培訓(xùn)導(dǎo)師，相當(dāng)于一個(gè)技術(shù)研發(fā)中心，能夠起到服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的作用等。其功能定位主要有四個(gè)，即實(shí)踐教學(xué)功能、社會(huì)服務(wù)功能、技能大賽功能和職業(yè)資格鑒定功能。高效、合理地運(yùn)營(yíng)好這個(gè)開放共享平臺(tái)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)行思路如下。

深化產(chǎn)學(xué)研高度融合發(fā)展? 首先，充分利用共享型實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的資源，健全人員激勵(lì)機(jī)制，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校師生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓專業(yè)師生利用自己的技術(shù)創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，提高師生參與的積極性;其次，引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)能手、高級(jí)工程技術(shù)人才與學(xué)校專業(yè)教師開展學(xué)術(shù)研究和技術(shù)攻關(guān)、專利研發(fā)等，并將技術(shù)成果進(jìn)行孵化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這些優(yōu)勢(shì)資源的相互配合必定會(huì)形成一個(gè)蓬勃發(fā)展的良好局面，科技成果將會(huì)不斷顯現(xiàn)，共享型實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也將伴隨著技術(shù)的創(chuàng)新而得以持續(xù)，校企雙方互惠共贏。

提升社會(huì)服務(wù)能力? 力爭(zhēng)把共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地打造成為區(qū)域功能齊全的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心，在當(dāng)前國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)汽修專業(yè)人才的需求，主動(dòng)承接相關(guān)部門的農(nóng)民工汽車維修項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，為脫貧工作奉獻(xiàn)一份力量;主動(dòng)承接人社部門承辦的職工職業(yè)技能大賽，開展職業(yè)技能鑒定工作。聯(lián)合企業(yè)、其他科研院校開展師資培訓(xùn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校的汽修專業(yè)教師開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)由行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、科研院校的專家組成，把行業(yè)最前沿的知識(shí)及時(shí)分享給職業(yè)院校的教師，進(jìn)一步提升基地的社會(huì)服務(wù)功能，打造校企合作典型示范案例。

強(qiáng)化基地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展? 開展校企合作共建共享型實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說，基地的首要功能還是服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。首先，充分利用好基地人力資源，特別是企業(yè)的技術(shù)能手等專業(yè)技術(shù)人才，要讓他們成為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐技能操作，提升學(xué)生的技能水平，以適應(yīng)汽車后市場(chǎng)的需求。其次，企業(yè)專家人才隊(duì)伍定期參加修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置，共同開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的校本教材等。最后，開展專兼職教師結(jié)對(duì)幫扶工作，使專職教師實(shí)踐技能和兼職教師教學(xué)技能得以提升，形成校企共同全面育人的新格局，進(jìn)一步強(qiáng)化共享型實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

不斷完善基地運(yùn)行保障機(jī)制? 實(shí)訓(xùn)基地投入使用后，起步階段肯定會(huì)遇到比較多的問題，特別是生產(chǎn)與教學(xué)的問題。其中，教學(xué)問題主要涉及學(xué)生在基地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、崗位分配等;生產(chǎn)問題主要涉及設(shè)備使用、人員調(diào)配等問題。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)第一，企業(yè)考慮的是盈利第一，要確保教學(xué)和生產(chǎn)兩不誤，那么就要不斷完善前期制定的相關(guān)規(guī)章制度，在實(shí)踐中探索出一整套校企雙方都樂意接受的運(yùn)行保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，增強(qiáng)雙方開展合作的意愿和確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

校企共建共享型汽修實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的集中體現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)雙方資源服務(wù)于生產(chǎn)與教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑，是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)。利用好這一平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]耿保陽(yáng)，王曉玲，滕強(qiáng).高職共建共享型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐研究[J].黑龍江科學(xué)，2020（1）：60-61.

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*項(xiàng)目來(lái)源：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校車身修復(fù)專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2019B160）。

作者：羅澤飛，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校交通運(yùn)輸教學(xué)部副主任，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槠噷I(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)（547000）。