摘 要：利用好課前三分鐘能夠有效地提升英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，有效地利用課前三分鐘中能夠顯著的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性。課前三分鐘屬于教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課前三分鐘為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，充分地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)課前三分鐘能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章具體就初中英語(yǔ)高效課前三分鐘運(yùn)作模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課前三分鐘;實(shí)踐;探究

“好的開(kāi)始是成功的一半”，有效地利用課前三分鐘，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而能夠提升英語(yǔ)課堂的效率。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)和組織課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生充分地借助課前三分鐘進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)，從而將學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升英語(yǔ)課堂的效率。文章具體就初中英語(yǔ)高效課前三分鐘自主運(yùn)作模式進(jìn)行探究，通過(guò)課前三分鐘自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)的意義

課前三分鐘的實(shí)施有利于構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師可以充分地借助課前三分鐘來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。素質(zhì)教育理念下從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，課前三分鐘的實(shí)施，降低了教師的講授比例，增加了學(xué)生自主活動(dòng)的比重。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)課前三分鐘多進(jìn)行與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，積少成多，有利于提升初中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的合作能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的思維能力水平。課前三分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但是自主學(xué)習(xí)不能離開(kāi)教師的引導(dǎo)。下面我們就課前三分鐘自主學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行介紹和分析。

（一）明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)

課前三分鐘多數(shù)學(xué)生還沉浸于輕松、愉悅的課前，教師要善于通過(guò)課前三分鐘來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生注意力吸引回來(lái)，以為課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課前三分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自主在課下就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，為確保課前三分鐘英語(yǔ)自主活動(dòng)的趣味性，以確保學(xué)生的注意力能夠高度集中，教師應(yīng)該科學(xué)地選擇活動(dòng)類(lèi)型，豐富活動(dòng)類(lèi)型，不同類(lèi)型的活動(dòng)輪作進(jìn)行，以充分地保證學(xué)生對(duì)課前英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，以激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）科學(xué)劃分課前自主學(xué)習(xí)小組

課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，例如可以小組參加演講比賽等，為確保學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分小組。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該綜合地考慮學(xué)生的興趣、性格、日常表現(xiàn)、英語(yǔ)成績(jī)等，進(jìn)行異質(zhì)分組，促使小組合作成員能夠?qū)崿F(xiàn)交叉互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提升課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。另外為帶動(dòng)學(xué)習(xí)中的“邊緣人”，可以在小組內(nèi)再劃分次小組，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“師友結(jié)隊(duì)”“搭檔結(jié)隊(duì)”等。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以為2人、4人、6人甚至是更多，在劃分合作小組時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)類(lèi)型來(lái)科學(xué)的分組。例如課文背誦、單詞闖關(guān)可以兩個(gè)人為一組，前后搭檔。英語(yǔ)小品等可以4人一組或者是6人一組，課前活動(dòng)中小組輪流進(jìn)行展示。

三、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)”，課前三分鐘，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠成為課前三分鐘活動(dòng)的主人，促使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。課前三分鐘的形式是多種多樣的，其目的在于更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)話、小品、笑話、唱歌等無(wú)一不可，下面，我們就簡(jiǎn)要介紹幾種課前三分鐘的實(shí)施模式。

（一）英語(yǔ)脫口秀

教師可以利用課堂前的三分鐘進(jìn)行“熱身訓(xùn)練”，讓學(xué)生之間開(kāi)展“short speech”，學(xué)生可以上臺(tái)演講課文中的短文，同樣的也可以為兩個(gè)人合作的“Talk show”，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)話題，然后讓學(xué)生就話題進(jìn)行演講，或者是開(kāi)展學(xué)生之間的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的思維，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，鍛煉了學(xué)生膽量的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生之間能夠進(jìn)行對(duì)比，更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的表達(dá)能力、口語(yǔ)能力等，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）聽(tīng)英文歌曲

聽(tīng)英文歌曲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，在聽(tīng)英語(yǔ)歌和學(xué)唱英文歌的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量得到了潛移默化的提升。課前聽(tīng)英文歌曲，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，從而提升課堂教學(xué)的有效性。選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，歌曲的內(nèi)容和歌詞的難度不限，其主要目的是為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。教師在選擇和播放英文歌曲時(shí)，最好是選擇帶有英文字幕的歌曲，學(xué)生們能夠更加直觀地來(lái)欣賞音樂(lè)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂前的三分鐘，學(xué)生之間還可以演唱英文歌曲，可采用單獨(dú)演唱或者是小組演唱的模式，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）講笑話、講故事

