錢永坤

摘? 要 對機房考試完成后的成績表現(xiàn)形式和提交方式進(jìn)行探討，對學(xué)生端已產(chǎn)生成績并在屏幕顯示的情況下如何快速準(zhǔn)確地提交成績提出解決方案。

關(guān)鍵詞 考試;考試系統(tǒng);成績提交程序;在線考試;網(wǎng)絡(luò)機房;電子檔案袋

中圖分類號：G718.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0030-03

1 前言

在教師工作中，組織考試、批閱試卷、整理分析成績是課程教學(xué)中經(jīng)常要遇到的事情，所任學(xué)科不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，其考試方式、提交方式、批閱方式也會不同。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識學(xué)習(xí)的方式有了很大變化，越來越多的知識學(xué)習(xí)、課程考試在計算機網(wǎng)絡(luò)機房完成。

2 機房或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試方式

在機房或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試方式主要有三類。

理論考試? 其題型包括選擇題、判斷題、填空題等，傳統(tǒng)的考試以客觀題的形式展示，計算機完成試卷批閱或答案核對，借用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)或自編考試程序都能實現(xiàn)在線考試，最大優(yōu)勢就是考試成績可以直接產(chǎn)生并通過網(wǎng)絡(luò)提交到服務(wù)端，后臺數(shù)據(jù)可查看或?qū)С龊笞鬟M(jìn)一步分析處理。

操作考試? 有很多課程本身是需要操作計算機的，考試時以能否正確及時地完成相應(yīng)的計算機操作為標(biāo)準(zhǔn)，即考核學(xué)生的計算機操作技能。這類考試又可分為下面兩種形式。

1）考核學(xué)生的操作過程，包括指定操作會不會，操作過程是否熟練、準(zhǔn)確。有些需要教師當(dāng)堂作出評判;有些操作的考試過程必須通過專門的考試軟件才能實現(xiàn);也有一些可以轉(zhuǎn)化為文件的形式保留，把文件作為提交材料，比較常用的方式是截屏、錄屏保存。

2）考核學(xué)生的操作結(jié)果，最終結(jié)果一般以文件的方式保存。當(dāng)考試結(jié)束時，學(xué)生把文件提交到教師端，教師在考試完成后逐個打開文件進(jìn)行手工批閱。

兩種考試的結(jié)果都會以文件的形式出現(xiàn)，由于學(xué)校機房的學(xué)生機中一般都安裝有硬盤還原系統(tǒng)，關(guān)機之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就無跡可尋，難以對每一位學(xué)生的“作品”進(jìn)行留有痕跡的定量或定性的批改[1]。

綜合性考試? 有些考試既有理論又有實操，本來是一場考試，如果把它拆分成理論和操作兩場考試，既增加了考試的復(fù)雜性，又不能在時間上統(tǒng)一處理，不太符合同一場考試的要求，考試過程中進(jìn)行場地或系統(tǒng)的切換還會浪費時間。為了考試的完整性，就必須借用特定的考試系統(tǒng)才能完成，如計算機等級考試模擬系統(tǒng)、學(xué)業(yè)水平測試模擬系統(tǒng)等。這些模擬考試系統(tǒng)往往自帶評分程序，其成績的提交可能是模擬系統(tǒng)本身就有的，如果不行，就會由教師手工記錄。

3 機房考試中成績提交的困境

除了必須上機才能完成的考試外，利用網(wǎng)絡(luò)機房實現(xiàn)考試的一個重要因素是其成績評判和提交的便捷性，既減輕了監(jiān)考教師、閱卷教師的工作量，又加快了反饋的速度、提高了批閱的準(zhǔn)確率，還提供了數(shù)據(jù)分析功能，但還是有很多考試在成績提交時遭遇了困難。

單機模擬考試? 雖然現(xiàn)在的機房環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)的，但有一些模擬考試系統(tǒng)本身是基于單機的。通過模擬考試系統(tǒng)，學(xué)生實現(xiàn)了知識鞏固和技能提升，在把本次模擬考試作為學(xué)科的一次正式考試時，就遇到成績提交的問題。每當(dāng)模擬考試結(jié)束時，系統(tǒng)就會給出評分，甚至?xí)绣e題分析、學(xué)習(xí)過程保留，但這些數(shù)據(jù)在計算機單機中，有的會隨著考試程序的關(guān)閉而消失，有的則隨著計算機的關(guān)機或重啟而消失，所以必須在模擬考試結(jié)束后馬上把成績數(shù)據(jù)記錄下來或上傳至服務(wù)器。

