摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)手段層出不窮，其中信息化教學(xué)以其獨(dú)特的共享性、多樣性資源優(yōu)勢(shì)，倍受教學(xué)工作者的青睞。將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但目前信息化教學(xué)資源的應(yīng)用效果并不理想，如何使其發(fā)揮到最大化，是許多初中數(shù)學(xué)教師迫切需要思考的問(wèn)題。文章就此問(wèn)題，對(duì)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并探討了信息化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以期為數(shù)學(xué)教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)資源;初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、 引言

主要的信息化資源有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等。新課標(biāo)中指出：任何有條件的地區(qū)和學(xué)校，只要能夠創(chuàng)造條件，都應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)資源，組織教學(xué)科研人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師，開(kāi)發(fā)和利用適合自己課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提供一個(gè)豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià)工具。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多種教學(xué)資源，可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們探索復(fù)雜問(wèn)題，多角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。尤其在教育條件較差的地區(qū)，合理利用信息化教學(xué)資源，能為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力支持，更能吸引和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師積極運(yùn)用各種信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，能有效縮短數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)有效地利用信息技術(shù)，可以從色彩、音色、表現(xiàn)手法等方面，形象化原本抽象的概念，有利于學(xué)生的理解和掌握。例如，在《幾何圖形》課程的教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將幾何圖形以三維效果的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)圖形的平面與空間效果，清晰地解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的了解，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用講授法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式卻未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的記筆記狀態(tài)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，這一問(wèn)題可以通過(guò)采用信息化的教學(xué)形式來(lái)解決。例如，信息化背景下的微視頻教學(xué)資源，具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，利用信息化教學(xué)資源，不僅可以調(diào)整我國(guó)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的單一教學(xué)模式，而且可以促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)的橫向、縱向延伸。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師積極開(kāi)展信息化教學(xué)，可以使課堂教學(xué)不再受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不足等問(wèn)題，有效地拓展學(xué)生的視野。與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)科更加復(fù)雜和抽象，因而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)也會(huì)更多，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，就能有效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與其相結(jié)合，開(kāi)展信息化教學(xué)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，可以真正做到字、音、像、化于一體，有效地豐富其表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)效果。如，在《函數(shù)》課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，向?qū)W生展示一個(gè)直觀的函數(shù)概念，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到各種函數(shù)問(wèn)題，提高對(duì)函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)，從而有效地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式落后

在新課改背景下，信息環(huán)境對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響越來(lái)越大，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能看到知識(shí)的積累，看不到探索的欲望;只能看到記憶和理解，看不到質(zhì)疑和批判的欲望;只能“學(xué)會(huì)”的成果，看不到“會(huì)學(xué)”的收獲。學(xué)生每天面對(duì)黑板、課本、粉筆，加上數(shù)學(xué)的定義、定理和公式太單調(diào)，很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，使他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既降低了學(xué)習(xí)效率，又不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（二）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不能正確認(rèn)識(shí)信息資源對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要促進(jìn)作用，認(rèn)為信息資源在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用會(huì)使課堂內(nèi)容受到削弱，降低教學(xué)效果。老師經(jīng)常結(jié)合個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和要求，預(yù)先設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容，而課件只能預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)，不能有效地反映課堂現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的事物，這樣就比較僵化、滯后。而且有些教師認(rèn)為課件制作難度大，花費(fèi)時(shí)間和精力多，因此不認(rèn)真準(zhǔn)備，導(dǎo)致課件制作質(zhì)量下降。

（三）教師信息化素養(yǎng)不高

在課堂教學(xué)中，教師信息技術(shù)水平的高低直接影響到信息化教學(xué)資源的利用，是促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的關(guān)鍵。但當(dāng)前，有些教師，尤其是老年教師，面對(duì)生活的壓力，思維的活躍，又不愿學(xué)習(xí)新技術(shù)，采用新的教學(xué)方法。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，不用花太多時(shí)間深入研究教學(xué)方法，只要用原有方法提高學(xué)生的成績(jī)，就不需要做較大的改變。盡管有些教師愿意采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)任務(wù)繁重或家庭原因，信息化資源缺乏深入研究，信息化素養(yǎng)水平較低。因此，數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)不高，阻礙了信息資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

四、 運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合

在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行分析研究時(shí)，學(xué)術(shù)界和理論界明確提出，在推進(jìn)新課程改革、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合尤為重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以突破時(shí)空限制，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在情境感知的過(guò)程中，加深個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效轉(zhuǎn)換，這一點(diǎn)在教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。在邏輯和應(yīng)用數(shù)學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求，很少有學(xué)生能掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧和核心要求，也存在著很多的畏難情緒和消極對(duì)待心理。為此，教師應(yīng)注重信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)施條件，避免這種教學(xué)困境，把理論教學(xué)與實(shí)踐研究結(jié)合起來(lái)，抓住前期教育教學(xué)的目的，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在后期開(kāi)展教學(xué)評(píng)估工作，以更好地發(fā)揮技術(shù)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢(shì)。另一方面，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，既符合教育改革的實(shí)質(zhì)條件，又能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信，教師需要站在宏觀的高度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）提高師生素質(zhì)，重視信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

為了充分發(fā)揮信息資源在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的作用和優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)提出信息教學(xué)手段的要求。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，需要提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，明確傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的弊端，關(guān)注初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的核心要求，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念。教師要抓住信息技術(shù)的操作要求和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是教師必須做到的。對(duì)于學(xué)生而言，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值和作用，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的獨(dú)特價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在課后自主實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用和分析，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用信息化手段，打造靈動(dòng)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程直播等，使課堂模式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的好奇心，提高學(xué)生求知欲望，這樣有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果在教學(xué)中只有冷酷的數(shù)字和不斷的計(jì)算，沒(méi)有故事性和想象的空間，那么很容易在課堂上昏昏欲睡，難以集中精神，教學(xué)價(jià)值不高。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠打造靈動(dòng)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還可以多角度展示知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)本身就是抽象的，而利用信息技術(shù)環(huán)境下的一些高新技術(shù)軟件，將難以理解的事物形象化，這種線上和線下的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)教育的發(fā)展，是非常有效的。

（四）運(yùn)用信息化資源，豐富課堂內(nèi)容

教學(xué)輔助材料不能一概而論，應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)輔助材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至合理的充實(shí)，這樣才能使信息技術(shù)教學(xué)資源，如錄像資料、音像資料、文字資料等，與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一些初中數(shù)學(xué)教師，尤其是年長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教師，其課件制作水平較低，信息化應(yīng)用能力較弱，加上日常教學(xué)工作量大，沒(méi)有時(shí)間和精力去開(kāi)發(fā)課件、設(shè)計(jì)教學(xué)材料，因此，利用資源庫(kù)中現(xiàn)有的、可用于教學(xué)的教學(xué)資源，或者只是進(jìn)行了二次加工，就能大大減輕教師的工作量，提高教學(xué)效率。

五、 總結(jié)語(yǔ)

目前，在教育背景下，初中數(shù)學(xué)課堂信息化建設(shè)還存在許多問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李文明，安徽省阜陽(yáng)市，阜陽(yáng)市潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)瓦房中學(xué)。