王艷麗

摘? ?要： 高校教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，其思想狀況直接影響學(xué)生成才的發(fā)展質(zhì)量，關(guān)系我國未來發(fā)展動力。本文以衡水學(xué)院為例，分析高校教師思想發(fā)展?fàn)顩r，討論有關(guān)問題出現(xiàn)的成因，為提升高校教師思想水平提出建議，希望對高校教師教育工作有理論幫助。

關(guān)鍵詞： 高校教師? ?思想狀況? ?衡水學(xué)院

一、引言

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校教師數(shù)量實現(xiàn)大幅度增加，教師在思想方面呈現(xiàn)的一些問題。為更好地了解高校教師思想發(fā)展現(xiàn)狀，掌握教師職業(yè)發(fā)展中遇到的困惑，本文選擇衡水學(xué)院為研究對象，通過對教師思想狀況的調(diào)查，研究存在的問題，為后續(xù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作提供參考。

二、調(diào)查對象及研究方法

（一）調(diào)查對象。

本文對位于河北省衡水市的衡水學(xué)院教師進行思想狀況抽樣調(diào)查，利用問卷的形式，共選取院校從事教研、教學(xué)、教育輔導(dǎo)等工作的一線教師200名，其中男性教師97人，占總?cè)藬?shù)的48.5%，女性教師103人，占總?cè)藬?shù)的51.5%。

（二）研究方法。

本次調(diào)查主要針對衡水學(xué)院教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、工作態(tài)度、工作壓力狀況、發(fā)展目標、道德品質(zhì)、思想認知等元素，展開細致的分析和研究。依照教師思想發(fā)展實際情況，對個別教師進行訪談，掌握衡水學(xué)院教師思想發(fā)展的真實情況，為高校教師思想教育工作提供有效的參考和幫助。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明高校教師在思想態(tài)度上大體呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢，三觀發(fā)展較為成熟，整體職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃符合社會主義價值體系的要求，思想認知和崗位認同的程度較高。但是，近年來受到社會多元文化的影響和沖擊，高校教師在思想方面出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致行為偏差，還需對高校教師思想和道德品質(zhì)發(fā)展作具體分析，并探索有效的解決措施，為高等院校穩(wěn)定長遠發(fā)展提供保障。

（一）高校教師思想認知和道德品質(zhì)大體端正。

在問卷調(diào)查中，對于“是否了解社會主義核心價值觀內(nèi)涵”的問題，有65.43%的高校教師了解主要思想，并在工作和生活中能夠主動分析和研究我國發(fā)展動態(tài)變化，依據(jù)具體要求自我調(diào)整與自我完善。13.45%的高校教師對于社會主義核心價值觀了解不夠透徹，11.3%的教師表示沒有業(yè)余時間了解政治理念和社會熱點新聞。這種調(diào)查結(jié)果顯示部分教師對于政治問題和國家發(fā)展不夠熱情，更加關(guān)注與自身發(fā)展相關(guān)的問題。如“關(guān)于最關(guān)心的社會熱點問題”的回答中，扶貧和腐敗問題是教師關(guān)心的重點，同時住房、子女教育、收入等問題受到高校教師的廣泛關(guān)注。

（二）高校教師三觀正確，但存在不同傾向。

分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校教師在有關(guān)自身利益問題方面給予較大的關(guān)注，如67.3%的高校教師表示非常關(guān)注民生問題，56.4%的教師表示會在課余時間在網(wǎng)絡(luò)中搜索教育和住房相關(guān)的新聞。教師對于這類問題的關(guān)注程度明顯高于對社會熱點新聞和國家大事的關(guān)注度，表明部分高校教師存在功利化的思想傾向。另外，關(guān)于人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展問題，21.5%的高校教師表示希望通過自身努力為社會和國家貢獻自主力量，32.1%的教師表示愿意為學(xué)校發(fā)展而奮斗，選擇個人職務(wù)晉升和薪資水平提升的教師高達51.3%。表明在社會多元文化背景下，一些教師的思想受到不同文化的影響，趨于多樣化，表現(xiàn)出一定的功利性色彩。

（三）高校教師認可教師身份，但存在較大工作壓力。

49.4%的高校教師認為職業(yè)發(fā)展最大的動力是對教師身份的認可和自豪感，29.6%的高校教師表示選擇教師這一職業(yè)的主要原因是發(fā)展前景廣闊。結(jié)果顯示高校教師對教師職業(yè)有著廣泛的認可，但各級教師在工作中表現(xiàn)出的工作壓力，成為影響思想健康發(fā)展的主要因素。具體而言，高校教師工作壓力來源于職位晉升、薪資水平、生活等方面。其中生活壓力主要是住房和車輛的貸款，部分租房教師有房租支出的壓力。薪資水平方面，高校教師收入在6萬元元—10萬元的比例為76.4%，有5.3%的實習(xí)教師工資待遇在6萬元以下。在實際工作中，26.8%的教師表示工作壓力在于教學(xué)和教研。針對“對未來職業(yè)發(fā)展是否存在信心”這一問題，只有18.5%的高校教師表示存在較大的信心，部分教師對未來職業(yè)發(fā)展表示信心不足。

四、高校一些教師思想問題的成因

（一）社會多元文化的沖擊。

衡水高校大部分教師于二十世紀七八十年代出生，經(jīng)歷了社會的變革，思想開始多元。加之，目前有較多教師愿意在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)和娛樂，部分人容易受到不良影響。體現(xiàn)在教育工作中，一些高校教師自我發(fā)展期望過低，相較于通過努力提升自我，更愿意選擇其他渠道實現(xiàn)自我理想。一些高校教師展現(xiàn)出的這種思想狀況，雖然不能代表全體高校教師，但可以從側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)代高校教師在思想層面出現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)校管理體制不夠完善。