基于網(wǎng)絡(luò)的第三方考試系統(tǒng)? 在網(wǎng)絡(luò)上有些考試應(yīng)用程序?qū)τ脩裘赓M或部分授權(quán)開放，這些程序可能擁有某一專業(yè)課程的相應(yīng)題庫，可能對某一專業(yè)或行業(yè)的操作有很好的模擬和評判功能。程序在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，有時教師會用這些考試系統(tǒng)作為學(xué)科的考核手段，因為系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的，考試的結(jié)果肯定會提交到服務(wù)器。有的考試完成后，必須通過服務(wù)器才能查看學(xué)生的考試結(jié)果，往往需要學(xué)校與公司有合作關(guān)系或?qū)W校購買專業(yè)公司的考試服務(wù)。更多的情況是學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)考試，馬上可以看到自己的成績，該成績可能同步上傳到公司的服務(wù)器，可是任課教師并沒有服務(wù)器的查看權(quán)限，只能將學(xué)生計算機的屏幕顯示內(nèi)容作為考試結(jié)果。

部分基于操作結(jié)果的考試? 有些考試必須通過計算機操作完成，但限于專業(yè)因素，又沒有完善的考試評價系統(tǒng)，必須依靠人工來實現(xiàn)評判，如圖形處理類課程的考試多用表現(xiàn)性評價，其考試結(jié)果可能是一個作品，以圖片或文件的形式存在，對作品的評價有很大的主觀性，無法開發(fā)基于作品的客觀的評價程序。這就需要學(xué)生在考試結(jié)束后上傳作品，由教師匯總后逐個評價打分，或在網(wǎng)絡(luò)展示后由學(xué)生互評;如果任課教師就是監(jiān)考人，也可以在考試過程中在學(xué)生不覺察的情況下直接打分記錄。

部分基于操作過程的考試? 有些考試是考核學(xué)生對計算機的操作能力的，能夠用計算機軟件來評閱的作業(yè)，往往是有確定的素材和目標(biāo)的，答案也幾乎是確定的[2]。如計算機網(wǎng)絡(luò)的技能考試，要完成的操作種類很多，沒有現(xiàn)成的考試系統(tǒng)，也難以開發(fā)操作種類繁多的考試評價程序，一般都是由學(xué)生把自己的操作過程截屏保存在文件中上交，教師對學(xué)生提交的文件進(jìn)行評價。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成績提交的方案分析

除了基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)外，在機房環(huán)境下的考試都會遇到成績提交的問題。如果擁有自己的成績提交方式，而現(xiàn)存網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的使用又比較復(fù)雜，也可以把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的考試結(jié)果以自己的方式提交到成績庫。

從教師角度看提交程序? 要讓學(xué)生實名提交成績，需要身份驗證，要有學(xué)生管理功能，學(xué)生可能來自多個班級，所以學(xué)生信息包含學(xué)號、姓名、班級，同一班級的考試可能有多場，為了區(qū)分不同考試，可以給每次考試確定一個名稱。這就需要一個系統(tǒng)設(shè)置的功能，幫助設(shè)置當(dāng)前正在進(jìn)行的考試的名稱和參與考試的班級。為了驗證學(xué)生提交信息，需要學(xué)生機提交計算機IP、交卷時間作為參照。為防誤操作，考試會允許學(xué)生多次提交，但教師能分辨出各次不同考試，在統(tǒng)計時可以選擇按第一次成績、最后一次成績或最高分等多種方式作為考試結(jié)果。

從學(xué)生角度看提交程序? 提交時要能看到本次考試的名稱和提交時的一些說明信息。單獨一門課程用賬號+密碼的登錄方式容易忘記，驗證身份時學(xué)號太長，也可以用姓名，考試時的一些情況說明或問題可以同步提交。

從考試實施角度看提交程序? 如果每個學(xué)生有賬號、密碼，程序就會趨于復(fù)雜，本來是在網(wǎng)絡(luò)機房臨時收集學(xué)生成績的，也沒有必要并入學(xué)校的其他管理系統(tǒng)，所以對學(xué)生的驗證用學(xué)號和姓名都可以;如果有同名的，則必須區(qū)分。每次考試的成績由教師手工記錄則時間偏緊，任由學(xué)生自己填寫則完全不可靠。綜合考慮兩方面因素后，可以采取學(xué)生填寫、教師確認(rèn)的方式，即學(xué)生信息和成績信息先由學(xué)生填寫好，教師在接收到學(xué)生提交的申請后，只要到學(xué)生機前輸入一個監(jiān)考密碼加以確認(rèn)，即可正式提交。監(jiān)考密碼可以每次不同，甚至在教師感覺密碼可能泄漏時，可以馬上在教師端修改密碼，這樣既保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，又加快了提交的速度。如果是平時練習(xí)，教師也可以在交卷前公布監(jiān)考密碼，由學(xué)生自行提交。

