王詠梅　盧娜娜

【摘? 要】在當(dāng)前的幼兒教育中，戲劇表演是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)方式，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，選取一些有益幼兒身心健康的童話(huà)故事、寓言故事等故事內(nèi)容，指導(dǎo)與幫助幼兒編創(chuàng)一些幼兒戲劇。通過(guò)組織幼兒表演與觀看幼兒戲劇，使幼兒能夠從戲劇中受到一定的啟發(fā)與教育。拓展幼兒的創(chuàng)新思維，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戲劇表演;指導(dǎo)策略

引言

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在幼兒教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)綜合能力，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒的各種教學(xué)策略。而采用幼兒戲劇教學(xué)法，可讓學(xué)生融入到戲劇教學(xué)情景中，拓展幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，使其能夠更加深刻地學(xué)習(xí)與掌握戲劇中所展現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容。讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)合理應(yīng)用幼兒園戲劇表演的指導(dǎo)策略，可更加高效地開(kāi)展幼兒教學(xué)。因此，幼兒園戲劇表演的指導(dǎo)策略，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境

在幼兒戲劇中道具與場(chǎng)景是開(kāi)展戲劇活動(dòng)的重要前提條件，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒劇劇本，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境。充分激發(fā)幼兒參與戲劇活動(dòng)的興趣，讓幼兒在游戲情境中快樂(lè)地進(jìn)行表演。傳統(tǒng)的幼兒戲劇在每次進(jìn)行表演之前，教師都會(huì)按照幼兒戲劇內(nèi)容確定需要什么樣的道具，在指導(dǎo)幼兒表演戲劇前，教師還會(huì)多次告知幼兒道具會(huì)擺放在什么地方，以及如何正確地使用這些道具，幼兒只能夠按照教師的安排行事，難以充分體現(xiàn)出幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，幼兒難以發(fā)揮出自我的主觀能動(dòng)性。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境。能夠促進(jìn)幼兒的自主性，可讓幼兒自行決定如何有效地使用這些戲劇道具。而幼兒也能夠充分發(fā)揮出自身的豐富想象力，創(chuàng)造性地使用這些戲劇道具，并能夠在使用道具的過(guò)程中的過(guò)程中，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展幼兒戲劇的表演環(huán)境。

例如，在表演《綠野仙蹤》這一幼兒劇之前，為讓參加演出的幼兒們熟悉這一童話(huà)故事。教師可應(yīng)用多媒體播放《綠野仙蹤》的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒能夠通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)于這一童話(huà)故事具有直觀形象地認(rèn)知與了解。讓幼兒們獲得一種愉悅的、真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可讓扮演“多羅茜”“稻草人”“膽小獅”“鐵皮人”的小演員們自行選取屬于自己的戲劇服飾與戲劇道具，并傾聽(tīng)他們對(duì)于使用戲劇道具所提出的意見(jiàn)與建議，幼兒們?cè)谘莩龅倪^(guò)程中，能夠更好地應(yīng)用這些戲劇道具，創(chuàng)設(shè)出良好的戲劇表演環(huán)境，較好的演出《綠野仙蹤》這一童話(huà)故事，讓觀看戲劇演出的小朋友們，能夠從中獲得啟發(fā)與教育。并能夠從這些人物角色所體現(xiàn)出的好朋友之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終達(dá)成他們各自的心愿的童話(huà)故事。逐漸懂得小朋友們應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中應(yīng)做到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，最終獲得共同提高。

二、構(gòu)建“表演流程”，創(chuàng)設(shè)戲劇演出條件

眾所周知，戲劇表演是按照戲劇劇本來(lái)演出的，在幼兒戲劇演出時(shí)，也同樣會(huì)有人物角色的預(yù)先選定、人物角色飾演、服裝道具準(zhǔn)備、布置舞臺(tái)的場(chǎng)景、演員的表演順序、演出時(shí)人物的臺(tái)詞、演出完畢謝幕等整個(gè)的戲劇演出流程。幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒劇的表演特點(diǎn)，以師幼之間共同構(gòu)建的方式來(lái)設(shè)定游戲“表演流程”：第一、較好的把握人物角色的特點(diǎn)，展現(xiàn)立體、形象的人物角色。塑造人物角色是幼兒戲劇表演中的重要組成部分。同時(shí)也是其中的難點(diǎn)。幼兒只有深入全面地理解人物角色，才能在幼兒戲劇表演的過(guò)程中更好地展現(xiàn)出栩栩如生的人物角色。第二，把握戲劇故事的發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)人物對(duì)話(huà)展現(xiàn)戲劇故事內(nèi)容。在幼兒戲劇中故事腳本是戲劇表演的重點(diǎn)。因此，角色必須要讓表演的幼兒與觀看演出的幼兒們都能夠通過(guò)幼兒戲劇表演，深入地理解幼兒戲劇故事情節(jié)內(nèi)容、以及幼兒戲劇的發(fā)展線(xiàn)索。