一些高校將辦學(xué)重心放在教學(xué)層面，忽視對教師發(fā)展管理制度和教師選拔考核制度的完善，使高校教師發(fā)展受到局限。部分青年教師不易在教學(xué)和教研中獲得發(fā)展機遇，導(dǎo)致教師對職業(yè)的規(guī)劃停留在以資質(zhì)進行職稱評定的層面，自我提升和完善的意識不足。加之，高校教師數(shù)量過多，教師之間的競爭日益增強，使部分教師為獲得更大的競爭實力投入教學(xué)研究中，在教學(xué)層面缺少突出的表現(xiàn)，嚴重者還會在道德和素養(yǎng)方面出現(xiàn)問題，影響工作效果。另外，在教學(xué)壓力和生活壓力的作用下，長期的教育工作使教師產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，降低教師發(fā)展動力。部分教師過于重視自我利益，使個人發(fā)展目標出現(xiàn)偏差，職業(yè)發(fā)展前景受限。

（三）教師自我認知不全面。

在教育工作中，由于人才培養(yǎng)工作與其他工作不同，教師很難通過努力，在短時間內(nèi)獲得顯著的教育成果，需要教師潛移默化地影響和引導(dǎo)，獲得更好的教育成效。在高校教師團體中，部分從業(yè)時間較短的教師，在工作崗位上不能體現(xiàn)自我價值，在教研方面很難產(chǎn)生成果，加大教師對自我的懷疑，逐漸產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展的迷茫感。同時，在自我發(fā)展過程中，高校教師面對的各種矛盾是影響思想健康發(fā)展的關(guān)鍵。具體而言，主要存在自我期待與現(xiàn)實矛盾，在教學(xué)中樹立話語權(quán)威與學(xué)生形成良好師生關(guān)系之間的矛盾，社會對教師思想和素養(yǎng)的要求與教師多元價值觀念之間的矛盾，使教師在工作中產(chǎn)失落等情緒。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論總結(jié)。

以衡水學(xué)院為例，分析高校教師思想狀況調(diào)查結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：一是高校教師在思想和道德層面呈現(xiàn)總體發(fā)展良好的態(tài)勢，對教師職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)存在較強的認知，同樣存在不良影響。二是高校教師總體上具有明確的職業(yè)發(fā)展和人生目標，對自我提升和專業(yè)能力的發(fā)展有著較強的需要。三是高校教師對自身職業(yè)有著較強的認同感，能夠通過職業(yè)獲得情感方面的滿足。但是受到發(fā)展環(huán)境和社會壓力的影響，一些教師存在自我認同方面的問題，需要在工作中進一步加強職業(yè)認知。四是高校教師思想狀況整體處于優(yōu)越，為后續(xù)教師培養(yǎng)工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）對提升高校教師思想發(fā)展水平的建議。

1.加大高校教師思想教育力度，設(shè)立教師發(fā)展的“四有”標準。

一，高校完善教師培養(yǎng)制度，建立由高校黨領(lǐng)導(dǎo)和管理部門齊管的工作小組，并將教師培養(yǎng)計劃納入高校發(fā)展規(guī)劃中，不斷提升各級領(lǐng)導(dǎo)干部對這項工作的重視度。還可定期召開教師培養(yǎng)會議，討論教師發(fā)展存在的問題，全面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，為教師發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。二，加強對教師政治理論的教育。只有高校教師在思想層面獲得認知，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)其行動，更加有組織和有計劃地完成自我提升。課余時間，高校可組織學(xué)術(shù)討論研究會議，通過教師之間的交流，促進各種先進思想的傳遞和共享。還應(yīng)開展各類培訓(xùn)活動，針對不同崗位教師開展不同類型的培訓(xùn)活動，將更多精力投入到提升教師綜合素質(zhì)方面，突破教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸，幫助教師在崗位中實現(xiàn)自我價值，并獲得成長和發(fā)展。

2.完善高校管理制度，明確教師思想發(fā)展的方向。

一，完善高校教師管理制度。在具體管理工作中，應(yīng)針對教師工作壓力和經(jīng)濟收入方面的問題，建立與教師能力相匹配的薪酬制度，主要由基本工資、福利待遇、發(fā)展激勵等幾方面組成，對于自我發(fā)展動力強的教師，可給予物質(zhì)上的獎勵。對于教師出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在政策方面給予扶持，解除教師的后顧之憂，增加教師工作的幸福感和發(fā)展信心。二，建立完善的溝通機制。一方面，高校應(yīng)明確教師師德師風(fēng)方面的準則，鼓勵教師提高自我修養(yǎng)，在高校中形成良好的氛圍，約束教師的思想和行為。另一方面，高校對于教師在工作和發(fā)展中遇到的問題，可建立上訪機制，打通高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的溝通渠道。針對教師存在的思想問題可進行個別談心和情緒疏導(dǎo)，切實解決教師負面的思想和情緒，以更加積極和良好的態(tài)度面對教學(xué)和教研工作，獲得更好的發(fā)展前景。

六、結(jié)語

高校教師作為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更是高等教育事業(yè)發(fā)展的后備力量。由高校教師思想發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分教師存在發(fā)展前景不明確、工作壓力過大、思想道德多元化發(fā)展傾向等問題。因此，應(yīng)加強高校教師隊伍建設(shè)，將教師培養(yǎng)工作上升到培育社會主義建設(shè)者的高度。在具體工作中積極開展教師思想教育活動，不斷提升教師教育專業(yè)水平和本領(lǐng)，將高校教師打造成思想素質(zhì)過硬和育人能力高超的人才，為高校健康發(fā)展提供保障，也為我國社會主義建設(shè)提供智力支持。

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