陸秀成

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族文化的“根”。語文教學(xué)中，教師要在教材中挖掘節(jié)日內(nèi)涵，在生活中拓展節(jié)日外延，在活動(dòng)中發(fā)展語文能力，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓民族文化在學(xué)生心里扎根、生長。

關(guān)鍵詞：民族文化;傳統(tǒng)節(jié)日;教學(xué)活動(dòng)

引言：茲于西方節(jié)日文化的入浸和滲透，我們少年兒童時(shí)常生活在“洋文化”的氛圍中，有的學(xué)生還青睞“洋文化”，根本不去關(guān)注和了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。作為小學(xué)語文老師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。如何傳承？即牢牢抓住民族文化的“根”，從教材中、現(xiàn)實(shí)生活中、實(shí)踐活動(dòng)中分別去挖掘節(jié)日內(nèi)涵、拓展節(jié)日外延、發(fā)展語文能力，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓民族文化在學(xué)生心里扎根、生長。

中華傳統(tǒng)文化帶著一身的民族經(jīng)驗(yàn)和智慧，從五千多年的歷史長河中款款而來，她傳承著民族的美德，寄托著國人的精神，守護(hù)著你我的靈魂。傳統(tǒng)節(jié)日文化在中華傳統(tǒng)文化中占有重要的地位，她是我們民族的根。弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，不但推動(dòng)優(yōu)秀文化的傳承和當(dāng)代文化的發(fā)展，而且維護(hù)和保障中華傳統(tǒng)文化與生活方式的多樣化。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，繪制了一幅豐富而浪漫的歷史文化長卷，她多姿多彩，令人陶醉。

現(xiàn)在，越來越多的“洋文化”入侵我國，進(jìn)行文化滲透，很多商家為了促銷商品，過度宣傳西方節(jié)日，以至于西方的節(jié)日文化撲面而來。我們的少年兒童時(shí)常生活在“洋文化”的氛圍中，導(dǎo)致一部分學(xué)生青睞“洋文化”，甚至根本不去關(guān)注和了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。面對(duì)這種局面，我們小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起在教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在提高兒童語文素養(yǎng)的同時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教科書增強(qiáng)了中華傳統(tǒng)文化元素，這是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，意味著在語文教學(xué)中已經(jīng)刮起繼承和振興中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中國風(fēng)”，教材從不同程度或多或少選編了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。例如，以兒童逛傳統(tǒng)燈會(huì)猜燈謎為畫面的《字謎》，以傳統(tǒng)文化為誦讀的童謠《春節(jié)童謠》《剪窗花》，介紹傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的《傳統(tǒng)節(jié)日》，新增的《日積月累》呈現(xiàn)了多種傳統(tǒng)文化的形式與內(nèi)容，其中關(guān)于節(jié)日文化的古詩、俗語、成語、歇后語、諺語等旨在引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)绾卫媒滩倪M(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透呢？開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑之一。我以中秋節(jié)為例，把學(xué)校的教學(xué)研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、在教材中挖掘節(jié)日內(nèi)涵

“依托教材”就是立足教材，老師認(rèn)真解讀教材，把教材吃透，挖掘教材背后厚重的節(jié)日文化背景，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)做一定的延伸，拓展其內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生探本溯源，尋求民族文化的根，提高兒童的語文能力和增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)時(shí)，我們一定要把語文教材作為切入點(diǎn)，探究節(jié)日時(shí)間、節(jié)日由來、歷史淵源、美妙傳說、相關(guān)人物等;同時(shí)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的深度、厚度和溫度，讓民族文化的根深深地扎在他們的心中。

在課堂教學(xué)之前，教師既要精心備課，又要布置學(xué)生上網(wǎng)查資料，找到有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作品（古詩、神話傳說、成語故事、諺語等）、與節(jié)日相關(guān)的歷史名人、節(jié)日由來、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等，之后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行篩選;最后，老師還要制作PPT，備用課堂教學(xué)。

