王曉艷

[摘 ?要：本文結(jié)合在從事學(xué)生德育工作中遇到的具體案例，對(duì)在學(xué)生中存在的一系列問題，如：學(xué)生心理問題、網(wǎng)癮、親子問題、個(gè)人感情等進(jìn)行剖析，并針對(duì)如何進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：德育工作;中職學(xué)生;對(duì)策]

近年來，由于五年制高職師范生整體質(zhì)量不容樂觀，隨之而來的教育問題也更加復(fù)雜化。學(xué)生身上存在著一些亟待解決的問題，如精神障礙、家庭問題、網(wǎng)絡(luò)迷途、感情糾葛，此外還存在時(shí)間觀念差、責(zé)任意識(shí)淡薄、自律意識(shí)差、理想目標(biāo)不明確或者缺失、價(jià)值觀歪曲，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)毫無熱情，不關(guān)心國家大事，重奢侈享受輕艱苦奮斗，易怒、易沖動(dòng)等問題。其內(nèi)在原因是由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，外在方面是社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境不良影響的消極強(qiáng)化作用。高職院校是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，有必要采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗猿C正，幫助學(xué)生成人成才。現(xiàn)對(duì)德育工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行羅列、分析，并根據(jù)具體案例給出相應(yīng)的對(duì)策。

案例1家庭問題：長(zhǎng)期家庭溝通不暢導(dǎo)致的“問題孩子”

家庭教育是孩子早期行為思維養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。問題學(xué)生的背后一定隱藏著一個(gè)問題家庭或者問題的家庭教育方式。一次課上，學(xué)生小凡沒有在教室，當(dāng)她回來的時(shí)候我責(zé)問她離開班級(jí)的原因，她便大吼起來，說我不給她面子，冤枉她。鬧得全班同學(xué)唏噓一片。為了減少影響，我將其帶到辦公室單獨(dú)談話。起初，她依舊歇斯底里著，沒有尊長(zhǎng)式的。我第一次因?yàn)閷W(xué)生而流眼淚。她見我落淚便也消停了。待到大家都冷靜下來的時(shí)候，我才知道她并不是僅僅因?yàn)槲业囊痪湄?zé)問而產(chǎn)生的情緒宣泄，而是她和母親吵架了。這種吵架對(duì)她們而言司空見慣。母親對(duì)于孩子沒有足夠的尊重，動(dòng)輒就是打罵，平日里不是搓麻將就是拉家常;孩子對(duì)于母親沒有足夠的尊重，有的盡是抱怨和對(duì)母愛的不理解。小凡也因?yàn)榕c母親的關(guān)系不和睦，常常有離家出走的念頭，也時(shí)常借機(jī)躲避母親。最嚴(yán)重的一次是服藥自殺未遂，母竟然不知。

思考與應(yīng)對(duì)：民主平等對(duì)話，師生心靈相約

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。榜樣的力量是無窮的，父母是孩子最好的老師。然而，多少父母卻忽略這么重要的一點(diǎn)，以至于給孩子的教育帶來了一輩子無法挽回的損失。對(duì)于這樣的家庭教育，指出其問題是必要的，但對(duì)于一個(gè)即將成年的女孩來說，更多的是“孝”字先行，理解至上。父母沒有文化，習(xí)慣了鄉(xiāng)野生活，不知道教育的要義。但是孩子是讀書人，知道的理論知識(shí)一定比父母多。這種情況下應(yīng)多為父母著想，對(duì)父母思想行為中優(yōu)秀的部分予以肯定繼承，糟粕部分予以剔除。作為教師，在處理學(xué)生因?yàn)榧彝栴}產(chǎn)生情緒波動(dòng)，用流淚的方法只能緩解一時(shí)的尷尬，對(duì)癥下藥才是王道。因此，德育工作也做到細(xì)處、實(shí)處，時(shí)常與學(xué)生民主平等對(duì)話，促成師生心靈相約。

案例2電游成癮：傷害學(xué)生健康與未來的“隱形殺手”

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高師生這些未成年人的沖擊力是不言而喻的。在每天的早操現(xiàn)場(chǎng)，看著學(xué)生匆匆從宿舍跑出來，睡眼惺忪，目光游離，一看便知夜晚熬夜打游戲;平時(shí)學(xué)校封閉有些學(xué)生周末跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的高效利用在他們手里變成了游戲、網(wǎng)戀，好多學(xué)生可以為放棄休息，甚至翹課為常。更有甚者，有的女生在網(wǎng)吧遭遇不良青年，人身安全受到威脅。