從數(shù)據(jù)分析角度看提交程序? 分?jǐn)?shù)只是一個結(jié)果，學(xué)生機提交分?jǐn)?shù)時忽略了考試內(nèi)容的分析，所以在提交分?jǐn)?shù)時可以另加一項，讓學(xué)生把各部分的得分情況列出來，把考試中遇到的問題寫出來，作為教師進(jìn)行考試分析的數(shù)據(jù)來源。為了驗證學(xué)生自行填報數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生將考試結(jié)果的屏幕截屏保存并通過提交程序一起上傳。提交的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，教師管理數(shù)據(jù)和學(xué)生提交數(shù)據(jù)時都要訪問數(shù)據(jù)庫。選擇數(shù)據(jù)庫類型時可以用小型數(shù)據(jù)庫管理軟件，教師可以直接打開數(shù)據(jù)庫查看相關(guān)數(shù)據(jù)，以便在程序功能未完善時處理數(shù)據(jù)，這樣雖然損失了部分安全性，但提升了便捷性。

學(xué)生端訪問數(shù)據(jù)庫一般有兩種方式，即C/S和B/S方式，由于沒有必要在學(xué)生機預(yù)裝軟件，教師端程序所在計算機也可能調(diào)整，因此采用基于瀏覽器的B/S方式更為合適。教師端程序可以放在學(xué)校服務(wù)器、教師辦公室教師機或機房教師機等不同的位置，只要在網(wǎng)絡(luò)可達(dá)范圍內(nèi)，通知學(xué)生訪問指定網(wǎng)站即可實現(xiàn)功能。

5 成績提交程序的場景拓展

一般在某個時間段，一個機房只有一個班級的一門課程在考試，但有時會存在多班級多課程同時考試，比如年級補考，有時會有時間安排上很靠近的考試同時開放的需求。因此，在系統(tǒng)設(shè)置時可以允許多班級多課程同時存在，學(xué)生提交時選擇相應(yīng)的課程即可，不同的課程配上不同的監(jiān)考密碼，可以減少場次的干擾。

學(xué)生身份驗證時可用學(xué)號或姓名，學(xué)校大規(guī)?？荚嚂r有些學(xué)校會啟用考試號，實際上很多學(xué)生對學(xué)號或考試號記不準(zhǔn)，而他們對自己學(xué)號的后兩位即在班級中的序號是很清楚的。一般一個班級憑學(xué)號后兩位就可以區(qū)分身份，一個年級用后三位也已足夠，所以為便于身份識別，可以使用短學(xué)號即后兩位或后三位。為了保證學(xué)生的身份信息是正確的，當(dāng)他輸入自己的短學(xué)號時要有檢測功能，如果匹配，就顯示他的完整學(xué)號和姓名。為了確保短學(xué)號有效，就要先選擇相應(yīng)的班級，教師需要提前把學(xué)生信息導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。

提交成績時提供了圖片上傳功能，可以作為考試成績的截屏證據(jù)。圖片可以讓教師在查看考試成績時方便地瀏覽，以了解成績組成的明細(xì)情況。如果把截屏圖片推廣到普通文件，那么它的應(yīng)用場景就會得到很大的拓展，有些操作性考試的結(jié)果本身就是一個文件，如Office軟件的操作結(jié)果、圖形處理軟件的操作結(jié)果等。如果進(jìn)一步再推廣到壓縮文件，那就可以把學(xué)生本次考試所有的相關(guān)文件上傳，即使沒有現(xiàn)場的分?jǐn)?shù)，也可以把考試名稱和考試文件對應(yīng)保存，以備教師在考試后手工閱卷，進(jìn)而可以把成績提交程序拓展為一個成績和作業(yè)提交程序，也有利于師生根據(jù)考試結(jié)果重構(gòu)當(dāng)時的環(huán)境作進(jìn)一步的分析、學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

學(xué)?；蚪逃块T會有考試系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等多個信息化系統(tǒng)，有很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也提供了在線考試功能，但現(xiàn)有的系統(tǒng)未必適應(yīng)具體的學(xué)科，且操作復(fù)雜，還受到權(quán)限和網(wǎng)絡(luò)的限制。而任課教師很需要一個不論考試形式如何，都可以方便地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和考核成績的程序，一個可以隨時帶走的程序，一個可以把數(shù)據(jù)導(dǎo)出實現(xiàn)進(jìn)一步處理的程序。如果有相應(yīng)接口，這些數(shù)據(jù)還可以進(jìn)入學(xué)生電子檔案袋，更有利于實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。

參考文獻(xiàn)

[1]曹恒來，馮美順，高士娟.基于多元評價的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（2）：70-74.

[2]潘俊斌.學(xué)生電子作業(yè)的評閱[J].科教導(dǎo)刊，2015（6）：151-152.