摘 要：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，教師需要充分理解化學(xué)核心素養(yǎng)的含義，發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略推動(dòng)初中教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的化學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)驗(yàn)

我國(guó)正推動(dòng)著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的明確要求，需要教師在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此情況下，教師需要以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生的課堂主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，展開(kāi)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣教師才能秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效教學(xué)的意義、面對(duì)的困難以及策略進(jìn)行研究，希望能夠在未來(lái)的教學(xué)工作中更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、 初中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

初中化學(xué)學(xué)科是一門將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)的自然學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)航天事業(yè)以及其他事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還希望學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生各個(gè)方面的能力，具體有化學(xué)基本觀念、化學(xué)思維方式、科學(xué)探究、化學(xué)學(xué)科價(jià)值與社會(huì)責(zé)任、初中化學(xué)核心知識(shí)等基本內(nèi)容，旨在推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

這些基本內(nèi)容之間存在著相輔相成的關(guān)系，每一項(xiàng)核心要素的發(fā)展都需要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，化學(xué)基本觀念、思維方式和實(shí)驗(yàn)探究能夠共同推動(dòng)學(xué)生承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，化學(xué)基本觀念、思維方式與科學(xué)探究的關(guān)系，化學(xué)觀念和思維來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)的化學(xué)觀念和思維能夠推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。在化學(xué)核心素養(yǎng)的共同作用下，初中生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、提升自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，樹立良好的社會(huì)責(zé)任感。因此，為了教育和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，初中化學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、 基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)核心素養(yǎng)包涵了核心知識(shí)、核心能力和核心品質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生的實(shí)踐能力、塑造學(xué)生的精神品質(zhì)、幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有重要的意義。首先，教師在基于化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠傳授給學(xué)生豐富的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，深入我國(guó)化學(xué)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化自信，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。其次，教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出化學(xué)結(jié)論，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升初中生的創(chuàng)新能力。再次，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有利于學(xué)生加強(qiáng)自我管理，規(guī)范自己的課堂學(xué)習(xí)行為，清楚學(xué)習(xí)的最終受益者是自己，對(duì)初中生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法以及解決學(xué)習(xí)中的挫折與困難發(fā)揮著積極的作用。最后，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)面對(duì)的困難

（一）學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

初中生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，先前不具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這對(duì)教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難。學(xué)生在零基礎(chǔ)的狀況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，會(huì)在理解化學(xué)核心素養(yǎng)、感悟初中化學(xué)核心知識(shí)方面產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，只注重自己在課堂上講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)化學(xué)的渠道和平臺(tái)。面對(duì)具有一定難度的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生放棄的想法，這些都給教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

比如，初中生在最初學(xué)習(xí)《走近化學(xué)世界》的知識(shí)時(shí)，不了解化學(xué)的定義、作用、物質(zhì)的三態(tài)變化等內(nèi)容，不認(rèn)識(shí)試管、燒杯、滴管等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，便會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困難。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳授給學(xué)生化學(xué)作用就是要研究物質(zhì)及其變化等文化知識(shí)、幫助學(xué)生掌握物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)的步驟。教師容易因?yàn)楸菊鹿?jié)的知識(shí)是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)而在一定程度上忽視學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能將自己在對(duì)比學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)存在的混淆不清的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，最終造成未能全面豐富學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，對(duì)深入培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（二）教師缺乏運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)

初中化學(xué)課程中有較多的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但是許多初中化學(xué)教師缺乏運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，教師一般都是在整堂課中，通過(guò)口述的方式講解全部的內(nèi)容，學(xué)生只能對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)方式比較單一。教師采用單一的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，很難全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》的知識(shí)時(shí)，教師只是講解空氣是無(wú)色無(wú)味的氣體、由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、稀有氣體、水蒸氣以及其他氣體雜質(zhì)組成的知識(shí)，而不帶領(lǐng)學(xué)生參與磷在空氣中點(diǎn)燃生成五氧化二磷的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)中的集氣瓶裝有少量的水的原因和點(diǎn)燃的紅磷要立即伸入集氣瓶的原因沒(méi)有形成具體的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹的問(wèn)題，不利于學(xué)生自主探究氧氣具有助燃性質(zhì)的知識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)的裝置密封性不好、紅磷的量不足、瓶?jī)?nèi)溫度沒(méi)有降到與室溫一樣的溫度等問(wèn)題。所以，教師缺乏運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教學(xué)目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果不理想，給基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

四、 提高基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

初中生一般還沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，因此他們的化學(xué)基礎(chǔ)是非常薄弱的，尚未形成化學(xué)思維。初中化學(xué)教師就必須要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面地教授給學(xué)生化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念、化學(xué)反應(yīng)的原理、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，詳細(xì)講解化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)基本理論等基礎(chǔ)內(nèi)容，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、提升化學(xué)核心素養(yǎng)的意義。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提出一些基礎(chǔ)性的化學(xué)問(wèn)題，采用背誦和默寫的方式反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)夯實(shí)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠達(dá)到深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的水平，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

例如傳授《自然界的水》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要利用一定的課堂時(shí)間，詳細(xì)地講解水的化學(xué)式是H2O，它是一種化合物，由氫元素和氧元素組成，是每一個(gè)生物體內(nèi)都含有的物質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生突破對(duì)水的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)到水在化學(xué)中的專業(yè)含義。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬水和軟水的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自主閱讀課本，探究硬水和軟水的檢驗(yàn)方法，組織學(xué)生合作完成利用肥皂水檢驗(yàn)硬水和軟水的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入掌握軟水會(huì)產(chǎn)生較多泡沫，硬水幾乎不起泡沫的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們可以拓展講解其他的區(qū)別硬水和軟水的方法，告訴學(xué)生將硬水和軟水同時(shí)加熱，產(chǎn)生較多水垢的就是硬水，產(chǎn)生較少水垢的就是軟水，這是因?yàn)橛菜写嬖谥罅康目扇苄遭}、鎂物質(zhì)。教師通過(guò)耐心細(xì)致地講解和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助初中生形成化學(xué)基礎(chǔ)觀念和化學(xué)思維。

（二）運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的另外一種方式，初中化學(xué)教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)資源的作用，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有效地結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮良好的培養(yǎng)價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，我們要在保證安全的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們要注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，確保學(xué)生每一步動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生出現(xiàn)追逐打鬧的行為，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。

例如學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)課本知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在示范后引導(dǎo)學(xué)生親自操作。我們首先要將這一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理告訴學(xué)生，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳分為兩個(gè)部分，第一，通過(guò)碳酸鈣和氯化氫的反應(yīng)得到氯化鈣和碳酸，第二，通過(guò)碳酸的分解反應(yīng)得到二氧化碳和水，其次，我們要準(zhǔn)備好大理石或石灰石、稀鹽酸、錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、橡皮塞等試驗(yàn)必需物品，最后，我們就可以進(jìn)行示范和引導(dǎo)學(xué)生操作試驗(yàn)了。在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，我們要走到學(xué)生中間去，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難，如錐形瓶未擦拭干凈、密封不完全等問(wèn)題，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最重要的部分是對(duì)二氧化碳的檢驗(yàn)，在示范時(shí)，我們可以用澄清的石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)，如果澄清的石灰水變渾濁了，那么就可以確定實(shí)驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳。通過(guò)這樣完整的實(shí)驗(yàn)，教師就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)需要教師全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。

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作者簡(jiǎn)介：

馬雪蓮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州夏河縣王格爾塘中學(xué)。