具體做法如下：

（一）示古詩，憶古詩

（多媒體出示節(jié)日名稱，學(xué)生背誦對(duì)應(yīng)古詩，這些古詩都是課本內(nèi)已學(xué)過的）

春節(jié)——《元日》（宋·王安石）

清明節(jié)——《清明》（唐·杜牧）

重陽節(jié)——《九月九日憶山東兄弟》（唐·王維）

中秋節(jié)——《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（宋·蘇軾）

（二）誦古詩，猜節(jié)日

多媒體出示課外古詩。

（三）識(shí)中秋，話習(xí)俗

指導(dǎo)學(xué)生朗讀《天竺寺八月十五日夜桂子》和《月餅》這兩首古詩。

（1）找時(shí)間“八月十五”——從萬年歷中找到這一天。

（2）查植物“桂子”——查查桂花盛開的季節(jié)。

（3）抓“餅”字——說說中秋節(jié)吃月餅的風(fēng)俗。

（4）誦古詩——找到古詩中的一個(gè)人物，暢談她的神話故事。

（四）說別稱，述由來

（1）根據(jù)搜集的資料，說說中秋節(jié)的別稱。

（2）述說中秋節(jié)的由來。觀看節(jié)日尋根視頻、動(dòng)畫傳說，把中秋節(jié)的歷史根由扎在學(xué)生心中。

中秋節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從古詩的背、誦、猜入手，引入傳統(tǒng)節(jié)日?！短祗盟掳嗽率迦找构鹱印贰对嘛灐愤@兩首古詩都是很好的拓展題材，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有步驟、有目的地讀、感、悟;學(xué)生先從字里行間了解中秋節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗、傳說，然后找中秋、話習(xí)俗、述由來、看視頻，進(jìn)一步了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，還提升了學(xué)生對(duì)資源的搜集、整理、加工的能力?！罢b古詩”增加文化積累，“話習(xí)俗”烘托節(jié)日氣氛，“述由來”走進(jìn)節(jié)日內(nèi)涵，最后在觀看視頻中結(jié)束，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生自然而然步步深入到民族的“根”，“根”也留在學(xué)生的心中。

二、在生活中拓展節(jié)日外延

我們?nèi)绾稳鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？我們不但要吸取傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓，而且要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相互融合，緊密交織。于是，在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，一定要以學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷為背景，將節(jié)日文化和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合在一起，聯(lián)系生活，拓展節(jié)日外延。

（一）做月餅

中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗是做月餅、吃月餅。中秋前夕，老師開展中秋佳節(jié)食品安全科普知識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)面食制品的食品安全小常識(shí)?；顒?dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀事先聯(lián)系好的食品生產(chǎn)企業(yè);學(xué)生在烘焙師的帶領(lǐng)下，有序地排好隊(duì)，帶上圍裙、袖套、帽子，然后洗手，歸位在自己的月餅制作桌子前，等待烘焙師分發(fā)食材。這時(shí)，有著豐富制作月餅經(jīng)驗(yàn)的烘焙師為學(xué)生們作詳細(xì)講解，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。學(xué)生們享受著自己動(dòng)手的快樂。不一會(huì)兒，“祥云月餅”“花朵月餅”“福菊月餅”成型，整齊地?cái)[放在烤盤里等待烤制。在月餅烤制期間，教師拉家常、引話題，讓學(xué)生討論。終于，中秋節(jié)家家戶戶都要吃月餅的種種緣由被探討出來了，如嫦娥奔月說、李世民與月餅說、朱元璋與月餅說等。隨后，現(xiàn)場還進(jìn)行了中秋詩詞大比拼活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)不僅為學(xué)生普及食品安全知識(shí)，還提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過親手制作月餅，孩子更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)，享受動(dòng)手的樂趣和體驗(yàn)美好生活，使他們生動(dòng)形象地感受到了民族傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）講習(xí)俗

學(xué)生分別介紹自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，然后與搜集到的其他各地的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)他們對(duì)中秋節(jié)文化內(nèi)涵的理解。

（三）出示中秋節(jié)童謠，營造濃厚的節(jié)日氣氛，享受節(jié)日樂趣，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的人文內(nèi)涵

（多媒體出示）

童謠（一）

中秋節(jié)月光光，

全家一起看月亮，

月兒圓月兒亮，

月餅甜呀月餅香，

吃月餅呀看月亮，

說說笑笑心癢癢。

童謠（二）

中秋夜，月光光，家家戶戶賞月亮;

貢果餅，燒線香，大家開始拜月亮。

摘柿子，吃蛋黃，拜罷月亮進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng);