初中學(xué)生需要進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面和提升自身的詞匯量，因此，多數(shù)初中學(xué)生除了要閱讀教材資料外。還需要閱讀其他很多的英語(yǔ)課外讀物，教師可以要求學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，有目的的收集好玩的笑話或者是故事，然后帶來(lái)學(xué)校，在課前三分鐘與同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生們?cè)谛β曋芯徑夂歪尫艍毫?，從而能夠更加精力充沛地投入到接下?lái)的學(xué)習(xí)之中。如：If you do not leave me. I will by your side until the life end.你要不離開(kāi)我，我就和你同歸于盡。實(shí)際意思為“你若不離不棄，我必生死相依”。

（四）課前趣味閱讀

課前三分鐘，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主趣味閱讀，通過(guò)閱讀進(jìn)入到英語(yǔ)世界中，在閱讀中積累英語(yǔ)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生選擇合適的課前閱讀讀物，例如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》，《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》每周一期，其內(nèi)容包含了新聞、娛樂(lè)、科技、校園生活等多方面的內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中，知識(shí)面能夠真正地得到拓展，同時(shí)在閱讀中能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。課前三分鐘時(shí)間較短，教師可以選取短小精悍的文章，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)拓寬視野，以及提升學(xué)生快速瀏覽的能力。在進(jìn)行報(bào)紙閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該快速地瀏覽報(bào)紙篇章，大致了解篇章中的基本內(nèi)容。課前三分鐘的時(shí)間較短，且在課堂初開(kāi)始階段學(xué)生多沉浸在豐富的課下活動(dòng)中，注意力不集中，課前三分鐘有利于為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師在課前應(yīng)該精選文章，首先要確保文章的單詞數(shù)量符合學(xué)生的閱讀能力，另外盡量地選擇一些趣味性強(qiáng)和科技性強(qiáng)等的文章，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）課前趣味聊天

英語(yǔ)課前可以通過(guò)趣味聊天來(lái)拉近師生之間的距離和密切同學(xué)之間的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂前，同桌之間可以借助之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。同學(xué)之間也可以用英語(yǔ)來(lái)討論彼此的興趣、愛(ài)好等，如What do you like？ What are you interested in？ What would you like to do in your free time？ What is your favourite？ I like reading、swimming、play the piano.學(xué)生在課前三分鐘用英語(yǔ)進(jìn)行有效的互動(dòng)，在密切同學(xué)關(guān)系的同時(shí)，有利于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師也可以參與到課前趣味聊天中，以此來(lái)密切師生關(guān)系。英語(yǔ)趣味聊天之后，師生能夠自然而然地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（六）其他實(shí)踐模式

除了上述課前三分鐘自主學(xué)習(xí)模式外，教師還可以采取其他很多的形式，如單詞的拼寫(xiě)和默寫(xiě)，借助課前三分鐘來(lái)檢查學(xué)生單詞的掌握情況;課文背誦，學(xué)生每人背誦一段，前后搭檔互相抽背，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況;一問(wèn)一答的形式復(fù)習(xí)筆記，教師問(wèn)學(xué)生答或者是學(xué)生一問(wèn)一答，在回答過(guò)程中幫助學(xué)生快速地回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的課程做好準(zhǔn)備。總之，課前三分鐘自主學(xué)習(xí)具有豐富多樣的形式，在開(kāi)展課前三分鐘時(shí)，教師要注意更換不同的模式，否則長(zhǎng)期單一模式，學(xué)生的新鮮感下降，課前三分鐘活動(dòng)就失去了其價(jià)值，教師在組織活動(dòng)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新活動(dòng)的類(lèi)型和種類(lèi)，以確保學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情，從而充分地發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、 結(jié)語(yǔ)

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，有效地利用課堂前的三分鐘能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，“課前三分鐘”活動(dòng)的實(shí)施能夠顯著地提升英語(yǔ)課堂效率，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在課前三分鐘活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由學(xué)生主導(dǎo)的課前三分鐘活動(dòng)，教師應(yīng)該及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，“Good！”“ok！”“Great”，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地采用表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤等，不必“每錯(cuò)必糾”，教師在接下來(lái)的課堂中可以多次進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.課前五分鐘，開(kāi)啟精彩的英語(yǔ)世界：初中三年英語(yǔ)值日生報(bào)告實(shí)踐和反思[J].新校園：上旬刊，2014（3）：252-253.

[2]王加琴.巧用課前三分鐘，扎實(shí)英語(yǔ)基本功[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（1）：73.

[3]謝世英.淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：143-144.

[4]王紅艷.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020（19）：281.

作者簡(jiǎn)介：

戰(zhàn)娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學(xué)。