況達 余靜

摘要：數(shù)學課后指導是數(shù)學教學的重要組成部分，是對課堂內(nèi)容的補充，可以豐富和和補充的課堂內(nèi)容，也是教師檢查教學效果的一種手段。在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中，初中數(shù)學教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結合初中生的特點和學習理解能力，實施多種作業(yè)設計策略和方法，激發(fā)學生的興趣，以及學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。進一步提高學生的數(shù)學學業(yè)成績和綜合素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;課后指導;策略

引言：現(xiàn)階段部分初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教學理念的影響，過分關注實際課堂卷面考試成績的比例，以及學生完成練習的情況對課后作業(yè)設計和數(shù)學教學效果的影響。因此，課后作業(yè)的設計指導過于片面，沒有充分整合初中生個體學習能力差異、性格特點等因素。有的數(shù)學老師在批改作業(yè)時，不了解造成大量作業(yè)錯誤的典型題型，從頭到尾只對所有習題一一批改，沒有重點或次要的重點，這種情況直接影響作業(yè)設計的實際效果，不能幫助學生更好地避免和理解練習中的錯誤。直接影響學生學業(yè)成績和核心素養(yǎng)的有效提升，而這些并不能完全實現(xiàn)數(shù)學教學的真正效果，也不能滿足新時代素質(zhì)教育的需要。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1對數(shù)學學習的恐懼

在我國很多學生對數(shù)學的實際學習興趣不大，由于數(shù)學經(jīng)常用到邏輯思維和推理測試，一些思維不夠活躍或基礎知識不強的學生對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼心理，再加上老師和家長的壓力，導致學生拒絕數(shù)學，從而形成惡性循環(huán)，導致學習上的困難。此外，許多老師和家長根據(jù)學生的成績來評估學生，這會導致自我排斥和對數(shù)學完全喪失興趣，從而阻礙數(shù)學課的進步。

1.2沒有處理好師生關系

由于數(shù)學學科的特殊性，需要學生大量的積累和實踐才能取得好的成績，有的教師忽視學生的基本情況，任由學生做超出能力范圍的事情，或因作業(yè)過多導致師生關系下降，部分老師對因成績對學生有不同態(tài)度，久而久之難免產(chǎn)生抵觸情緒不利于建立良好的師生關系。

1.3對課堂教學效果不關注

由于數(shù)學學習的考試幾乎都來自考試成績，家長和老師忽視學生的心理因素，只關注考試成績，導致壓力過大而讓學生產(chǎn)生自卑感以及產(chǎn)生失落感和自卑感，甚至自我放棄。久而久之，課堂氣氛就會不夠熱鬧，學生會覺得難以理解，很快就會忘記自己所學的數(shù)學知識等不良現(xiàn)象。

2初中數(shù)學課后作業(yè)設計指導策略

2.1鼓勵學生對小組作業(yè)進行講評

初中數(shù)學教師針對現(xiàn)實的教學問題，要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，鼓勵學生進行小組作業(yè)和相互評論活動，激發(fā)初中生學習投入的積極性，突出重點內(nèi)容你應該。改善學生在數(shù)學教學中的地位，改善師生關系，提高學生之間的情感互動程度，改善課堂氣氛，體現(xiàn)良好數(shù)學教學的真實效果，有助于學生數(shù)學成績的顯著提高和全面的課后作業(yè)指導。如數(shù)學老師可以先在課堂上對之前布置的作業(yè)進行統(tǒng)一講解，激發(fā)學生在解決問題中產(chǎn)生共鳴，同時保留對作業(yè)難度的記憶，有效促進學生積極思考和講評的機會。數(shù)學教師也應積極提高板書水平，在給學生講解作業(yè)時要注意板書的明確標準，以免學生因看不到板書而犯錯。判斷板書好壞會影響以后的作業(yè)問題。之后教師根據(jù)學生的學習理解能力和性格特點將學生分為幾個小組，讓初中生相互講評每組的作業(yè)。除了老師的講解，還能幫助學生更好的整合相關知識點。每個小組的學生可以根據(jù)自己的興趣對同一個練習提供不同的解題方法，學生的參與熱情空前高漲，學習氣氛非?；钴S。教師在各組成員之間遍歷和聆聽練習和意見，充分找出獨特的見解，并積極指導和糾正意見的不足。最后，老師鼓勵每個小組的成員選擇自己的復習模型，同時也要求這些復習模型上講臺為學生講評練習。通過這種獨特的互動式教學方式，有效地滿足了初中生積極參與、好奇心、好勝心的自然特征，加強了師生之間的情感互動，培養(yǎng)了學生的數(shù)學探究能力以及邏輯思維能力。有效提高學生的學業(yè)成績和核心數(shù)學技能，達到優(yōu)良的數(shù)學教學效果。

2.2課后作業(yè)的設計指導要有代表性

由于初中數(shù)學科目的數(shù)學學習難度較大，數(shù)學教師在課外作業(yè)設計中應注意代表性和相關性。在布置和設計指導課后作業(yè)時，數(shù)學教師應針對學生的日常錯誤率和教學重點設計具有代表性的作業(yè)，教師設計有針對性的家庭作業(yè)練習。一方面，可以提高學生主動學習的意識，將課堂教學知識與課后作業(yè)相結合，學生還將對這些類型的問題有更透徹的理解和掌握。此外，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，提高師生情感互動程度，活躍課堂學習氛圍，有效提高學生的數(shù)學成績和綜合素養(yǎng)，實踐數(shù)學作業(yè)設計的有效性，這也是新時代數(shù)學教學教學課后指導的需要。

2.3 將作業(yè)完成情況納入數(shù)學技能評估系統(tǒng)

初中數(shù)學教師應及時轉(zhuǎn)變教學思維，將作業(yè)完成情況納入學生數(shù)學能力評價體系，以更好地激發(fā)學生完成課后作業(yè)的積極性，有效促進學生數(shù)學成績的提高。體現(xiàn)績效、綜合素養(yǎng)、數(shù)學教學的實踐效果，適應新時代素質(zhì)教育的需要。如在規(guī)劃教案和設計作業(yè)的過程中，數(shù)學教師應摒棄過分關注考試成績的傳統(tǒng)教學理念，將學生的學習理解能力和作業(yè)完成情況納入考核數(shù)學素養(yǎng)體系。通過將家庭作業(yè)完成納入學生的數(shù)學素養(yǎng)評估體系，數(shù)學教師可以極大地激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，提高初中生的學習信心和課堂互動程度，支持學生的發(fā)展。良好的數(shù)學學習習慣促進學生數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)的進一步提高，落實數(shù)學作業(yè)設計的有效性，培養(yǎng)全能型人才。

結語：在初中數(shù)學教學活動中，教師應根據(jù)課程改革的要求，通過營造良好的教學環(huán)境，加強課堂教學及課后指導等策略，鼓勵學生自主學習。引導學生通過課前自學和課后作業(yè)指導的方式進行知識鞏固，使學生在個人實踐中實現(xiàn)自學能力的發(fā)展。

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