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基于“1+X證書”Web前端開發(fā)的“課證融合”探究

2020-11-04 07:54:20
數(shù)字通信世界 2020年10期
關鍵詞:課證證書校企

李 峰

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院,江蘇 淮安 223200)

0 引言

2019年,《國家職業(yè)教育改革實施方案》(俗稱職教20條)提出啟動“1+X證書”制度試點,要求職業(yè)院校學生在取得相應在校學習學歷證書的同時,還要具備相應的職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)和技能水平,并考取相應的職業(yè)資格或技能等級證書。這是新時代職業(yè)教育的新要求,也是對以前“雙證書”制度的深化創(chuàng)新,是堅持立德樹人、德技并修的根本任務,是堅持校企合作、育訓結(jié)合的育人機制,是促進“書證融合”、“課證融合”的重要舉措,是探索書證學分互認和國家職業(yè)教育“學分銀行”的先行研究[1]。

1 什么是“課證融合”

開展“課證融合”的研究實踐有助于“1+X證書”的深化實施,“課”主要指學歷教育中的專業(yè)課程體系,“證”主要指職業(yè)崗位技能培訓相關的證書,“課證融合”主要體現(xiàn)為整合優(yōu)化課程體系結(jié)構,課程的教學內(nèi)容要與職業(yè)崗位綜合要求相對接[2]。“課證融合”要處理好兩個關系,一是處理好“課”與“證”之間的關系,探索在校學習的專業(yè)課程考試和社會培訓的職業(yè)技能考核相融合,深化學校和行業(yè)企業(yè)之間的軟硬件資源的相融合;二是處理好“證書”與“市場”之間的關系,在選擇職業(yè)資格和職業(yè)技能證書的類型和等級時,既要兼顧學生的學習專業(yè)方向和學習基礎水平,更要考慮就業(yè)市場對該專業(yè)方向職業(yè)崗位的具體需求。

我校積極響應號召,及時啟動“1+X證書”制度試點工作,積極探索“1+X證書”試點工作與深化“三教”改革相結(jié)合。按照“點上實踐、面上推廣”的工作思路,我校計算機工程系先行開展“1+X證書”Web前端開發(fā)試點項目,該項目分為初級、中級和高級共三個等級,系部決定中職學生開展初級試點,五年制高職學生開展中級試點。

2 基于“1+X證書”的“課證融合”目標

職業(yè)教育具有跨界性、跨行性和跨域性的重要特征,在職業(yè)教育實施過程中,既要符合學歷教育的要求,也要滿足社會市場的需求,這也是職業(yè)教育有別于基礎教育的重要差異。“1+X證書”制度試點能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的“雙服務”目標,即服務學生教育,服務社會經(jīng)濟,不僅能提供學生學歷學習教育的功能,還能承擔面向企業(yè)人員的職業(yè)崗位技能培訓。

課證融合的主要目標就是在校期間強化學生的就業(yè)職業(yè)崗位知識、技能和素養(yǎng)的訓練,解決學校學習內(nèi)容與企業(yè)招聘需求相吻合,提高行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)學生的滿意度,提升就業(yè)學生對行業(yè)企業(yè)的認同感。

《Web應用開發(fā)》課程是五年制高職計算機應用技術和軟件技術專業(yè)的共同專業(yè)主干課程,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術深入應用到各行各業(yè),行業(yè)企業(yè)對Web前端開發(fā)方向的高職人才有巨大的需求,但對畢業(yè)生應具備的理論知識、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。

3 《Web應用開發(fā)》課程的“課證融合”實踐

3.1 校企深度合作

通過“1+X證書”,能夠?qū)崿F(xiàn)學歷教育教學與行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓的有機融合,能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位要求有機融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)復合型技術技能人才培養(yǎng)的目標,同時進一步推動了校企深度合作邁向新的階段。

隨著“1+X證書”制度試點工作的開展,校企合作應繼續(xù)深化,我校正在實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制,進一步探索創(chuàng)新引企入校和產(chǎn)教融合等典型的校企合作模式,使校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程,落實到專業(yè)教學的每一門課程[3]。