思考與應(yīng)對(duì)：理性看待虛擬世界，打好與網(wǎng)絡(luò)的“孩子爭(zhēng)奪戰(zhàn)”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有90%的同學(xué)有上網(wǎng)聊天、游戲的習(xí)慣，其中有一定比例沉迷于其中，有上癮的趨勢(shì)。而利用上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的則少之又少。不良的上網(wǎng)習(xí)慣既影響了學(xué)生的身體健康，又影響了學(xué)生的心智品格情感。聊天時(shí)的網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范且不說，各種臟話夾在其中，游戲時(shí)的暴力獵奇唯我獨(dú)尊的游戲狀態(tài)也無時(shí)無刻在侵蝕著孩子們的心靈。面對(duì)這樣的狀況，我們一方面大力呼吁社會(huì)力量共同治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提倡綠色上網(wǎng)，另一方面也在努力尋找對(duì)策的方法，幫助學(xué)生綠色上網(wǎng)，原理有害的網(wǎng)絡(luò)游戲，開展網(wǎng)上文明交流，有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因此作為教育工作者，我們?cè)谂c學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)、獲得信息、家長(zhǎng)的溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，果斷采取措施，找學(xué)生個(gè)別談話，進(jìn)行教育，圈定上網(wǎng)群體，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生建立離開網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的吸引，也可以以主題班會(huì)或其他形式的集中教育活動(dòng)，形成積極向上的班風(fēng)和校風(fēng)，搜集典型案例，用身邊生動(dòng)的例子教育學(xué)生，爭(zhēng)取讓他們懸崖勒馬，迷途識(shí)返。

案例3情感糾葛：學(xué)生心目中的“神秘雷池”

十五六歲的他們?cè)谶€不知道情為何物的時(shí)候就開始蠢蠢欲動(dòng)，把好感當(dāng)愛情，動(dòng)輒就是戀愛了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校里40%的學(xué)生已有戀愛動(dòng)向。有的男生甚至直言已將女友帶回家，父母很滿意。可能是出于類似“非誠勿擾”“東成西就”之類節(jié)目的影響，一些學(xué)生對(duì)相親開始了興趣。本來以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)生卻成了紅娘月老，操心同學(xué)的戀愛來。小純，本來是校廣播電視臺(tái)優(yōu)秀的記者，知書識(shí)禮，學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)異，卻“相親”成功了。之后遲到、早退、缺席成了家常便飯，最后直接辭去廣播電視臺(tái)的工作，專心“談戀愛”了。還有的同學(xué)因?yàn)楦星榧m紛尋死覓活，直接影響學(xué)業(yè)。

思考與應(yīng)對(duì)：曉以利弊，矯正學(xué)生正確的情感觀

“早戀”是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用戀愛的方式來表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。早戀不可怕，可怕的是沒有得到正確的引導(dǎo)而帶來的各種負(fù)面影響。中學(xué)生早戀是現(xiàn)實(shí)的、無法回避的教育問題，我們務(wù)必認(rèn)真分析中學(xué)生早戀的原因和特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合治理。引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往、分析中學(xué)生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對(duì)早戀的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，自覺產(chǎn)生免疫力，正面疏導(dǎo)、曉之以理，束之以規(guī)。對(duì)青少年的早戀教育必須采取學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相互配合、協(xié)調(diào)一致、綜合治理的方法，這樣才能收到良好的效果。面對(duì)這種情況，我們一方面要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)文化娛樂市場(chǎng)的管理;另一方面，對(duì)文化、精神上的東西，最有效的還是疏導(dǎo)，在青少年中大力開展性教育，普及性科學(xué)，對(duì)封建主義的性愚昧加以批判，從而在青少年中樹立起符合現(xiàn)代社會(huì)的文明戀愛。

案例4心理問題：學(xué)生老師聞之驚恐的“定時(shí)炸彈”

敏敏入學(xué)以來成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好，可是從四年級(jí)開始，突然表現(xiàn)得情緒經(jīng)常失控，做出異常舉動(dòng)，同學(xué)們?cè)诹奶鞎r(shí)他總覺得在議論她，對(duì)其他同學(xué)有語言和身體攻擊行為，有時(shí)又會(huì)自責(zé)，痛苦萬分，有抑郁癥傾向。聯(lián)系其父母，在與父母的交流中得知，家里經(jīng)常對(duì)她提醒社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不好好學(xué)習(xí)就無發(fā)就業(yè)等等，本來認(rèn)真學(xué)習(xí)的她，由于高度緊張，變得胡思亂想，精神崩潰。后來進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，確定其為輕度抑郁癥。

思考與應(yīng)對(duì)：走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

德育工作的根本任務(wù)是陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行德育工作中不是被動(dòng)的處理隨時(shí)發(fā)生的問題，而是要進(jìn)行各種準(zhǔn)備，包含備德育內(nèi)容、方式方法的同時(shí)還要備教育主體——學(xué)生，不但要備學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)，更要備學(xué)生的健康狀況，特別是心理健康。我校新生年齡在15-16周歲，正處于青春期中期。這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)是情緒上煩惱增多、孤獨(dú)感和壓抑感增強(qiáng)，行為上表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥，心理上既要求人格獨(dú)立、社會(huì)給予他們成人的信任和尊重，又希望在面對(duì)困難時(shí)，得到成人的理解、支持和保護(hù)。這些特點(diǎn)使得孩子心理狀況易于失衡。因此，德育工作者要進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)及時(shí)處理心理突發(fā)事件。注意學(xué)生的情緒變化，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，對(duì)一些有心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過心理老師的疏導(dǎo)慢慢走出困境。

德國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人?！泵總€(gè)人的生命都是獨(dú)特的，都是獨(dú)一無二的。只有我們教育工作者在德育工作中秉持“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”理念，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的需求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，因材施教，正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，必然能夠培養(yǎng)出身心健康、專業(yè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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