黃小麗

【摘? 要】伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，在教育領(lǐng)域也發(fā)生了一系列的變革，以新課程改革為代表，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的課堂構(gòu)建提出了現(xiàn)代化的要求。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建需要向高效化、趣味化化發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)中趣味性的增強(qiáng)，在寓教于樂(lè)中促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到真切的獲得感。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，以寓教于樂(lè)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;生活化;情境教學(xué);多媒體

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)模式與教學(xué)手段較為陳舊，缺乏趣味性與生動(dòng)性，造成了課堂氛圍的沉悶與乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的激發(fā)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)不利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。在新課程改革深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，以科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化技術(shù)支持的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為教師打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)造了有利的條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，致力于科學(xué)教學(xué)理念的樹(shù)立與現(xiàn)代化教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生帶來(lái)高效化、趣味化的課堂。

一、生活化教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的體驗(yàn)感

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文內(nèi)容往往與實(shí)際生活關(guān)系密切，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用十分有利。生活化的教學(xué)法可以把課堂與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造與趣味性的增加，有效的增強(qiáng)學(xué)生在接受教育時(shí)候的體驗(yàn)感，在課堂上感受到實(shí)際生活的因素，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，注重生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文細(xì)節(jié)，以合理的方法進(jìn)行合理的課堂帶入，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，我意識(shí)到燕子是實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本著“生活化教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的體驗(yàn)感”的教學(xué)理念，我首先在為學(xué)生做了課前引入，在課前引入的情況下?tīng)I(yíng)造了一種生活化的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生了很強(qiáng)的體驗(yàn)感，仿佛置身其中、身臨其境，也仿佛看到了生活中的燕子，靜態(tài)化的語(yǔ)言文字也變得動(dòng)態(tài)化。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也體現(xiàn)了高效課堂的價(jià)值和意義。

二、情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的代入感

在新課程改革不斷深化的背景下，情境教學(xué)法作為一種簡(jiǎn)單易行、收效甚豐的新型教學(xué)模式，在實(shí)踐中展現(xiàn)了強(qiáng)大的“生命力”與普適性，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建注入了不竭的動(dòng)力。所謂情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，并且充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在符合學(xué)生心理預(yù)期的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境之中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于把握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生帶來(lái)寓教于樂(lè)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生代入感的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，這篇課文富有美感，對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的初步培養(yǎng)具有重要作用，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有助益。本著“情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的代入感”的教學(xué)理念，我首先以語(yǔ)言引入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與課文內(nèi)容高度相似、與心理預(yù)期高度契合的教學(xué)情境。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行了高效的閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)課文中的主體內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解，并且在此基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，產(chǎn)生了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，學(xué)生也擁有了更強(qiáng)的獲得感。

三、多媒體將教學(xué)，促進(jìn)多元化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

多媒體設(shè)備作為一種立足于現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，可以促進(jìn)多元化、動(dòng)態(tài)化課堂的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)水平的有效提升。多媒體教學(xué)模式具有的突出優(yōu)勢(shì)就是利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)聲情并茂、圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)光與影、聲與形的直觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中注重多媒體教學(xué)模式的有效運(yùn)用，并且由此增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性?xún)?nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效改善。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的視覺(jué)體驗(yàn)感，適合為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)文課堂。本著“多媒體將教學(xué)，促進(jìn)多元化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)理念，我首先運(yùn)用多媒體設(shè)備中可以圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了一組“海底世界”的圖片，在斑斕的“海底世界”中，學(xué)生有到了身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性也顯著的提高。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行趣味化的閱讀，感受其中的樂(lè)趣與奧秘。而后我為學(xué)生播放了一段視頻，在動(dòng)態(tài)化的視頻中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)更為深入的理解，產(chǎn)生了更強(qiáng)的體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了多元化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，教師若想有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性，就應(yīng)當(dāng)致力于高效課堂的構(gòu)建，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)利用新課改以來(lái)的先進(jìn)教學(xué)模式，即生活化教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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