譚耀峰

摘要：當(dāng)前在新頒布實施的《中小學(xué)教師教學(xué)大綱》的指導(dǎo)要求下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育與培養(yǎng)，從原有的以方式、方法等技巧掌握為側(cè)重點，逐步轉(zhuǎn)向以運用思維、明晰解題思路等思想意識為主導(dǎo)，兼顧技能提升的教育方向。加之近些年數(shù)學(xué)高考題型變化趨勢，其考查范圍和重點環(huán)節(jié)更加傾向于對學(xué)生獨立思考能力的檢驗，這也就需要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式進行革新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，擴大對包括情境教學(xué)在內(nèi)的新模式的運用規(guī)模，從而以豐富的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、趣味化的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)計劃提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中的構(gòu)成要素

（一）情境教學(xué)的運用背景及內(nèi)容

在開展教學(xué)活動過程中，由于數(shù)學(xué)知識體系存在的特殊性，使其在內(nèi)容和表現(xiàn)形式等方面存在較強的抽象性、多維度，特別是在進入高中階段，數(shù)學(xué)知識難度逐漸加深，立體空間分布以及代數(shù)與幾何知識相互融合，枯燥的數(shù)學(xué)公式以及復(fù)雜多變的變化題型，增加了高中生的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生對抽象概念的理解難度，更加直觀地了解并掌握數(shù)學(xué)變化形態(tài)，進而確立學(xué)習(xí)與解題思維，教師往往會通過引進富有情感色彩的教學(xué)模式，以形象生動的場景來講述課題內(nèi)容，使學(xué)生更加容易接受和理解所學(xué)高中數(shù)學(xué)課程。

（二）實施情境教學(xué)的原則

一方面體現(xiàn)在對高中學(xué)生思想意識進行外界干擾，充分利用多種情境表達方式，來幫助學(xué)生建立并引導(dǎo)，建立數(shù)學(xué)體系觀念。有意識地去推動學(xué)生樹立運用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題的理念，以積極客觀的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，在無形中使得高中生擁有獲得良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機遇。

另一方面體現(xiàn)在輕松愉悅的課堂教學(xué)。進入高中階段，高中生需要在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并取得較好的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活始終處在緊繃狀態(tài)。因此需要教師以寬松的課堂授課來促使學(xué)生展開對數(shù)學(xué)問題的想象空間。

二、現(xiàn)階段情境教育模式在高中數(shù)學(xué)課堂的運用方式

（一）在設(shè)定課堂目標(biāo)方面

情境教學(xué)對于教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其側(cè)重點放在了對教學(xué)過程與數(shù)學(xué)問題解決方法的了解與掌握，以及通過對情境內(nèi)容的感悟?qū)ι鐣聞?wù)產(chǎn)生何種看法，并由此產(chǎn)生傾向性的學(xué)習(xí)需求。例如，以購買體彩、計算所選數(shù)字獲獎概率來學(xué)習(xí)統(tǒng)計、數(shù)列以及概率等代數(shù)知識，其重點是要求學(xué)生能夠掌握等差、等比數(shù)列的形式與計算公式，并按照數(shù)字排列的特定順序去完成核算概率的目標(biāo)任務(wù)，進而提升獲得獎勵的可能性。與此同時，借助解決實際生活問題的學(xué)習(xí)活動，逐步鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，強調(diào)運用科學(xué)計算來擴大經(jīng)濟價值。

（二）在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方面

情境教學(xué)模式在課程設(shè)計中打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師在講臺講解、學(xué)生在座位上聽講的被動式教學(xué)格局，從形式上更加注重對課題進行學(xué)術(shù)討論，增強對重點與難點問題的突破。

（三）在營造課堂氛圍方面

情境教學(xué)的目的在于以新穎的教育形式，保障學(xué)生能夠在寬松的條件下，逐步放下對追求高標(biāo)準(zhǔn)、高成績等學(xué)習(xí)目標(biāo)的思想芥蒂，身心健康可以得到充分保護，而特立獨行的行為習(xí)慣可以得到科學(xué)規(guī)范。

三、加強情境教學(xué)運用提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立情境教學(xué)觀念

第一，逐漸改變依靠傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行實踐教育活動，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分利用學(xué)生在思維方式與學(xué)習(xí)能力間存在的差異性，集思廣益來獲得更多提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的思想理念。

第二，培養(yǎng)并學(xué)會用情境教學(xué)模式來有序開展高中數(shù)學(xué)教育進程，充分認識到情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，改善教學(xué)條件所起到的積極影響。將教學(xué)中遇到的困難通過情境演示進行轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)難點、重點知識與情境各環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，便于教師與學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的路徑。

第三，把傳統(tǒng)與情境教學(xué)模式進行相互融合，充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐目標(biāo)明確、成績提升突出、公平公正考核等方面存在的優(yōu)勢，與情境教學(xué)寬松、多元化資源、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分明的特征形成有效對接。

（二）結(jié)合課程實際，設(shè)定學(xué)科教育目標(biāo)

一是要做好前期教學(xué)準(zhǔn)備工作，重點做好對教材概況、知識結(jié)構(gòu)分布以及學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力等信息的收集與整理。鉆研數(shù)學(xué)課程教材，分清重點與難點內(nèi)容比例，把學(xué)生總體能力表現(xiàn)作為設(shè)定整堂課程難易程度的標(biāo)尺。

二是要做好情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)定。例如，為了更好地促進高中學(xué)生應(yīng)對三年后的高考檢測，按照不同學(xué)習(xí)時間劃分，把情感目標(biāo)分為：高一穩(wěn)固夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，正確認識教學(xué)知識;高二為能力提升，通過多種題型的辨析，激發(fā)學(xué)生運用發(fā)散式思維，拓展解題渠道。

三是要通過參與情境社會生活，讓學(xué)生能夠感受到解決數(shù)學(xué)問題所帶來的樂趣，在驗算過程中體會數(shù)學(xué)嚴(yán)謹、準(zhǔn)確的要求，在分析期間感受清晰思緒對于得到答案的便利性。

（三）以情境為內(nèi)容，構(gòu)建課程設(shè)計框架

首先，確定好引入情境教學(xué)模式的時機。重點是要將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，由課外向課內(nèi)進行轉(zhuǎn)移，使其能夠達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)生的生活環(huán)境為素材，對學(xué)生以新穎的課題介紹方式，精煉概括數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生;同時將導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解等各環(huán)節(jié)有機整合在一起。

其次，針對不同的情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，并設(shè)計出怎樣提出問題，如何在課堂中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，對于新數(shù)學(xué)概念的認知與感知度，并以此為起點預(yù)估完成教學(xué)計劃所需要的時間。

最后，選擇具有代表性特征的習(xí)題，作為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識進行驗算練習(xí)的主要內(nèi)容。其練習(xí)結(jié)構(gòu)要精巧，由易到難突出數(shù)學(xué)在組織部門、習(xí)題種類等方面的層次感。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)以其優(yōu)越的實踐成效，逐漸得到了教師與學(xué)生的廣泛認可，成為改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式采取的新模式。此外由于社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變，致使高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進一步加強，擴展教學(xué)模式實踐范圍勢在必行。應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育思想、堅定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃數(shù)學(xué)課程方案、嚴(yán)格實施教學(xué)措施、跟進教學(xué)評價反思，進而為推進高中數(shù)學(xué)教育長遠進步注入新的動力。

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