乘火箭，月宮逛，笑看嫦娥和吳剛。

童謠（三）

中秋到，月兒亮。

青麥鮮，瓜子香，

梨子綠，柿子紅，

脆藕嫩，甘蔗老，

花紅像彩球，葡萄真可口。

很多學(xué)生只知道中秋節(jié)吃月餅、賞月亮，但不知道為什么要這樣做。親手做月餅的活動(dòng)來源于學(xué)生的真實(shí)生活，為學(xué)生走進(jìn)節(jié)日文化搭起一座橋梁。通過生活經(jīng)驗(yàn)及搜集到的資料的交流，學(xué)生加深了對(duì)中秋節(jié)習(xí)俗的內(nèi)涵感悟。誦讀中秋童謠和介紹家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗的活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化以潤物細(xì)無聲的方式走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生在美好生活中繼承發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的目的。

三、在活動(dòng)中發(fā)展語文能力

生活處處皆語文，語文離不開生活，二者相互交融。語文課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源無處不有，實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在快樂的活動(dòng)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能真正得到鍛煉與提高?；顒?dòng)內(nèi)容包括：

（一）開展以中秋節(jié)為主題的知識(shí)競賽活動(dòng)

競賽的題目圍繞以下幾個(gè)方面：

1.節(jié)日由來

盡量讓學(xué)生多了解中秋節(jié)的美妙傳說、歷史淵源，這些能幫助學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.與節(jié)日相關(guān)的人物

大多數(shù)節(jié)日往往與一定的歷史人物或神話人物有聯(lián)系，這增加了節(jié)日的人文色彩。我們既能感受到人物的精神世界，又熏陶了自己。

3.有關(guān)節(jié)日的文學(xué)作品

借鑒古代蒙學(xué)讀物、古詩詞、神話傳說、文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的閱讀面，積累與中秋節(jié)有關(guān)的諺語、歇后語、成語故事、趣聯(lián)妙對(duì)等，這樣學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解就會(huì)逐步加深。

4.節(jié)日的民族風(fēng)情

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有不同的習(xí)俗，這些習(xí)俗反映了我們民族的道德風(fēng)尚、宗教觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣。比如中秋節(jié)是家庭團(tuán)聚的日子，人們穿上節(jié)日的服飾，擺貢果、拜月娘，賞月亮、賞桂花，飲桂花酒、吃月餅和老南瓜燒糯米飯。中秋節(jié)民間的活動(dòng)、服飾、飲食等習(xí)俗都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象。

（二）舉辦以中秋節(jié)為主題的古詩朗誦會(huì)

活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，記憶會(huì)更加深刻，所以傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透要依托活動(dòng)來開展。我們?cè)诮M織開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)收集查找中秋節(jié)的資料，再對(duì)這些資料重新進(jìn)行加工、整理、組合，最后應(yīng)用。

1.合作編小詩集

圍繞中秋古詩這一內(nèi)容，要求學(xué)生通過多種渠道查找、收集古詩;同學(xué)們?cè)谡砉旁姷倪^程中，可以從古詩的朝代、作者、內(nèi)容等角度進(jìn)行分類，合作編成中秋古詩集;最后制作一張精美的推薦卡，把自己最喜歡的一首古詩推薦給大家。

2.學(xué)寫主持稿

舉辦“古詩朗誦會(huì)”是“合作編小詩集”的延伸。首先，我讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)主題，寫一兩句活動(dòng)標(biāo)語，布置朗誦會(huì)的活動(dòng)會(huì)場，然后學(xué)寫朗誦會(huì)的主持稿。他們?cè)谟懻摻涣鬟^程中明確主持稿由開場白、串詞和結(jié)束語三部分組成，在寫主持稿的過程中，熟悉誦讀的整個(gè)流程。最后，按照主持稿的程序，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

本次的綜合性實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過多種渠道收集中秋節(jié)的古詩，通過階段性交流，豐富古詩收集的渠道，加深學(xué)生對(duì)中秋節(jié)古詩的感受和體驗(yàn);在對(duì)古詩進(jìn)行整理、匯編時(shí)，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法;在推薦古詩時(shí)，詩中蘊(yùn)含的情感讓人感受到傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵;學(xué)寫主持稿和主持的過程，既提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。

傳統(tǒng)節(jié)日寄托著民族的靈魂和情感，承載著民族的文化血脈。要實(shí)現(xiàn)傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，光靠“傳授”的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要積極地開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)生生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生成為真正的主體，在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟。這樣才能更有效地內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，感染學(xué)生的情緒，改善學(xué)生的行為，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王濤.探尋民族文化的“根”[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2019（05）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）