例如，在演出幼兒劇《送小羊回家》時(shí)，想要塑造好幼兒戲劇人物角色，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒深入地理解人物角色，圍繞人物角色的外形特征、內(nèi)心活動(dòng)、情感體現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行理解。教師應(yīng)引導(dǎo)參與幼兒劇表演幼兒們分析人物角色，讓參演的幼兒們對(duì)于所要飾演小羊、小豬、小狗、老虎、獅子、大灰狼、狐貍等人物角色具有一個(gè)深入地認(rèn)知與了解。教師可通過(guò)播放上述動(dòng)物的視頻與圖片，讓幼兒們熟悉這些動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特征、聲音與動(dòng)作，在戲劇表演中，才能惟妙惟肖地展現(xiàn)出這些動(dòng)物的形態(tài)與特征。同時(shí)，教師應(yīng)要指導(dǎo)幼兒們把握戲劇故事的發(fā)展脈絡(luò)，以生動(dòng)有趣的人物角色對(duì)話(huà)展現(xiàn)戲劇故事內(nèi)容。使觀看戲劇的幼兒們能夠通過(guò)戲劇人物對(duì)話(huà)，逐漸深入地融入到戲劇故事情節(jié)里。讓幼兒們能夠在觀看戲劇的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)與了解各種知識(shí)，讓幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，還能夠從中受到潛移默化的教育與影響。

三、適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒戲劇表演增添趣味性

在進(jìn)行幼兒戲劇表演時(shí)，由于幼兒自身的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)能力、表演能力相對(duì)薄弱，如果在日常的幼兒園幼兒戲劇表演中，教師放任自流的讓幼兒自行表演，那么幼兒在戲劇表演的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)較多的不可控問(wèn)題，幼兒們難以有效地演出幼兒戲劇。因此，教師應(yīng)在幼兒戲劇表演前，指導(dǎo)幼兒熟悉戲劇劇本，進(jìn)行戲劇排練，讓幼兒們?cè)趹騽”硌莸倪^(guò)程中，能夠在教師的適時(shí)地指導(dǎo)下，增添表演的趣味性，充分激發(fā)幼兒對(duì)戲劇表演的濃厚興趣。

例如，在演出幼兒劇《烏鴉與狐貍》時(shí)，當(dāng)飾演烏鴉與狐貍的幼兒們?cè)诮巧珜?duì)話(huà)時(shí)，背誦式地進(jìn)行臺(tái)詞對(duì)話(huà)時(shí)，教師可適時(shí)地指導(dǎo)幼兒將角色情感融入到表演當(dāng)中。例如，當(dāng)狐貍看到站立在樹(shù)枝上的烏鴉口中叼著一塊肉時(shí)，教師可指導(dǎo)飾演狐貍的幼兒，在樹(shù)地下走來(lái)走去，并用語(yǔ)言展現(xiàn)出狐貍的內(nèi)心獨(dú)白：“烏鴉口中的那塊肉可是我的最?lèi)?ài)啊，我得想想辦法，怎么樣動(dòng)腦筋騙那只傻烏鴉吃到這塊肉?！苯處熆稍谑痉侗硌輹r(shí)通過(guò)眼珠轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，體現(xiàn)出狐貍在動(dòng)腦筋的心理狀態(tài)。教師也可指導(dǎo)飾演烏鴉的幼兒，在狐貍恭維自己，讓自己張口說(shuō)話(huà)時(shí)，那塊叼在口里的肉掉下去，成為了狐貍口中的美餐。這時(shí)，教師在示范表演時(shí)，可用懊惱的表情以及后悔的語(yǔ)氣說(shuō)：“哎呀，我口中的肉沒(méi)在了，我好像時(shí)上了這狡猾狐貍的當(dāng)了，我得想想自己是做錯(cuò)了什么？”小烏鴉圍繞著地上的狐貍飛來(lái)飛去，它在思考自己到底在哪里出錯(cuò)了？通過(guò)這樣的適時(shí)地戲劇引導(dǎo)，可較好的啟發(fā)幼兒，讓參與戲劇表演的幼兒能夠在演出時(shí)，通過(guò)惟妙惟肖的動(dòng)物神態(tài)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出故事情節(jié)與角色的內(nèi)心活動(dòng)。充分體現(xiàn)出幼兒戲劇表演的趣味性。同時(shí)，教師可在戲劇表演結(jié)束時(shí)，以畫(huà)外音的形式，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，讓幼兒在觀看戲劇之后，通過(guò)深入地思考問(wèn)題，能夠從中受到良好的啟發(fā)與教育，讓幼兒能夠通過(guò)觀看幼兒戲劇，從中懂得一些道理，并能夠?qū)⑦@些道理較好的應(yīng)用與自己日常的學(xué)習(xí)與生活中。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的幼兒教育中，想要有效地開(kāi)展幼兒戲劇表演，教師就應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、幼兒興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)幼兒戲劇表演活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)策，使幼兒戲劇表演能夠有效地拓展幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒獲得身心健康的成長(zhǎng)。

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