吳薇

摘要：化學(xué)是以實驗化學(xué)研究為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)，實驗研究是化學(xué)教育的重要組成部分，初中化學(xué)實驗情境教學(xué)是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，化學(xué)實驗?zāi)芰κ紫仁且环N綜合能力化學(xué)實驗在實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生化學(xué)研究能力方面具有不可替代的作用，在推進初中化學(xué)教育的過程中，充分考慮了化學(xué)研究的作用。課堂實驗情境逐漸發(fā)展成為初中化學(xué)教師的普遍共識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情景教學(xué);教學(xué)策略

前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，運用化學(xué)情境互動教學(xué)法，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一門天然的基礎(chǔ)學(xué)科，以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，注重初中實踐技能的廣泛培養(yǎng)，化學(xué)實驗是當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)的靈魂，可以使初中化學(xué)教學(xué)方法更加豐富多彩，更易于學(xué)習(xí)和掌握各種化學(xué)技能。繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)成果，全面發(fā)展初中生的綜合素質(zhì)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成一系列化學(xué)實驗，掌握相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)和實驗應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，因此，搞好初中化學(xué)實驗情境教學(xué)，是不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

1.情景教學(xué)的特點

1.1調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)是一門理論功能性很強的學(xué)科。觀察、實驗和思維方法的運用是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)的基本方法。雖然機械學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)有一些優(yōu)勢，由于教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，通過實施化學(xué)情景模擬，符合新課程的教學(xué)理念，可以為學(xué)生模擬情景，如創(chuàng)造生活環(huán)境中不同化學(xué)現(xiàn)象的模擬和化學(xué)原理的實際應(yīng)用，讓學(xué)生從抽象的基本概念理解到具體的印象，并有親身體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地掌握化學(xué)知識。[1]

1.2師生和諧互動，生生活活互動，展現(xiàn)每個學(xué)生的藝術(shù)才華。

學(xué)生能否在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)揮主觀能動性，取決于教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)及時與學(xué)生溝通互動，交流相關(guān)信息，這種情境教學(xué)為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)平臺。

2.初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的困境

2.1學(xué)生主動性較低

在我國目前的初中學(xué)校管理體制下，化學(xué)教育教學(xué)才剛剛起步，作為一門新興的比較抽象性學(xué)科，很多初中學(xué)生會初步接觸會比較抵制。雖然初中教師經(jīng)常做小型化學(xué)實驗，但是他們通常沒有讓學(xué)生從中真正能學(xué)到知識。此外，很難正確理解知識之書，這形成了一個惡性循環(huán)，這意味著許多中產(chǎn)階級學(xué)生最終停止了化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2教師創(chuàng)新性不強

就初中學(xué)教師的教學(xué)進度而言，很多教師忙于跟上教學(xué)進度，因此，他們往往只根據(jù)書本進行教學(xué)，忽視了初中化學(xué)的許多嘗試，如果教師引導(dǎo)學(xué)生進行有趣的實驗，教師在有趣的實驗中沒有創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)他們的興趣。進行實驗只是對會計學(xué)的回顧，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意花時間和精力學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗教學(xué)情景的教學(xué)策略

3.1利用化學(xué)實驗觀察化學(xué)情景

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)?；瘜W(xué)實驗科學(xué)、直觀的為初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和實踐提供了豐富的信息。通過一些化學(xué)實驗，我們可以知曉化學(xué)定律，化學(xué)概念和過程。因此，使用適當(dāng)?shù)膶嶒瀬韯?chuàng)建情境，以實現(xiàn)化學(xué)過程的可視化和可信度，有助于創(chuàng)建情境教學(xué)法。[2]通過化學(xué)實驗的理論創(chuàng)新、實驗步驟的實施、現(xiàn)象的分析和觀察，學(xué)生可以積極參與化學(xué)探索的過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的理論探索和創(chuàng)新能力。

3.2設(shè)置實驗探究情景，培養(yǎng)實驗探究能力

化學(xué)課程以實驗研究作為課程改革的突破口，促使學(xué)生開展全面的實驗研究活動，為了實現(xiàn)化學(xué)實驗研究的目標(biāo)，首先要看到的是：實驗中的問題場景可能是問題場景，但并非所有的實驗問題場景都能發(fā)展成問題場景。

3.3驗證性實驗情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中學(xué)生思維活躍、突出、好奇，化學(xué)實驗活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式，實驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。化學(xué)實驗教材中的大部分化學(xué)實驗都是驗證性實驗。在初中化學(xué)實驗中，我們可以學(xué)到實驗的基本原理。此外，可以進行重點實驗，以尋求和探索學(xué)生對學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)思維的興趣，在實際教學(xué)中，探索性化學(xué)實驗的內(nèi)容較低，可以在實際教學(xué)中加以糾正?？茖W(xué)的實驗計劃是進行實驗的關(guān)鍵之一。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)能夠通過學(xué)生的自主設(shè)計、自主操作、置身實驗情境觀察、實驗結(jié)果的分析通過實驗分析和總結(jié)可以得出結(jié)論，一方面可以培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察和思考現(xiàn)象的能力，另一方面可以開發(fā)初中學(xué)生的智力，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.4利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景

作為初中化學(xué)情景的重要輔助手段，多媒體應(yīng)用有著堅實的理論基礎(chǔ)。近代初中化學(xué)中，許多抽象的如化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)模型、化學(xué)概念等都不能形象化地描繪，從而使初中生在正確理解化學(xué)問題方面受到了很大的影響，而運用多媒體教學(xué)，則能有效解決這一類難題。該系統(tǒng)既能直接通過動態(tài)演示畫面，又能在課堂上演示某些化學(xué)實驗不便的實驗，通過計算機軟件動畫模擬，使學(xué)生生動形象地深入到微觀世界中，了解化學(xué)變化的基本本質(zhì)，了解實際化學(xué)反應(yīng)的原理。

3.5通過新舊基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景

通過上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、組合式學(xué)習(xí)、適當(dāng)?shù)南刃薪M織者，可以使任何新的知識點都能成為新概念的增長點，促進新知識的學(xué)習(xí)。[4]作為教師，在向?qū)W生具體講述新知識的時候，應(yīng)將過去與之相關(guān)的幾個知識點加以整理歸納、分析對比，找出區(qū)別與內(nèi)在的聯(lián)系，利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，重新創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

4.結(jié)語

簡單地說，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，注重情景教學(xué)是初中化學(xué)實驗教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。初中化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。要大膽進取，善于創(chuàng)新，不斷進行實驗改革，使學(xué)生掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、科學(xué)的思維方法、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度。

參考文獻：

[1]王玉霞.綜合分析當(dāng)前初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的研究[J].新課程（中），2019（11）：44-45.

[2]劉興影.如何創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情景[J].中華少年，2019（14）：270.

[3]顧鴻雁.初中化學(xué)課堂教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)理化解題研究，2019（08）：91-92.

[4]吉雍芳.例談初中化學(xué)實驗教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2009（21）：134.