叢智超，叢 堯，曹美玉

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

2020年5月22日習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大三次會議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào)：扎實做好“六穩(wěn)”工作，全面落實“六保”任務(wù)，堅決克服疫情帶來的不利影響，確保完成決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)。而“穩(wěn)就業(yè)”居于“六穩(wěn)”與“六?！敝住Ｓ诟咝６?，如何提高貧困學(xué)生就業(yè)質(zhì)量儼然成為就業(yè)工作的重中之重。近年來，人工智能在就業(yè)過程中發(fā)揮出越來越大的影響。2019年7月，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時深刻指出，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題。因此人工智能對高校學(xué)生就業(yè)的影響及對策研究是當(dāng)前社會科學(xué)中極具現(xiàn)實性、技術(shù)性和挑戰(zhàn)性的課題，同時讓學(xué)生認(rèn)識和理解人工智能的發(fā)展進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整增強(qiáng)就業(yè)技能、解決自身就業(yè)問題也迫在眉睫。

1 我國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加（表1），大學(xué)生就業(yè)壓力也逐年增大。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，各高校在完成正規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時，均開展了就業(yè)指導(dǎo)課程，并大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)。國家也相繼出臺政策支持企業(yè)穩(wěn)定崗位、開發(fā)更多就業(yè)崗位，并且鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)面，實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。但2019年中國本科生、高職高專生就業(yè)報告中顯示，本科畢業(yè)生就業(yè)率仍持續(xù)緩慢下降。

表1 2010-2020年全國普通高校畢業(yè)人數(shù)表

2 貧困生就業(yè)存在的問題[1]

我國高校本科畢業(yè)生的就業(yè)率呈下降趨勢，其中，高校貧困生，這個希望通過高等教育改變命運的群體的就業(yè)情況也不容樂觀，主要存在以下幾種情況：

2.1 就業(yè)期望值高、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)成本高

由于家庭環(huán)境、思想觀念等影響，多數(shù)貧困生就業(yè)首選“穩(wěn)定、鐵飯碗”，同時貧困生求職時有“三多三少”的考慮，即考慮東部多、西部少，城市多、農(nóng)村少，國企多、私企少。東部城市多發(fā)達(dá)城市，如：北上廣深，衣食住行問題使部分貧困生雖身懷抱負(fù)，但仍局限于自身經(jīng)濟(jì)條件，創(chuàng)業(yè)則更使貧困生有心無力、望塵莫及。

2.2 貧困生面臨的心理問題和就業(yè)歧視[2]

由就業(yè)難引起的貧困生心理問題屢見不鮮，主要有憂郁焦慮、自卑、回避社交等。就業(yè)難的現(xiàn)實使他們情緒低落、心情苦悶，對周圍的世界缺少興趣，失去學(xué)習(xí)動力；感到前途渺茫、沒有自信、輕視自己、不愿與人來往，就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。在畢業(yè)求職時，“就業(yè)歧視”是貧困生最難以接受的現(xiàn)實，如年齡歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視、戶籍歧視、生理歧視、健康歧視、婚育歧視甚至方言歧視等。由此引發(fā)的社會問題值得人們思考。

2.3 自身能力不足是貧困生就業(yè)困難的關(guān)鍵

現(xiàn)今，就業(yè)市場形勢日趨嚴(yán)峻，對于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，貧困生自身能力不足是不能順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。自身能力不足主要體現(xiàn)于自我表達(dá)能力弱、個人知識與專業(yè)能力欠缺、人際交往能力欠佳等方面，這些薄弱點與貧困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及家庭環(huán)境、身心情況等密切相關(guān)。其中，貧困生的個人知識與專業(yè)能力起到關(guān)鍵性作用，在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的今天，貧困生對人工智能的學(xué)習(xí)和了解顯得尤為重要，然而，高額的學(xué)習(xí)經(jīng)費讓貧困生對學(xué)習(xí)新技術(shù)望而卻步。

