張升

【摘 要】隨著教育改革的推行，語(yǔ)文被放在了更加重要的位置，這對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式雖有一定的創(chuàng)新，但仍舊存在許多問(wèn)題，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚膶男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題展開論述，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;解決措施

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）未能有效體現(xiàn)新教育理念，教師依舊是課堂主角

隨著教育的改革，教育理念也發(fā)生改變。但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)時(shí)間采用灌輸式教學(xué)方式，教育理念無(wú)法得到快速實(shí)施，教師依舊是課堂的主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然處于被動(dòng)地位。久而久之，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭惡情緒，不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量提升，也會(huì)阻礙學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣時(shí)，才能更加配合語(yǔ)文教師的教學(xué)，才能使班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，依舊采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，同時(shí)也未體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于同一教學(xué)模式中，很難提起對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文屬于閱讀類學(xué)科，需要學(xué)生有良好的理解能力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生自主思考能力相對(duì)薄弱，這導(dǎo)致其閱讀理解能力較為低下，無(wú)法有效理解文章內(nèi)容，也無(wú)法感知語(yǔ)文的魅力，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升

相較于小學(xué)其他科目，語(yǔ)文的閱讀量較大。小學(xué)生活潑、愛動(dòng)，無(wú)法對(duì)同一事物保持長(zhǎng)時(shí)間注意力，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)不可控的現(xiàn)象。由于文字過(guò)多且圖片相對(duì)較少，學(xué)生不能積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀中，根據(jù)教師的教學(xué)思路有效開展學(xué)習(xí)，這也使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新理念，緊跟當(dāng)下主流教育思想

小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文知識(shí)傳播的“第一人”，應(yīng)緊跟當(dāng)下主流教育思想，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)新教育理念，從而為學(xué)生帶來(lái)新的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

以《影子》的教學(xué)活動(dòng)為例。在講述課堂內(nèi)容前，教師需要依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，以使教學(xué)過(guò)程更加流暢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用讓學(xué)生閱讀課文的方式開展教學(xué)，這雖能起到一定的閱讀效果，但卻不能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)知。為緊跟當(dāng)下主流教育思想，教師可將信息技術(shù)巧妙地引入到課堂教學(xué)中。針對(duì)《影子》這一篇文章的講解，教師可提前制作微課課件，把此前的課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l觀看方式。采用此種方式進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，可有效減少教師的教學(xué)壓力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育結(jié)合的教學(xué)效果。除此之外，采用微課進(jìn)行教學(xué)，也能體現(xiàn)當(dāng)下先學(xué)后教的教育理念。教師可以通過(guò)視頻講解，讓學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)知，使其在具有一定理解的狀態(tài)下進(jìn)行文章閱讀，拉近學(xué)生與作者的距離，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫此篇文章時(shí)的心境變化，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍可推動(dòng)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在語(yǔ)文課中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能更加有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而確保教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

在語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文分值占很大比重。但是，在當(dāng)前的寫作過(guò)程中，學(xué)生常常缺乏興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)寫作厭惡的現(xiàn)象。除此之外，部分教師缺乏有效的解決方式，加之課堂枯燥無(wú)味，使得學(xué)生寫作處于惡性循環(huán)之中。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、情景重現(xiàn)等不同形式活躍課堂氣氛。以《我的一天》作文內(nèi)容寫作為例。在寫作前，教師可讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使作文內(nèi)容更加有深度，提高寫作層次。在與同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答以及對(duì)日常生活的描述，可以讓課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)，使語(yǔ)文寫作課變得溫馨。利用情景重現(xiàn)的教學(xué)方式時(shí)，為有效達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)提問(wèn)的方式，把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生舉手表明自己意愿，而后對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行重新分組，與之進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)出整個(gè)故事走向，讓學(xué)生通過(guò)表演淋漓盡致地展現(xiàn)自己，并使其感受到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。這樣，學(xué)生接下來(lái)會(huì)以更加飽滿的熱情對(duì)待寫作，使寫作內(nèi)容充滿生活氣息。

（三）加深教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解

藝術(shù)來(lái)源于生活，語(yǔ)文文章亦是如此。作者通過(guò)對(duì)生活的感悟，創(chuàng)作出一篇篇膾炙人口的文章。一篇好的文章能深入人心、給人警醒，因此，為使學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深度理解課文，發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生從生活中感知語(yǔ)文。

以《觸摸春天》的教學(xué)活動(dòng)為例。此篇文章的教學(xué)目標(biāo)為：第一，讓學(xué)生了解文章中的生詞生字，如暢、磕等;第二，運(yùn)用不同方式朗讀文章，體會(huì)文章的情感內(nèi)容;最后，深刻理解文章中蘊(yùn)含深刻哲理的句子。春天是一年的開頭，春天始來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，零星塊狀的綠展現(xiàn)出萬(wàn)物向陽(yáng)而生的欣榮。學(xué)生可以看見、可以觸摸春天的景物，但文章中的主人公，由于眼盲，無(wú)法通過(guò)眼睛去觀看春天的美景，所以，他的作品既暗含對(duì)春天的喜愛，也表現(xiàn)出自身的傷感。為此，講述此篇文章時(shí)，教師可列舉生活中盲人的案例，為學(xué)生講解課文內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生對(duì)盲人并不陌生。盲人的世界只有漆黑，感受不到世間的多彩。因此，為使學(xué)生更加理解盲人的實(shí)際生活，教師可在教學(xué)內(nèi)容完成后，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行蒙眼猜東西比賽，比賽道具可以是春季茁壯生長(zhǎng)的小花（可采用盆栽代替，給學(xué)生樹立愛護(hù)花草的形象），或是鉛筆、文具盒等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受到盲人日常的生活狀況，增加對(duì)其的理解，以致更深刻地理解文章中主人公的心情以及作者當(dāng)時(shí)寫此篇文章的感受，使其產(chǎn)生情感共鳴，增加對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要用心感受生活，明白語(yǔ)文是感情另一宣泄口的奧秘。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面臨當(dāng)前的教育形式，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該用善于發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，并積極尋找解決方式，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師也需緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以取其精華去其糟粕的方式對(duì)其進(jìn)行革新，在保證教學(xué)不偏離主干道的同時(shí)為之注入新生力量，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

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