3.2 課程體系建設

“1+X證書”Web前端開發(fā)項目所包含的內(nèi)容,需要一個系統(tǒng)化的課程體系與之對應,該課程體系是“1+X證書”制度與Web前端開發(fā)專業(yè)方向相融合的基礎。將“1+X證書”Web前端開發(fā)(初級和中級)證書培訓融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,分別將“1+X證書”Web前端開發(fā)初級和中級證書包含的技能點剖析內(nèi)容有機融合到課程教學內(nèi)容中。

表1 Web前端開發(fā)初級證書的技能點剖析表

MySQL 1.能使用MySQL基本操作進行數(shù)據(jù)管理。 數(shù)據(jù)庫基礎與應用PHP 1.能熟練使用PHP的編碼技術操作MySQL數(shù)據(jù)庫,進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā);2.能使用Session的操作、Cookie的操作開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站PHP程序設計RESTful API 1.能根據(jù)HTTP協(xié)議方法定義操作,能使用API進行數(shù)據(jù)篩選、支持大型二進制資源的部分響應與后端進行交互。PHP框架技術Ajax 1.能熟練使用Ajax中的XML、JSON數(shù)據(jù)格式與網(wǎng)站后端進行數(shù)據(jù)交互 PHP框架技術Laravel 1.能熟練使用Laravel的路由、控制器、Blade模版、前端組件構建動態(tài)網(wǎng)站 PHP框架技術

3.3 教師團隊建設

為滿足“1+X證書”Web前端開發(fā)的育訓結(jié)合的需要,我校組建了一支結(jié)構合理的教師團隊。教師團隊能夠與時俱進,及時學習先進的教育教學理論,充分使用信息化技術實施課程教學活動[4]。

3.4 教學模式改革

“課證融合”課程的教學要改進傳統(tǒng)教學方法,要深度融合理論教學和實踐教學的內(nèi)容,要突出“做學教合一”的實踐應用,還要充分應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行項目化信息化教學[5]。

3.5 新型教材開發(fā)

目前,職業(yè)院校廣泛使用的教材可以分為三種基本類型:第一種是學科結(jié)構教材,這種教材主要用于學科教育,幫助學生形成學科結(jié)構;第二種是技術體系教材,這種教材主要應用與技術教育或技能培訓,主要幫助學員形成某種技術體系;第三種是職業(yè)活動教材,這種教材主要用于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),目前相對比較成熟的是項目式教材和工作頁式教材。

新型活頁式教材綜合了項目式教材和工作頁式教材的特點,通過以教學應用為導向的改造,必將成為基于“1+X證書”“課證融合”的相關課程的最有效教材形式之一。目前,活頁式教材開發(fā)的相關研究基本處于起步階段,與之相關的研究文章較少,公開出版的成品化活頁式教材更為少見。所以,開發(fā)基于“1+X證書”Web前端開發(fā)的“課證融合”課程的新型活頁式教材,具有很好的“三教”改革意義、具有很高的教學使用效果、具有很強的示范推廣價值,還要注重將Web前端開發(fā)的新技術、新工藝和新規(guī)范融入新型活頁式教材中[6]。

3.6 完善考核評價方法

強化職業(yè)崗位技能訓練,大力采用項目化教學模式和基于工作過程的教學方法等,突出對學生職業(yè)崗位技能的綜合評價,實現(xiàn)學生在完成專業(yè)課程學習任務的同時,取得相應的職業(yè)技能等級證書。在教學考核評價的過程中,要綜合考慮過程性評價和終結(jié)性考核,建議終結(jié)性考核占總成績的70%,過程性評價占總成績的30%,其中,終結(jié)性考核就是課程的期末考試或“1+X證書”的職業(yè)技能等級考試;而過程性評價包含學生的考勤記錄、課上回答問題情況、每節(jié)課學習任務完成情況等。

4 結(jié)束語

“1+X證書”制度試點工作的本質(zhì)目的是要深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革。通過“1+X證書”Web前端開發(fā)試點項目與《Web應用開發(fā)》課程的“課證融合”研究實踐,進一步推動了我校深化“三教”改革工作,有利于學生提高學生綜合能力,提升了職教課堂教學水平。

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