3 人工智能對就業(yè)的影響

以機(jī)械化、電氣化、信息化為主要特征的三次技術(shù)革命，都因失業(yè)率高而引起“機(jī)器替代人”的爭論，然而，技術(shù)進(jìn)步是就業(yè)替代效應(yīng)和就業(yè)創(chuàng)造效應(yīng)并存的，每一次都有更多新的就業(yè)機(jī)會誕生。但，第四次工業(yè)革命的今天是一個技術(shù)呈指數(shù)級變革的時代，這一次的創(chuàng)造性破壞所創(chuàng)造的新的就業(yè)機(jī)會可能會少于它所破壞的就業(yè)機(jī)會。

2013年牛津大學(xué)的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家Carl Frey和Michael Osborne解析了美國702種職業(yè)的構(gòu)成技能，指出在接下來20年內(nèi)有47%的工作是可替代的。在技術(shù)自動化廣泛應(yīng)用的今天，就業(yè)崗位會新增200萬個，但會失去710多萬個，這是早在2016年召開世界經(jīng)濟(jì)論壇時就對之后五年進(jìn)行的預(yù)測，并指出在大多數(shù)行業(yè)的勞動力市場上，均會在一定程度上對就業(yè)生產(chǎn)的影響。

隨著中國老齡化程度逐漸加速和消費水平逐漸提高所導(dǎo)致的勞動力成本攀升，使得人工智能及其他自動化技術(shù)最廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用市場就在中國。中國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量增長一定程度上會是人工智能技術(shù)在提高勞動生產(chǎn)率方面的作用。但中國就業(yè)人口偏大年齡構(gòu)成和較低受教育水平的國情，可能會因為中短期較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)使得拉大不同群體的收入差距。2018年12月普華永道對中國就業(yè)市場研究后認(rèn)為，人工智能對就業(yè)的替代效應(yīng)（取代人工的潛力）滯后于收入效應(yīng)（這些技術(shù)通過一套機(jī)制創(chuàng)造額外工作的能力），這可能導(dǎo)致中短期內(nèi)失業(yè)率上升。

4 扶貧先扶智：人工智能對高校貧困生就業(yè)的影響

在2017年，中國雖然在全球新興人工智能項目上數(shù)量已經(jīng)超越美國，占有51%的，但中國卻只有5%左右全球人工智能人才儲備。面對人工智能帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變以及新型職業(yè)和工作崗位的技能需求，加強(qiáng)系統(tǒng)研究和政策儲備，及時分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)變化趨勢，加強(qiáng)就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育體系改革相協(xié)調(diào)，以及如何在教育、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、社會保障政策頂層設(shè)計等方面著重關(guān)注，成為亟待解決的重要問題。2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、2018年教育部提出的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》從各個方面加大了國家對人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系及政策措施。但仍需要探索開展高校人工智能普及教育的模式，以解決人才培養(yǎng)問題。

隨著就業(yè)機(jī)會日益受到新興技術(shù)的威脅，貧困生就業(yè)問題已成為亟待解決的重大問題。傳統(tǒng)的高等教育現(xiàn)在正面臨著高昂的代價、就業(yè)機(jī)會的減少和競爭的加劇。2017年6月，習(xí)近平總書記在山西呂梁山區(qū)調(diào)研時提出，扶貧要同扶智、扶志結(jié)合起來，智和志是內(nèi)力、內(nèi)因。因此，在高校貧困生的幫扶過程中，高校應(yīng)將扶智扶志思想應(yīng)用其中，積極調(diào)動貧困生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)貧困生的個人科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)知識與能力素養(yǎng)，以及對新興技術(shù)的教育指導(dǎo)等，引導(dǎo)貧困生通過自己的能力以及辛勤勞動實現(xiàn)脫貧。

在高校教育中，人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面應(yīng)搶占先機(jī)，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，也為貧困生的順利就業(yè)、順利脫貧之路保駕護(hù)航。保證貧困生順利就業(yè)，是高校教育的重要工作之一，人工智能技術(shù)的發(fā)展在我國呈現(xiàn)良好態(tài)勢，因此，人工智能的認(rèn)識和了解對于貧困畢業(yè)生十分重要，各高校應(yīng)提供良好的教育和指導(dǎo)，綜合施策，不斷進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，使貧困生真正從自身做出改變，提高個人能力，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展，順利就業(yè)。